MOOC设计成功的关键要素与策略分析——以哈佛大学ChinaX课程为例

设计与开发MOOC课程已经成为当今众多知名高校共享优质教育资源的重要途径,但MOOC的成功设计必须遵循其本质特征与规律。文章以ed X学习平台的China X课程为例,通过分析MOOC设计所面临的挑战,进而对MOOC设计成功的关键要素进行剖析,得出关键要素设计实施的四大类策略及十一种具体方法,将为设计我国MOOC提供参考。

哈佛“慕课”深度谈--访哈佛大学副教务长包弼德教授

2012年,哈佛大学改变了原来的政策,积极加入了"慕课"(MOOC,Massive Open Online Course)建设大军。借参加"2014哈佛中国教育论坛"之机,笔者之一得以与哈佛大学著名的中国历史学家包弼德(Peter K.Bol)教授深入交流。包弼德教授是哈佛大学分管教学创新的副教务长(Vice Provost for Advances in Learning),曾任东亚语言与文明系主任、查理斯·卡威尔(Charles H.Carswell)讲座教授,创立了哈佛大学地理分析中心(the Center for Geographic Analysis),并任主任。他代表哈佛大学与中国开展密切合作,主持建设了《中国历史地理信息系统》(Chinese Historical GIS)和《中国历代人物传记资料库》(Chinese Biographical Database)等大型数据库。包弼德教授也是edX平台ChinaX课程(2012年10月31日上线,https://www.edX.org/course/harvard—university/sw12x/china/920)的主讲教授之一。在本次访谈中,包弼德教授阐述了他如何看待哈佛大学2012午加入edX,介绍了哈佛大学为何新设副教务长;还介绍了目前HarvardX的基本情况、运行、成本以及未来发展,以及对翻转课堂(flipped classroom)、小规模非公开网络课程(small private online course,SPOC)的尝试;最后他以ChinaX这门MOOC为例,介绍了如何通过分析工具对MOOC的学生数据以及课程运营情况进行分析,还对"慕课"的走势提出了自己的看法。

基于Q方法的电子书包认知比较研究——以上海市地理教师为例

随着上海市中小学陆续试点"电子书包",这项探索已成为社会关注的热点。为了深入分析教师对"电子书包"的认同程度及其原因,本文以地理学科为例,针对上海市已使用和未使用"电子书包"的两类教师群体,采用Q方法对比他们的态度差异和对实施"电子书包"所面临问题的不同思考。研究发现:未使用"电子书包"的教师对这项改革喜忧参半,既认同优势,又担心负面影响;而已使用"电子书包"的教师则能客观权衡利弊,更加关注其对教学模式改革的促进意义。所有地理教师都认同电子书包有助于提高学生的学习兴趣,需要重点关注的是电子作业评价、备课时间和教学资源缺乏等问题。

积极学习:多样化课堂教学方式的运用——来自美国哈佛大学“China X”课程教学的启示

美国哈佛大学有一门关于中国历史与文化的本科课程“China X”,深受学生的喜爱,成为时下哈佛大学最火爆的课程。除博大精深的中国文化自身吸引学生外,哈佛大学东亚语言文化系包弼德（Peter Bol）教授和哈佛大学历史系及商学院柯伟林（William Kirby）教授以科技手段辅助授课,教学灵活多样生动有趣,也是吸引学生的重要原因。