融合教育背景下听障儿童课堂学习的困境与提升策略

融合教育是为有特殊教育需求的儿童提供包容、多元和公平教育的机会。听障儿童通过植入人工耳蜗或配戴助听器改善听觉水平和言语沟通能力,为回归普遍学校学习创造了可能性。但其在学校中会遇到各种学习问题和生活困难,需要教师、学校、家庭等共同努力,消融障碍,促进听障儿童更好地接受教育,完成学业。

嵌入式教学在学前听障儿童融合教育中的实践探索

目的 验证嵌入式教学在学前听障儿童融合教育中应用的有效性,以期为听障儿童融合教育提供参考与借鉴。方法选取2015年~2022年在我园接受融合教育的55名学前听障儿童实施嵌入式教学,研究周期选取接受融合教育最初4个月,并在嵌入式教学实施前后,对样本教学效果、听觉言语能力、词汇发展水平及构音清晰度方面进行评估。结果 嵌入式教学实施后听障儿童的教学效果、听觉行为分级、言语可懂度分级、词汇发展水平及构音语音清晰度分别为66.17%±6.57%、6.18±0.43、4.02±0.49、48.68±2.58和67.11%±6.56%,均显著高于教学实施前的水平(P<0.05)。结论 嵌入式教学的实施有利于提升融合班教学效果,能够促进听障儿童听觉言语能力的发展,提高其课堂教学参与度和人际互动能力,进而更好地融入社会。

我国听障儿童学前融合教育现状

随着听障儿童康复效果的提升,融合教育备受关注,学前阶段听障儿童融合教育对儿童自身发展有重要作用。本文通过对160余篇关于听障儿童融合教育的相关文献进行归纳梳理,从影响学前听障儿童融合教育的重要因素入手,分析了教师、家长、听障儿童、国家政策等方面的现状,并提出解决策略,期待引发更多探索与思考,期望对学前听障儿童融合教育有所帮助。

北京市朝阳区79例听障儿童康复及融合教育情况调查

目的 调查北京市朝阳区听障儿童康复情况及融合教育情况。方法 选取2020年8月~2022年8月北京市朝阳区79名听障儿童康复情况及在园(学校)融合教育情况进行调查。结果 听障儿童的康复面临诸多挑战,包括国家对家庭康复提供的支持不足,专业康复机构、设施和教师队伍不完善等问题。听障儿童的融合教育存在一定问题,包括对融合教育政策、家庭康复理念理解不够深入等。结论 加强对听障儿童康复的支持和帮助,提升听障儿童的康复水平,同时加强融合教育的实施,促进听障儿童全面发展。

以问题为导向的家长培训模式在听障幼儿家园共育中的应用

目的探讨以问题为导向的家长培训模式在听障幼儿家园共育中的应用价值。方法以52名听障幼儿为被试,分为以问题为导向的家长培训和普通模式家长培训各26人。采用问卷调查、家长访谈和评估调研法进行家园共育家长培训前、培训6个月及12个月后的评估,评估内容为听觉能力和语言能力。分析以问题为导向模式和普通模式家长培训在听障幼儿家园共育中的综合成效。结果培训前,两组听障幼儿的听觉能力和语言能力得分均无统计学差异(P>0.05)。培训半年(6个月)后,两组间听觉能力和语言能力得分均有显著差异(P<0.05)。培训1年(12个月)后,两组间听觉能力和语言能力得分均有极显著统计学差异(P<0.01)。以问题为导向的家长培训模式组听障幼儿培训0~6个月、7~12个月、0~12个月的听觉能力成长和语言能力成长得分均显著高于普通培训模式组(P<0.05)。约90.2%的访谈对象对以问题为导向的家长培训模式表示认同。结论以问题为导向的家长培训模式的家园共育有利于提升家庭康复效果及听障幼儿的听觉言语能力。

高等融合教育发展中面临的挑战与对策——以听障生为例

融合教育主张残疾学生入学普通学校,和普通学生一起接受教育,为其提供更多发展机会和空间,从而使残疾学生更好地适应校园生活,让他们身心得到全面发展。文章以听障生为例,针对高等融合教育在发展中面临的挑战,围绕无障碍学习环境、不同残疾类别学习、学习辅助科技手段、学校管理以及普通学生的认同等方面的问题,结合我国高等融合教育发展趋势以及听障生身心发展特征,提出相应对策及建议,以期为改善高等融合教育现状、促进高等融合教育全面发展提供参考。

教育信息化视角下听障大学生融合教育支撑体系构建研究

听障大学生是一个特殊的社会群体,因沟通问题其教育一直是一大难题。而在教育信息化背景下,信息技术与教育的深度融合,通过构建听障大学生融合教育支撑体系,创设适合听障大学生的教学情境,保障融合教育课堂顺利进行,让听障大学生和正常学生在同一课堂接受无差异教育。

听障儿童康复教育评价中的三个意识

在听障儿童康复教育评价中,应注重树立目标意识、全面意识、取长意识,以便正确判定是否达到预期的教育目标,及时修正康复教学计划,从而提高康复教育质量。以多维度、全方位,动态发展的视角看待听障儿童,评价每个听障儿童,尊重他们的个体差异,建立有利于听障儿童康复的评价体系。

学前融合班级中听障儿童社会性发展个案研究

目的 研究融合教育中提高听障儿童社会性发展水平的教育策略,为听障儿童更好地适应班级生活提供参考建议。方法 选取融合幼儿园班级中的1名听障儿童为被试,采取适宜支持策略进行为期3个月的干预,通过海森高《学前儿童观察评价系统》社会性发展评价指标对个案干预前后的效果进行对比。结果 通过适宜支持干预策略,提升了个案融合教育班级中的社会性发展水平。结论 适宜支持干预策略对提高融合教育中听障儿童社会性发展水平有效。

深度学习视域下听障学生融合教育课堂教学策略应用研究

目的 以三年级下册寓言故事单元为例,探索如何在融合教育语文课堂教学中促进听障学生实现深度学习。方法 以《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对3~4年级学段目标的要求为基准,综合采用问卷、访谈等方式,围绕融合环境中听障学生语文学业问题展开研究,设计融合教育课堂教学策略。结果 在融合教育环境中,三年级听障学生对文本的理解停留在表层符号,探究其背后的内涵与逻辑时存在显著困难。应结合寓言故事学习内容制定大概念,设计表现性任务,预设融合策略。教学策略设计时,应以深度学习的五大阶段为基准,引导听障学生准确感知角色活动中传递的寓言逻辑,将其运用于自主创造,从而获取个人的知识意义。结论 在听障学生语文融合课堂中应用深度学习理念,不仅能够从顶层设计的层面满足听障学生的学习需求,也能够让普通学生更加清晰、深刻地感知知识境脉,使所有学生能够在融合课堂上学有所得。

社会退缩型听障儿童的家园共育个案研究

目的 探讨提高听障儿童社会性发展水平的康复教育策略,为听障儿童康复教育提供参考建议。方法 选取康复机构听障儿童班级中的1名儿童为被试,以家园共育为主要途径,采取适宜支持策略进行为期8周的干预。采用海森高《学前儿童观察评价系统》社会性发展评价指标对个案干预前后的效果进行对比。结果 以家园共育为主要途径,适宜支持干预策略提高了该个案社会性发展水平。结论 围绕家园共育,采取教师支持、家长支持、同伴支持等适宜支持策略对提高听障儿童社会性发展水平有较好效果。

论听障儿童随班就读的问题与对策

融合教育的快速发展,使越来越多的听障儿童进入到普校随班就读。通过研究该类儿童在随班就读过程中所遇到的问题,并提出相应的教育策略,将会在一定程度上有利于听障儿童随班就读教育质量的提升,也会为日后相关领域的研究奠定理论基础。基于此,本研究将分别从教育理念、教育教学活动、教师专业素养以及教育环境四个层面对上诉问题进行剖析与解读。

包容性设计视域下学龄前视障儿童玩教具设计研究

目的根据学龄前视障儿童玩教具严重缺乏的现实困境,在普遍关注弱势群体的社会语境下,从公益普惠的角度,探索学前视障儿童玩教类产品科学可行的研究路径,旨在为视障儿童学前教育提供配套产品的与服务。方法以包容性设计为指导思想,通过界定包容性设计的内涵,立足于视障儿童玩教具的属性和特征,提炼产品设计策略,形成以教育为根本、游戏化学习形式为手段、具身认知为补充、包容与平等为目标的研究思路,并以此为依据展开设计实践,从人文价值层面进一步确保产品在思想上构建出平等与博爱的心理空间。结论产品以包容性设计为宗旨,传递情感关怀和人文精神,使更多学龄前视障儿童平等地享受教育资源和社会关爱,为学前视障儿童玩教具的设计研究提供参考。

融合环境下听力损伤幼儿同伴交往特点研究

本研究运用同伴提名、观察、访谈及质化分析的方法,对早期融合教育班级内两名听力损伤幼儿的同伴交往过程进行了动态考察。研究结果表明:(1)听力损伤幼儿发起交往的有效性低,提出的交往要求经常与情境不符,有使用攻击行为引起他人注意或通过模仿他人发起交往的行为特点;(2)听力损伤幼儿与同伴维持交往的形式单一、持续时间较短,经常因为无法相互理解而中断;(3)在产生冲突时,听力损伤幼儿倾向于以抱怨或诉求的方式解决冲突,方法有效度较差。

听觉障碍儿童自我意识发展特点研究

采用Piers Harris儿童自我意识量表对重庆市223名听觉障碍学生进行了测查,探讨了听觉障碍学生自我意识的特点、发展趋势及其影响因素。结果表明:听觉障碍学生自我意识较差的是躯体外貌与属性、智力与学校情况、合群等因子;自我意识的发展在小学、初中和高中阶段呈上升趋势,但在每一个过度阶段都有下降;行为与合群的自我意识比正常学生差,但在智力与学校情况、躯体外貌与属性两个方面则比正常学生要好。性别、障碍程度以及城、乡环境差异和致残原因对其自我意识的发展不产生影响。

聋儿康复教育中的HSL理论及其操作模式

本文对《人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究》课题组提出的聋儿康复教育体系作了较全面的阐述。从理论层面上介绍与论述了HSL(听觉康复、言语矫治、语言教育)理论的基本框架、内容、实质与内涵;从操作层面上介绍与论述了相应1+X+Y操作模式的基本结构与内容、各结构之间的关系以及HSL理论与1+X+Y操作模式之间的内在联系。

融合教育背景下听障大学生的人际认知研究

研究以高等融合学校中的听障大学生作为被试,采用自编问卷,调查听障大学生在与健听人交往过程中的人际认知特点。结果发现:融合背景下听障大学生的人际认知状况良好;在年级、听力损失程度、佩戴助听器、交流方式等方面存在显著性差异。因此建议从营造融合校园的物理环境和心理环境,开设帮助听障大学生了解健听社会的相关课程两个方面来提高听障大学生的人际认知。

融合教育视角下听障大学生学校适应与心理健康的关系研究

在融合教育视角下,本研究以314名听障大学生为研究对象,研究其学校适应与心理健康的关系。结果发现:(1)不同性别、年级、唇读能力和聋健朋友数量的听障大学生在学校适应和心理健康方面均存在显著差异;(2)听障大学生学校适应和心理健康存在显著负相关。高校应该加强对听障大学生学校适应和心理健康的教育,也应该加强对健听生在与听障生交往中的正确引导。

实施聋儿全纳教育的课堂教学模式初探——对联合国儿童基金会聋儿双语双文化全纳教育实验项目的研究（Ⅰ）

本文是对联合国儿童基金会聋儿双语双文化全纳教育实验项目的研究报告。研究采用资料分析、录像分析、测试分析等方法，对参加该项目聋童的学习和学校生活情况进行了考察。结果表明：聋童双语双文化全纳教育实验提高了聋童的社会交往能力、发掘了聋童的学习潜力、促进了聋童学业的发展；聋童的汉语书面语和口语能力明显提高。

基于听力障碍儿童教育模式下的益智玩具设计

目的设计出针对听力障碍儿童的益智玩具。方法分析听力障碍儿童的现状及其康复训练方法,听力障碍儿童应坚持每天训练前用林氏六音进行测试,在此基础上提出针对听力障碍儿童的益智玩具设计思路,并进行听力障碍儿童益智玩具的设计实践。结论通过益智玩具帮助听力障碍儿童进行言语训练,有利于听力障碍儿童的言语康复,使他们尽可能达到正常儿童的言语发展水平,回归主流社会。