化工安全与环保课程电化学腐蚀原电池综合教学实验

本文探讨化工安全与环保课程实验教学的背景及其教育重要性,并描述课程团队如何有效利用武汉工程大学“三实一创”模式进行教学。以“电化学腐蚀原电池综合教学实验”为例,文章分析实验教学的应用和效果,总结教学成果,并对化工安全与环保领域的潜在实验教学应用提出展望,为该领域的教学实践提供理论和实证支持。

共晶物相变蓄热材料制备及性能测试的实验设计

节能减排是当今社会的关注重点。利用共晶物相变蓄热材料在相变过程的蓄放热技术是实现太阳能、工厂余热等能源综合利用、提高能效、降低二氧化碳排放、保护环境的最有效手段之一。共晶物相变蓄热材料实验涉及原料配方及制备工艺、晶体结构及形成机理以及产品热物性能等专业内容,可设计为综合化学实验。该课题的实施培养大学生配方设计能力和大型仪器设备动手操作技能。

创建绿色化学实验室的探讨

目前大部分化学实验都不可避免地对环境造成了污染,建立无污染的绿色化学实验室不仅是社会可持续发展的需要,也是培养学生环境保护意识的有效途径。在实验教学中应以绿色化学教育为指导思想,通过精选实验内容、改进实验条件和教学方法、整合设计串联实验、采用微型化学实验等手段,减少化学实验对环境的污染,创建绿色化学实验室。

三种南方典型水稻土长期试验下有机碳积累机制研究 Ⅱ．团聚体内有机碳的化学结合机制

在对我国南方3种典型的水稻土有机碳团聚体分布研究的基础上,对用低能量超声波分散法分离得到的团聚体颗粒组进一步进行有机碳键合形态分析,考察不同键合态有机碳在不同粒径团聚体的分布,由此探讨这些水稻土中有机碳积累中物理作用基础上的化学机制。结果表明:钙键合态有机碳(Ca-SOC)多分布于2 000～200μm的粗团聚体颗粒组中,且在紫色水稻土中含量最高(达到9 g kg-1左右),而红壤性水稻土中最低(不到3 g kg-1);相反,铁铝键合态有机碳(Fe(Al)-SOC)趋向于在细团聚体颗粒组集中,是<2μm颗粒组中有机碳的优势组分,且以红壤性水稻土中最高(介于20～30 g kg-1之间),紫色水稻土中最低(仅为10 g kg-1左右),这与该团聚体颗粒组中铁铝氧化物的含量分布相吻合。统计分析表明,易氧化态碳(LOC)占有机碳(SOC)的比值与Ca-SOC占SOC的比值表现为正相关关系,而与Fe(Al)-SOC占SOC的比值表现为反相关关系。直径为2 000～200μm的粗团聚体中的Ca-SOC和Fe(Al)-SOC对长期不同耕作和施肥的响应最为敏感,良好的耕作施肥下水稻土有机碳的积累主要表现为Fe(Al)-SOC的增加。氧化铁铝的含量与SOC和LOC的含量之间存在一定的依变关系,说明这些土壤发生的无机组成分在有机碳的保护与稳定中发挥着重要作用,并且以红壤性水稻土粗团聚体中的氧化铁铝对有机碳的保护作用最强。由此看来,团聚体更新中物理保护的有机碳在细团聚体形成中进一步与氧化铁铝的键合可能是这些水稻土中有机碳稳定的重要机制。

长期施肥对设施蔬菜栽培土壤易氧化有机碳含量及其剖面分布的影响

对农业可持续发展系统来说,土壤碳库容量是很重要的因子,其变化主要发生在易氧化碳库(EOC)里。在设施蔬菜施肥长期定位试验基础上,研究了长期施用有机肥和化肥对设施内土壤易氧化有机碳的影响。结果表明,除了长期不施肥的土壤外,其它施肥处理土壤易氧化有机碳含量均随着土层深度的增加而降低。A组(有机肥组)各土层以ANP(有机肥+氮磷化肥)处理易氧化有机碳含量最高,其次是ANPK(有机肥+氮磷钾化肥)、ANK(有机肥+氮钾化肥),AN0(单施有机肥)含量最低;B组(不施有机肥组)中BNP(氮磷化肥)易氧化有机碳含量最高,其次是BNK(氮钾化肥)、BNPK(氮磷钾化肥)。与不施肥处理相比,长期施用有机肥能够显著提高0—60cm各层土壤易氧化有机碳的含量,且施用有机肥以及有机肥与氮磷钾化肥配施效果要优于不施有机肥处理。

植物化学保护实验课程教学改革初探

植物化学保护实验对于学生掌握专业知识是非常重要的,本文论述了植物化学保护实验课中实验教学改革的必要性、改革后实验课程的设置、教学效果及作用。

消除或减轻化学实验污染的探索

化学实验室是一个较为严重的污染源 ,为消除或减轻实验污染 ,笔者从实验药品、实验装置、“三废”处理。

水玻璃—甲酰胺新型化学灌浆材料研究

地层涌水、井壁失稳是制约欠平衡钻井推广的一大瓶颈。常规的护壁堵漏方法不再适用于气体钻井工艺,而化学灌浆技术的引入将成为解决该技术难题的有效方法。以甲酰胺为固化剂,研究了水玻璃与甲酰胺在高温下的胶凝反应,得到了一种抗高温、可灌性好、高温下凝胶时间可控、固结体抗压强度高的化学灌浆材料,并分析了影响胶凝时间和固结体强度的因素。该材料与钢管固结强度较低,形成固结体过程中除释放出一定的氨气外,生成的固结体基本上对环境和人体无害,可用于气体欠平衡钻井中复杂地层的护壁堵漏。

在化学创新教育中应重视微型实验的研究与应用

化学教学创新教育模式中，必须尽可能让学生在课堂上左右脑协调工作，边学边做实验。微型化学实验是化学教学中实施创新教育的重要途径和减少污染的重要保证。该文研究了化学创新教育模式和微型化学实验，并介绍了微型化学实验实例。

工程教育专业认证导向下的化工基础实验教学改革探索

化工基础实验是化学工程与工艺相关专业的重要专业实践课。本文在工程教育专业认证导向下,从实验室环保安全设施建设、学生工程意识的培养等方面,介绍了合肥学院化工基础实验的教学改革探索;重点培养学生的工程实践能力和创新能力,以达到工程教育专业认证对学生培养目标的要求。

化学实验中的绿色化学

从绿色化学研究的重点出发,通过实验前绿色化学理念的传承,化学实验过程中绿色化学习惯的培养,实验教学外绿色化学思想的渗透,培养学生的环保意识,从而实现化学实验的绿色化。

化学实验教学中的环保教育问题浅析

从教学实践的角度,围绕化学实验教学,分析了化学实验中存在的污染问题及其污染特性,论述了化学实验教学中渗透环保教育的必要性,介绍了化学实验中实施环保教育的几种方法。

高校基础化学实验室教学绿色化与安全意识的培养

基础化学实验室是理工科高校上课人数多、容易产生污染和安全事故的地方,如何减少或者尽量消除化学污染和安全隐患,是实验教学人员与实验室管理人员必须重视的新课题与责任。该文重点从实验室环境、实验内容的改变及安全环保思想意识等方面,探讨了实现化学实验室绿色化的部分措施。在实验教学过程中培养学生良好的实验习惯和环保安全意识,在保证实验教学效果的前提下,对实验室管理体制进行了改革,积极、合理地应用绿色化的措施,努力实现化学实验室绿色化,为新时代大学校园创造良好的实验环境。

化学实验教学中的环境污染与保护对策

学校中环境污染主要来源于化学实验。在化学实验教学中,教师有责任、有义务担当起提高全民族环保素质的教育重任。可通过实验内容的改进、试剂用量的控制、产生“三废”的处理、保护环境氛围的创设等措施消除实验室的污染,教育学生提高环保素质,进而促进其化学教学质量的提高。

中药材蔓荆子研究现状与展望

概述了近年来蔓荆子原植物生物学特性、栽培试验、生态环境保护、化学成分、药理实验和临床医疗等研究现状,并分析目前研究中存在的问题及展望今后的研究开发趋势.

浅谈化学实验环保措施

在化学实验教学中,通过改进实验装置,实现化学实验微型化,达到用最少药品,获最佳效果,减少废弃物;妥善处理实验中“三废”;精心安排实验,节约药品,提高试剂的使用率,减少使用有毒试剂;加强药品及试剂的管理等四个方面,来落实化学实验环保措施。

《植物化学保护》课程实验教学改革与探讨

《植物化学保护学》是植物保护专业的主干课程,文章分析了传统实验教学中存在的问题和教学方法的不足,重组了教学内容,改进了教学手段,提高了植物化学保护实验教学的质量,更加有利于培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力.

综合大学绿色化学的实践与思考

实施可持续发展战略,让化学在新世纪创造更加丰富的物质文明的同时,保护好人类赖以生存的地球环境,发展“绿色化学”就是我们的必然选择.

化学反应速率实验的优化

《无机化学实验》教材中有关化学反应速率的实验有:NaHSO3和KIO3的反应;(NH4)2S2O8、KI和Na2S2O3的反应两个实验的目的、方法和原理基本一致,但所用化学药品不同,用量也不一样,而化学药品消耗的多少直接影响到实验成本和环境污染。通过增加和减少任何一种反应物的浓度进行实验,并对结果进行分析。结果表明:选择KIO3和NaHSO3的反应,而且固定KIO的浓度,增加或减少NaHSO的浓度进行实验是最经济和最环保的。

绿色化学理念下的精细化学品化学和精细化工实验教学探索

指出了通过对绿色化学理论知识的介绍,使教师和学生掌握相关知识,并将绿色化学应用到精细化学品化学教学中,教学中通过不同方法、多种途径实施绿色化学教育,可以增强学生的环保意识。探讨了绿色化学在精细化工实验中的重要性,对精细化工实验中的常规实验进行改革和创新,这些实验探索不仅节约了资源,减少环境污染,而且可使即将走向工作岗位的学生具有良好的科学素养和环境保护意识。