The Influence of Authoritative Parenting Style on Adolescents’Academic Achievement

Parenting styles include four main styles: Authoritarian, Authoritative, Indulgent and Neglectful. Different styles present themselves with different practices which include warmth, acceptance, involvement, strictness and control. The joint and balance of parental practices can construct the most favorable parenting style. They have great influence on children 's and adolescents'all-round development, including academic achievement. According to a multitude of researches, Authoritative parenting style has the highest score of four styles.

家庭教养方式与幼儿心理健康的关系研究

采用儿童长处与困难问卷(Strength and Difficulties Questionnaire)、教养方式与维度问卷(Parenting Styles and Dimensions Questionnaire)及自编幼儿及家庭调查问卷,调查陕西省幼儿心理健康水平及其家庭教养方式的现状,继而探究家庭教养方式与幼儿心理健康状况之间的关联性,为预防和减少幼儿心理问题的发生,促进早期家庭养育指导提供实证依据。结果表明:家庭教养方式是幼儿心理健康水平的重要预测因素,专制型、放任型教养方式与幼儿心理风险增加相关,权威型教养方式与幼儿心理风险降低相关。建议:重视西部地区幼儿的心理健康发展,善用权威教养弱化专制教养,同时加强对家长教养方式的早期指导与干预。

亲子关系与小学生抑郁的关系:学业压力的中介作用与心理素质的调节作用

抑郁作为评估个体心理健康问题的重要指标,其低龄化趋势日渐明显.目前,我国小学儿童的抑郁检出率偏高,严重影响其学习、生活和健康成长.探究小学生抑郁的影响因素及其内在联系,对于指导学校心理健康教育,维护儿童心理健康具有重要意义.采用整群抽样法对来自四川省3所小学4~6年级3853名学生进行在线问卷调研,结果发现:①亲子关系负向预测小学生的抑郁水平;②学业压力在亲子关系和小学生抑郁的关系中起中介作用,具体表现为亲子关系越好,小学生感知到的学业压力越低,抑郁水平也越低;③心理素质能够调节学业压力和抑郁的关系,即高心理素质的小学生在面对学业压力时更不容易产生抑郁情绪.

高中生应对方式及其与学业成绩的关系

目的:探讨高中生面对挫折和烦恼时应对方式的特点及其与学业成绩的关系。方法:以中学生应对方式评定问卷对649名高中生进行了调查。结果:女生比男生更倾向于采用发泄(因子均分2.4±0.7/2.7±0.7,F=23.32,P<0.01)和忍耐(3.2±0.7/3.0±0.8,F=5.08,P<0.05),而男生更倾向于采用幻想(2.4±0.9/2.1±0.8, F=15.52,P<0.01);重点中学比普通中学的高中生更多采用问题解决(3.3±0.6/3.1±0.7,F=20.85,P<0.011幻想(2.4±0.9/2.1±0.9,F=12.87,P<0.01)、退避(2.9±0.6/2.8±0.6,F=7.04,P<0.01)应对;来自城市和农村的高中生应对方式差异不显著;和睦安宁家庭气氛中的高中生采用问题解决应对显著多于偶尔争吵和经常争吵家庭中的高中生;民主型教养方式下的高中生比放任型教养方式的学生更多采用问题解决应对,权威型教养方式家庭中的高中生比民主型教养方式家庭中的高中生更多采用幻想应对。结论:高中生的应对方式存在性别差异。不同家庭气氛和不同教养方式以及学生在学业上的地位对应对方式也有一定影响,但城乡差别不明显。

北京某地区流动儿童父母教养方式分析

目的:了解北京某流动儿童集中地区流动儿童父母教养方式状况,探索其与本地儿童父母教养方式差异及对儿童心理健康的影响。方法:采用父母教育评价量表对北京市某打工子弟中学305名流动儿童及某农村普通中学205名本地儿童进行问卷调查,采用Epi-data 3.1建立数据库并进行录入,运用SPSS 13.0软件进行统计描述与统计推断,检验水准取α=0.05。结果:父亲教养方式方面,流动儿童家庭与本地儿童家庭在6个因子的差异均具有统计学意义,流动儿童父亲教养方式总体倾向于惩罚、严厉、过分干涉、拒绝、否认、过度保护;情感温暖与理解远低于本地儿童(t=-3.425,P<0.001)。而母亲教养方式方面,流动儿童的母亲教养方式也较缺乏情感温暖与理解,偏爱被试程度较本地儿童低(t=-6.104,-2.633;P<0.01),总体倾向于拒绝、否认与惩罚、严厉。结论:流动儿童家庭与本地儿童家庭的教养方式存在差异,流动儿童的父母较多采用消极教养方式。

流动儿童校园欺负行为、父母教养方式与心理健康的关系研究

校园欺负行为是中小学生中普遍存在且给儿童身心带来一定消极影响的行为。对于流动儿童这一特殊群体而言,校园的教育环境及父母教养方式是否会影响到孩子的行为及其心理健康状况都是值得探讨的问题。鉴于此,本研究主要采用问卷调查法,以小学三至六年级的流动儿童为被试,初步探讨流动儿童校园欺负行为、父母教养方式与其心理健康状况之间的关系。结果表明:流动儿童群体中欺负与受欺负现象较为频繁;欺负儿童间存在性别差异,受欺负儿童间存在性别和年级差异;流动儿童欺负行为与父母教养方式和心理健康状况存在显著关系;流动儿童心理健康状况受到欺负行为和父母教养方式的影响。

解决未成年人心理行为问题的新模式:家庭辅助计划

未成年人心理行为问题是心理学和社会学研究中一个被广泛讨论的问题。其中家庭教育方式被普遍认为是未成年人心理行为问题的重要影响因素之一。从已有的研究结果出发,提出一个崭新的解决方案———家庭辅助计划,并从它的概念、内容、步骤和意义四个方面进行探讨,以促进良好的家庭教育环境的形成,缓解未成年人心理行为问题。

精神发育迟缓和孤独症儿童家长的心理健康现状及影响因素

目的:调查精神发育迟缓、孤独症儿童家长的心理健康与应对方式现状以及相关影响因素。方法:采用简易心理状况评定量表Kessler10(中文版)和简易应对方式问卷对枣庄市精神卫生中心99名在训的精神发育迟缓和孤独症患儿家长进行问卷调查,通过t检验和线性回归对数据进行统计分析。结果:孤独症儿童家长和精神发育迟缓儿童家长存在中度的心理健康问题,并且应对倾向为正向应对。孤独症儿童家长和精神发育迟缓儿童家长在心理健康和应对方式方面差异无统计学意义。儿童是否独生、患病年龄对患儿家长心理健康影响显著。结论:儿童是否独生、患病年龄对孤独症儿童家长和精神发育迟缓儿童家长心理健康影响显著。

父母健康对子女学习成绩的影响机制研究

父母健康对子女教育的影响是人力资本代际传递研究中的一个重要分支。国内外已有研究在这一问题上尚未达成共识,且缺乏对影响机制的检验。基于中国家庭追踪调查(CFPS)2010年和2014年数据,使用工具变量方法克服内生性问题,进行关于父母健康对子女学习成绩影响与机制的实证检验,研究发现,父母身体不健康会对子女学习成绩产生显著的负面影响,父母身体不健康会同时降低父母对子女教育的经济投入和非经济投入,也会影响子女自身的精神状态,进而影响子女学习成绩。

父母教养方式与儿童学业成绩的关系

目的:探讨父母教养方式与儿童学业成绩的关系。方法:采用父母教养方式评价量表(EMBU),对237名学龄儿童进行调查。取语文、数学考试期中、期末成绩的均分做学业成绩的指标,比较其与EMBU因子的相关。结果:男生FSS1、MSS1得分显著低于女生(t=-4.929,-3.987;P<0.01);FSS2、FSS5、MSS3、MSS4得分显著高于女生(t=2.913,2.997,3.976,3.578;P<0.05)。FSS1、MSS1因子分与儿童学业成绩呈显著正相关(P<0.01),FSS2、FSS3、FSS5、FSS6、MSS3、MSS4因子分与儿童学业成绩呈显著负相关(P<0.05或0.01)。结论:父母教养方式与儿童学业成绩有较密切的关系,积极的教养方式有助于儿童学业成绩的提高。

父母教养方式对留守儿童学业成就的影响:未来取向的中介作用

目的:探讨父母教养方式对留守儿童学业成就的影响以及未来取向在二者关系间的中介作用。方法:对591名农村留守儿童进行问卷调查,采用了父母教养方式量表以及未来取向量表。结果:(1)父母积极(β=0.08,P<0.05)和消极教养(β=-0.18,P<0.01)分别正向和负向预测留守儿童的学业成就;(2)未来情感(mediating effect=0.01,Bootstrap 95%CI=[-0.06,-0.01])和未来意志行动(mediating effect=-0.02,Bootstrap 95%CI=[-0.04,-0.01])部分中介了父母消极教养对留守儿童学业成就的影响;未来认知(mediating effect=0.02,Bootstrap 95%CI=[0.01,0.04])和未来意志行动(mediating effect=0.03,Bootstrap 95%CI=[0.01,0.06])在父母积极教养对留守儿童学业成就的影响中起到完全中介作用。结论:未来取向可以解释父母教养方式与留守儿童学业成就水平之间的内在机制。

“难管教儿童”的心理健康与父母教养方式

目的:探讨难管教儿童的心理健康及其父母教养方式。方法:随机抽取长沙某特殊训练营学校的难管教儿童120名和普通中学生105名,用EMBU来评估父母教养方式,用SCL-90来评估难管教儿童的心理健康水平。结果:难管教儿童的心理健康水平显著低于常模。普通中学生父母教养方式的情感温暖的得分显著高于难管教儿童;而普通中学生的父亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲干涉保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉的得分显著低于难管教儿童。结论:难管教儿童心理健康水平较低,其父母较多使用消极的教养方式,较少的使用积极教养方式。

特殊家庭教养方式与子女心理健康状况的关系

采用自编的中小学生教养方式评价问卷和中小学生心理健康状况测查问卷测查了526名特殊家庭和510名普通家庭的中小学生及其教养人,旨在探讨特殊家庭教养人的教养方式及其与子女心理健康状况的关系。结果表明,相对于普通家庭,特殊家庭教养人在教养子女时更多地采用惩罚严厉的教养方式,其情感温暖也更少。不同类型特殊家庭教养人教养方式的比较显示,流动、分居、离异家庭教养人的教养方式较消极,留守家庭教养人的教养方式相对较积极。特殊家庭小学生教养人的教养方式优于特殊家庭初中生教养人的教养方式,女生教养人的教养方式优于男生。教养人的情感温暖有利于提高特殊家庭子女的心理健康状况,教养人的拒绝否认、干涉保护、惩罚严厉等教养方式对特殊家庭子女的心理健康不利。

父母的教养方式对青少年人力资本形成的影响

在早期人力资本形成和人力资本代际传递的文献中,对家庭内部的人力资本投资的关注越来越多,而在经济学的实证研究中却较少关注教养方式。文章基于中国家庭追踪调查(CFPS)2010年,2012年和2014年的数据,研究父母的教养方式对青少年人力资本形成状况的影响,主要的因变量为孩子的学习成绩和心理健康水平这两个变量。我们借鉴心理学主流文献,从"要求"和"反应性"两个维度衡量父母的教养方式,并进一步将其划分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种教养方式类型。我们发现,父母对孩子的要求程度和反应性程度都对孩子的学习成绩有正向的影响,而心理健康则只与父母的反应程度正相关。对于孩子的学习成绩和心理健康而言,在四种教养方式类型中,权威型都是最好的教养方式,在对可能存在的内生性问题进行了控制后结果仍稳健。且分别以性别和城乡为依据进行了分样本回归,发现教养方式对男孩作用更显著,农村孩子的学习成绩受父母要求和反应性的双重影响,城市子女的心理健康受教养方式影响显著。

父母教养方式对学龄前幼儿心理健康的重要性

学前教育阶段是培养幼儿优秀品质和行为能力的重要时期。父母在学龄前幼儿的成长阶段起到非常关键的作用,在很大程度上能够影响学龄前幼儿后期品格和性格特点的发展。学龄前幼儿具有较强的模仿力和丰富的可塑性,不同的家庭氛围和教养方式都会影响幼儿的心理健康。在这一阶段,父母需要提高对学龄前幼儿教养方式的重视,选择合适的教养方式,帮助幼儿从小培养优秀的品质,使其能够在心理和生理上得到健康的发展。