华人本土心理学与中国心理学自主知识体系建构——杨中芳教授专访

发端于中国台湾的华人本土心理学,旨在跳出西方心理学理论、方法及知识体系,“将华人当华人来研究”,最终建构基于中国文化/社会/历史背景的,贴合中国人的心理学知识体系。自20世纪80年代以来,亲历过美国社会心理学文化反思的杨中芳教授长期游走于海峡两岸和香港,在大陆心理学及社会心理学重建之初,即将华人本土心理学介绍给大陆心理学界,并通过培训人才和组建中山大学心理学系,对大陆心理学的发展产生了重要的推动作用。然而,40多年来,大陆的心理学仍然不可避免地经历了以学习西方为主的发展与繁荣,本土心理学的声势却相对微弱。直到最近,我国社会科学界兴起中国自主知识体系建构的大潮,围绕心理学及社会科学本土化的争论高潮迭起。杨中芳教授以其持续40多年的华人本土心理学探索经验,以及围绕中庸心理学所建构的中国文化视角下的心理学知识体系,对当下如何建构中国心理学自主知识体系提供了典范和宝贵的经验借鉴。

追溯中国心理学自主知识体系的文化根源——杨鑫辉教授专访

中国心理学思想史研究是中国心理学家自觉自发的创举,经过近百年的努力,已经形成了严密的学术体系,产生了丰硕的学术成果。实践证明,历史与文化的视角是构建中国心理学自主知识体系的必然和应然。作为中国心理学思想史研究的创建人与参与者,杨鑫辉教授认为中国传统文化孕育着丰富的心理学思想,对此进行的整理和发掘工作,是构建中国心理学自主知识体系不可或缺的组成部分。以中国心理学思想史为范本进行心理学的中国化研究,需要坚持辩证唯物论的方法,做到理论研究与实证研究的统一、学术研究与实践应用的统一、历史性与现代性的统一、中国化与国际化的统一。

高校家庭经济困难学生心理归因及解决措施

推动家庭经济困难学生心理健康成长,是对高等教育公平化和均衡化发展政策的积极响应。包括独立学院在内的所有高校要明确影响家庭经济困难学生心理健康的主要因素,客观和全面分析心理问题形成归因。以提供优质和多元服务学习支持为根本宗旨,以家庭经济困难学生心理问题为着力点,创造性和科学化开展心理健康教育工作。主要的措施包括以下四个方面:一是智慧设计家庭经济困难学生心理健康评估指标,二是基于大数据分析理性确认心理健康问题类型,三是协同推进资助体系构建与心理健康教育工作,四是构筑开放—和谐—健康—理性消费的成长环境。

理论心理学:中国自主心理学体系的未来

“中国自主心理学体系的建立”,还是回到了中国心理学该走中西文化哪条路的老问题。第一条路,学习西方科学心理学,但学不到家。西方的科学传统是主客二元,方法论是波普尔的可证伪主义,能否适用于兼具自然与人文两种取向的心理学,还有待商榷。对西方科学考察发现,科学始于理论、理论先于观察、理论指导方法,真正的科学精神是怀疑、创新、自由意志。因此,学习西方科学心理学,应该重视“理论”。第二条路,回过头来,欲传承中国心理学道统,发现又忘本了。轴心文明时期,中西文化就走向了具有不同科学传统的两条分殊之路,中国诞生了“象科学”。象科学的道统就是“天人合一”,方法论就是“体证”。对中国象科学考察发现,象科学心理学的建立始于“中国儒释道文化”的“理论挖掘”,亟需“中西对比诠释”的“理论建构”,更需要“体证方法”的“理论创新”。因此,建立中国象科学心理学,更应该重视“理论”。西方科学和中国象科学虽看似南辕北辙,但近年来有携手合作的可能。西方科学传统下,从胡塞尔的“现象学”到认知科学中的“具身认知”,已经开始学习中国文化中的“天人合一”智慧来应对西方文化中的“主客二元”危机。在此过程中,“理论心理学”的根本使命就是在认知科学领域为中西方文化架设一座桥梁,直言不讳地说,中国自主心理学的核心,就在于“理论心理学”。面对理论心理学的衰落,我们必须采取行动重建中国的理论心理学,具体来说,学校层面,应该开设“理论心理学”课程,培育跨学科人才;中国心理学会层面,应该集众专委会之力,重建“理论与史专委会”;政府层面,应该扶持创办理论心理学的特色期刊。为了响应习近平总书记对中国文化创新的号召,潘菽、高觉敷两位老先生对立足于中国文化的中国自主心理学体系的呼唤:重建理论心理学,吾辈任重道远!

疫情形势下高校大学生心理现状与对策研究——以浙江省独立学院学生为例

基于浙江省未转设的14所独立学院共6210名学生的问卷调查情况,利用SPSS软件构建回归模型,以分析大学生在疫情和转设双重背景交织下的心理状况。结果发现,常态化疫情形势下,大学生心理现状在性别、年级、文理科专业、省内外生源等方面存在差异;在学生价值观形成、学生心理健康支撑体系完善、学校教师对学生的支持作用发挥等方面仍有待完善。为此,从进一步树立学生正确价值观、构建学生心理健康素养提升体系、充分发挥教师队伍作用、优化独立学院内部管理四方面入手,优化独立学院大学生心理健康管理。

内地高校港澳学生心理自立与创业倾向的关系研究

随着内地经济飞速发展以及与港澳交流融合的深入,越来越多的港澳青年来内地就读,并愿意留在内地就业创业,对内地高校的就业创业教育有了更高期待。选取在内地高校就读的港澳学生作为研究对象进行问卷调查,运用SPSS 20.0分析数据,探索内地高校港澳学生心理自立和创业倾向的关系,结果发现,内地高校港澳学生的心理自立和创业倾向及其各维度均存在显著正相关关系,心理自立对创业倾向有显著预测作用。根据研究结果,对内地高校通过提升港澳学生的心理自立水平来提升创新创业能力提出了建议。

人力资本、社会资本与心理资本对工作绩效的影响——总效应、效应差异及调节因素

人力资本、社会资本与心理资本先后被认为是提高雇员工作绩效和增强组织竞争优势的积极力量。但现有研究并未在整合框架内探讨它们对工作绩效的总效应、效应差异和调节因素。通过对221个组织雇员的实证研究发现,人力资本、社会资本与心理资本之间具有中低度正相关关系,三者均对任务绩效与周边绩效有显著正向影响,总效应(R2)分别为0.229和0.577,但心理资本影响力最强,社会资本次之,人力资本最弱。在复杂多变的任务不确定环境下,心理资本、人力资本对任务绩效的积极作用更加明显,且以心理资本的作用变化最大,社会资本的积极作用则受到削弱。没有发现任务依赖性在三类资本对周边绩效影响中具有调节作用。最后探讨了研究结果并提出了管理与研究建议。

无意识目标启动的定义、机制及应用

无意识目标与社会态度、刻板印象和图式等一样,是行为的满意状态或结果在个体头脑中的一种表征,包含有目标设定、追求情境和追求手段等内容。这些内容能够被环境中的刺激自动激活,在意识不到的情况下影响人的心理和行为。无意识目标启动的概念和其他心理表征的启动不同,无意识目标启动能够促使带有动机性的行为出现,启动线索的影响不会随着时间的推移而消失。无意识目标启动的自变量与自身心理状态和环境中他人的影响有关,无意识目标启动的因变量与任务表现和社会关系的处理有关。"知觉-行为模型"、"无意识行为选择模型"、"评价准备模型"和"情感因素模型"能够分别从"无意识"和"目标"两个角度对无意识目标启动的心理机制进行解释。无意识目标启动原理在商业、教育、医疗等领域当中有着广泛的应用前景,为了更好地完善理论研究和进行实际应用,今后应该更加重视无意识目标启动的脑机制研究。

体育自主支持感与青少年主观活力:基本心理需要的中介作用

以基本心理需要理论(BPNT)为基础,采用体育自主支持感、运动基本心理需要和主观活力3个量表对664名青少年进行调查,以检验基本心理需要在体育自主支持感与青少年主观活力之间的中介作用。结果表明,体育自主支持感可正向预测主观活力;3种基本心理需要均可正向预测主观活力,但它们地位不一,最重要的是能力需要,其次是自主需要,最后是关系需要;中介效应检验结果显示,3种基本心理需要在体育自主支持感与主观活力之间均起部分中介作用。因此可见:3种基本心理需要的地位顺序和中介作用具有情境特异性;体育教师应提供自主支持的教学环境,满足青少年基本心理需要,进而提升其主观活力和健康幸福。

体育课上自主支持感、行为调节与课外锻炼意向之间的关系

以自我决定理论为基础,采用量表对242名女性初中生进行测试,考察体育课上学生自主支持感、行为调节与课外锻炼意向之间的关系。结果表明,创设自主支持的体育课堂气氛具有重要意义,自主支持感可以促进自主性动机(内在动机和认同调节)的发展,从而提高学生课外体育锻炼的意向。

中学生体育自主学习量表的研制

运用心理测量等方法研制出中学生体育自主学习量表,该量表包含19个条目,由4个维度构成,即学习动机、学习方法、学习过程和学习结果,其内部一致性系数均在0.72以上,再测信度系数为0.846,具有较高的信度和效度,可以作为评定中学生体育自主学习的有效量具。

对分课堂教学模式在《护理心理学》教学中的应用

目的探讨对分课堂教学模式在《护理心理学》课程教学中的应用效果。方法2018级本科护理学专业的2个合班作为观察组(n=112)和对照组(n=107)。在《护理心理学》课程教学中,观察组采用对分课堂教学模式,对照组采用传统教学模式。分别测评2组自主学习能力,比较2组期末考试成绩,同时收集观察组对对分课堂教学模式的评价。结果研究后,观察组自主学习能力得分(98.21±11.71)分,高于对照组的(92.10±13.77)分,差异有统计学意义(t=3.544,P<0.01)。观察组期末成绩(81.43±8.80)分,高于对照组的(78.50±8.36)分,差异有统计学意义(t=2.527,P<0.05)。观察组对对分课堂教学模式持肯定态度。结论与传统教学模式相比,对分课堂教学模式能够优化课堂教学效果,提高学生自主学习能力及学业成绩。

单间ICU病人压力因子与急性生理紊乱与慢性健康评估评分相关性研究

目的探讨单间ICU病人对压力因子认知评价及急性生理紊乱与慢性健康评估(APACHE)评分与压力因子的相关性。方法采用ICU压力因子问卷对58例单间ICU病人进行调查;分析APACHE评分与压力因子的相关性。结果与非单间病人比较,单间ICU病人对死亡的担忧更加强烈,更加渴望家庭情感支持;APACHE评分与压力因子各类应激源均存在相关性。结论建议单间ICU医护人员在关注病人生理应激同时,从侵入性医疗操作、病房环境、与医护人员的关系、病情等方面入手,进行有效的心理干预,并注意促进单间ICU病人与其家庭的情感交流。

独立学院学生心理危机源及应对方式研究

运用心理危机源量表和心理危机应对方式量表对大连理工大学城市学院学生进行抽样调查。分析了各因素对独立学院学生心理危机源强度和应对方式水平的影响,并对心理危机源强度和应对方式水平进行了相关性检验。对独立学院大学生心理危机源与应对方式提出了较有应用价值的建议。

心理和谐是经济发展方式转变与自主创新的保证

心理和谐是经济发展方式转变与自主创新的重要保证,它是指一个人能经常处于正确对待自己、他人和社会,正确对待困难、挫折和荣誉的心理健康状况。心理和谐是经济社会和谐发展的基础,这就要求我们必须处理好人与自我的关系、人与他人的关系、人与社会的关系、人与自然的关系、软件与硬件的关系以及中国与外国的关系。心理和谐也为经济社会和谐发展提出了如下几种新的指标体系:人类发展指数、幸福指数、信任(信仰)指数、儿童青少年发展指数以及教育发展指数。心理和谐为自主创新营造了文化氛围,有利于人们创新意识、创新活动和创新才干的发展,有利于激发人们的创新热情。通过"人文关怀,心理疏导"的心理和谐方法能够为经济社会发展与自主创新扫除障碍,加大几类重点人群的"人文关怀",大力开展心理健康教育,可以促使人们更好更快地达到和谐心理。

集体行动的易感性与自主性——关于“文革”运动扩大化的政治心理学分析

从政治心理学角度看,“文革”的扩大化主要是由于集体行动的易感性与自主性之间的交叉作用。集体行动的易感性,使阶级斗争理论能够迅速点燃群众的革命激情;集体行动的自主性,使参与者的责任意识缺位,其欲求渐渐偏离发动者欲求。最终,一场民族的内乱在这种集体行动的易感性与自主性的交叉作用下不断升级。

PDCA模式联合配偶参与心理干预对高血压脑出血患者术后心理状况及独立生活能力的影响

目的 探讨PDCA模式联合配偶参与心理干预对高血压脑出血患者术后心理状况及独立生活能力的影响。方法 将300例高血压脑出血患者按随机数字表法分为研究组与对照组,各150例。两组均给予常规干预,研究组在此基础上给予PDCA模式联合配偶参与心理干预,观察3个月。干预前后采用独立能力量表评定患者的独立生活能力,采用症状自评量表评定心理状况,采用焦虑自评量表、抑郁自评量表评定焦虑、抑郁情绪,采用Fugl-Meyer运动功能评估量表评定患者的肢体功能,比较干预前后两组上述量表评分及干预后两组护理满意度。结果 干预后两组独立能力量表的括约肌控制能力、交流能力、自我照顾能力、转移能力、行动能力评分均较干预前显著升高(P<0.01),研究组显著高于对照组(P<0.01)。干预后两组症状自评量表各项评分均较干预前显著降低(P<0.01),研究组显著低于对照组(P<0.01)。干预后两组焦虑自评量表及抑郁自评量表评分均较干预前显著降低(P<0.01),研究组显著低于对照组(P<0.01)。干预后两组Fugl-Meyer运动功能评估量表的上肢及下肢评分均较干预前显著升高(P<0.01),研究组显著高于对照组(P<0.01)。研究组护理总满意率显著高于对照组(P<0.01)。结论 PDCA模式联合配偶参与心理干预可增强高血压脑出血患者术后独立生活能力,改善其肢体运动功能及心理状况,缓解其焦虑抑郁情绪,提高护理满意度。

建构主义理论对高校教学改革的意义和启示

最早提出建构主义的是瑞士心理学家皮亚杰。建构主义认为,学习是学习者主动建构内部心理表征的过程;学习需要通过合作使认知和理解更加丰富和全面;教师是学生学习的主导,学生是学习的主体;建构主义的教学方法有:支架式、抛锚式、情境性教学、随机进入教学。建构主义理论对高校教学改革具有积极的意义:依照建构主义理论,系统实施教学改革;抓住内涵,建设精品课;制定措施,培养学生自主学习意识;开发校园环境建设新模式,促进学生心理健康发展。

引入元认知构建自主学习的外语教学策略

创造性的独立学习是外语教育的最终目的。认知心理学中的元认知理论是培养学生创造性思维、构建自主学习的一个重要教学策略。英语阅读理解深层加工学习策略训练实验 ,引导学生意识和控制自己的元认知、认知学习策略 ,积极主动参与学习过程 ,经过探究、发现 ,使认知结构得到重新的组织。在认知方法和策略的基础上 ,构建自主学习。实验结果证明 ,引入元认知可以使学生的成绩在普遍的意义上得到提高。不再是几个尖子生的问题 ,而是一批意义上的问题。

辽宁省独立学院学生心理健康教育现状与对策研究

独立学院大学生对心理健康教育有着强烈的需求,但对心理健康教育的理念、实施的方案、心理咨询的工作性质、任务等不很了解。因此,加强相关的宣传教育就显得十分必要,要让大学生真正了解心理健康教育工作,掌握心理健康教育的相关知识,学会心理调适的方法,从而摆脱心理困扰,形成良好的心理道德品质。