职业院校特色高水平专业群建设举措探析--以长春职业技术学院文旅服务专业群为例

长春职业技术学院文旅服务群,致力于服务吉林省区域旅游业发展,培养高素质、技能型人才;于2020年获批开展吉林省教育厅批准立项吉林省高职院校特色高水平专业群项目建设。专业群在人才培养模式改革、课程教学资源建设、教材和教法改革、师资队伍建设、实践教学资源和技术服务等方面设计了一套科学、周密的建设方案。经过三年的建设周期,通过各项建设举措,取得了丰富的建设经验和成果。

中华优秀传统文化融入“双高院校”美育教育的探索与实践——以青岛职业技术学院为例

作为国家首批“双高计划”专业群立项建设单位,青岛职业技术学院坚持以文化人、以文育人,将中华优秀传统文化全面融入“双高”专业群课程体系建设,以“第一课堂”为主阵地,充分发挥“第二课堂”作用,将优秀传统文化与大学生实践相结合,将中华优秀传统文化美育工作与校园文化建设相结合,通过不断的探索与实践,在中华优秀传统文化融入高职院校美育教育体系方面取得良好的效果。

“双高计划”背景下“都市蔬菜生产”课程改革的实施路径

在“双高计划”背景下,探讨如何对专业群核心课程进行构建与实施,从而提高人才培养的质量和效果。“都市蔬菜生产”课程从都市蔬菜就业岗位群出发,结合产业技术发展及企业需求,通过重构课程内容、修订课程标准、创建思政链条、完善课程资源、升级教学条件、改进评价方法等方面展开探索,构建了“2条主线,3多评价、4种能力、5个环节”为核心的“2345”教学模式,有利于培养新时代“一懂两爱”的农业工作者,对涉农专业课程改革具有示范作用和借鉴意义。

“特高高职”建设背景下高职院校公共体育发展路径研究--以江苏省为例

公共体育教育是中国特色高水平高职院校(特高高职)建设中不可或缺的组成部分。公共体育教育为一流人才提供身体素质保证,为"特高高职"建设实现社会赋能提供有效途径,为高校主动适应社会转型提供有力抓手。为适应"特高高职"建设需要,公共体育教育必须强化培养学生终身体育意识、突出培养学生终身体育锻炼能力、营造院校体育文化氛围、建立体现专业特色的体育课程体系以及提高公共体育教师职业素养。

“双高”背景下高职院校提升国际化水平路径探析--以山西机电职业技术学院国际化发展工作为例

山西机电职业技术学院成功入选中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位(简称双高)。"双高"建设对高职院校国际化水平提出了新要求,尤其是部分内陆地区高职院校,国际化办学起步较晚、水平还不够高。以山西机电职业技术学院为例,探讨高职院校如何利用"双高"建设机遇全面提升国际化办学能力和水平。

稳步发展职业本科教育背景下中国特色高层次学徒制的推行逻辑与实践路径

我国职业本科教育要实现稳步发展,理论上有必要构建凸显职业本科教育类型特征和本科层次的人才培养模式,现实中也急需深化产教融合的制度设计,由此探索中国特色高层次学徒制便成为一种逻辑必然。面对当前职业本科教育实施高层次学徒制面临的诸多现实困难,需博采众长,从提高职业本科专业供给数量和质量、畅通学徒准入通道、强化组织支撑、优化法律制度环境、提升学徒制标准的层级区分度等方面精准发力,以构建适应我国国情的高层次学徒制。

“双高计划”助推“职教高地”建设:实践图景与路径选择——基于江西省的分析

“职教高地”和“双高计划”在落实《国家职业教育改革实施方案》中承担着重要的使命,两者在价值取向、建设内容、实施维度、功能定位等方面高度耦合。以江西省“双高”院校为样本进行分析,梳理出“双高”院校遵循“目标、功能、过程、结果”四维度的建设逻辑,体现出以红色赋能为特色的高规格定位、以服务发展为重点的高标准引领、以体制机制为重心的高质量改革和以国际合作为突破的高价值溢出的群像特征。助推“职教高地”建设,“双高”院校仍存在引领之困、发展之困及融合之困,需要进一步聚焦类型定位,建设高标准师资队伍;聚焦专业优化,创设区域职教品牌;聚焦产教融合,增强职教适应能力;聚焦改革创新,释放体制机制活力。

“双高”院校特色办学的内涵释义与路径创生

借鉴教育过程哲学理论,梳理“双高”院校特色办学内涵:在引领人才培养中凝练校本特色,是类型共性与院校个性的统一;在支撑高质量发展中探寻中国特色,是办学目标与办学实践的统一;在促进国家治理中强化教育特色,是外部驱动与内生动力的统一。“双高”院校特色办学的核心在于创新改革,应时代之变,突破传统特色办学的路径依赖;立生态之维,构建特色办学的多元共治格局;厚服务之旨,探索院校特色办学的内生动力。

“双高计划”建设终期绩效评价的若干思考:规制逻辑、实施路径与质量保障

高质量开展“双高计划”绩效评价是我国高职教育改革的重大举措,是促进高职院校适应中国产业走向全球产业中高端、培养高素质技术技能人才的一项系统工程。分析了绩效评价受到学生学习、人才培养和“职业”规律的规制逻辑,辨析了绩效评价任务设置的理论性与价值取向的实践性、绩效评价的共性要求与建设基础的差异性、绩效评价的短期性与人才培养的长期性这三对关系,探讨了从加强党的领导、落实立德树人等七个方面强化举措推进“双高”建设,提出了从多元认同、人才质量、经费投入和政策保障“四要素”健全质量保障体系,从而促进高职教育高质量发展。

广东特色高水平高职院校建设与探讨--具体实施路径分析

广东特色高水平高职院校的建设要适应粤港澳大湾区发展,跟上国民经济发展的“新常态”,满足“中国制造2025”和“一带一路”时代背景需求。广东特色高水平高职院校的建设遵循当地离不开、业内广泛认同、国际可交流的原则,通过全力推进专业群建设、打造创新创业实践平台、推进强师工程建设来实现。

“双高”背景下基于“渗透式”课程思政理念的课程开发研究--以“直播营销综合实训”课程为例

在“双高计划”建设的背景下,促进专业教育与思政教育同向同行已成为职业教育的重要使命。以“直播营销综合实训”课程为例,基于“渗透式”课程思政理念,采用校企双元育人的课程开发思路,以“直播助农”为思政教育主线,构建起“助力乡村振兴,青年大有可为”的课程思政体系,通过优化课程内容、制定教学策略和完善考核模式,全过程多维度地深挖课程思政元素,打造出全新的“直播营销综合实训”课程,促进技能提升与价值培育协同发展目标的实现。

提高高职院校课程的适应性:内涵、问题和策略

高职课程适应性不仅要从社会发展和技术变革的角度进行“适应”与“被适应”的解释和关切,还需要站在以学生为中心的价值取向、以服务社会主义建设的政治方向和以构建具有中国特色课程范式的内在需求层面进行更深刻的诠释和适切性调整,回应职业教育高质量发展和建设中国特色教育强国的时代要求。高职课程在建构范式、价值取向、高阶认知和情境学习等方面与新时代职业教育人本主义价值旨趣、国家人才战略要求、未来职业岗位人才需求存在一定程度的不适应,建议采取构建先进课程范式、有效衔接教育供求关系、科学识别学生学情、培养高阶认知技能、提升教师适应性专业知识和推行情境化课程改革等策略提升课程适应性。

高水平专业建设视域下高职教师专业实践能力提升的困境及对策

提升高职教师专业实践能力是实现教师职业专业化发展的客观要求,也是推动高职院校健康可持续发展和中国特色高水平专业建设的根本保障。介绍了高职教师专业实践能力提升的重要性,分析了我国高职教师专业实践能力提升的现实困境,提出了高水平专业建设视域下高职教师专业实践能力提升的主要对策:加强顶层设计,完善教师专业实践能力培养制度体系;搭建多元平台,形成教师专业实践能力培养载体;利用信息技术,优化教师专业实践能力服务供给;建立激励机制,提高教师专业实践能力国际化水平。

“双高计划”背景下高职院校现代学徒制培养模式

现代学徒制为“双高计划”的发展给予了支撑,是实现“校企共建”的必由之路,推动现代学徒制不断发展和完善意义重大。以“双高计划”为背景,阐述现代学徒制的重要意义,分析高职院校现代学徒制培养存在的问题,并从人才本位的培养体系、学徒制标准化发展体系、企业激励机制体系、完善校企协同育人机制等方面进行探索,有效推进高职院校现代学徒制的发展。

职教本科人才培养的现实困境、实践向度与模式构建——基于中国特色高层次学徒制视角

高层次学徒制是现代学徒制向高等教育领域的进一步延伸,为研究职教本科人才培养提供了重要视角。当前,职教本科人才培养存在与社会需求不适配、职业性特点不显著、企业主体育人作用尚未有效发挥等现实困境。在中国特色高层次学徒制视角下,职教本科人才培养应从坚持社会需求导向、以职业能力培养为核心、突出企业主体育人作用三个方面为实践探索向度。构建职教本科人才培养模式需设置企业深度融入的适用专业,确定职业能力导向的培养目标,搭建突出技能培养的课程体系,推进工学交替的教学组织实施,实施多元化的学业考核评估。

高职院校国际化人才培养存在的问题与对策——基于“双高计划”背景

基于中国特色高水平高职学校和专业建设计划背景,通过对高职院校国际化人才培养研究现状的分析,揭示高职院校国际化人才培养过程中存在的问题,并从培养目标的确定、培养项目的选择、师资队伍建设和构建国际化人才培养机制等方面提出高职院校加强国际化人才培养的对策,以期能够促进高职院校“双高计划”中各项重点任务的顺利完成,为提高国际化人才培养质量提供保障。

把握现代职教体系特征探索“双高”院校建设路径

进入新时代以来,党和国家高度重视中国特色现代职业教育体系的建构。“双高”院校应在准确把握中国现代职业教育体系“中国特色”“现代性”特征的基础上,积极发挥引领作用,在坚持党的全面领导和社会主义办学方向、构建市域产教联合体和行业产教融合共同体、建立专业动态调整机制、开辟多元灵活办学格局等方面着重发力,推进职业教育内涵式高质量发展,更好地服务国家战略,为国家建设和区域经济发展提供坚实的人才保障。

产教融合背景下人才培养创新探析——以高职特色高水平专业群建设标准为例

阐述了产教融合背景下高职特色高水平专业群建设标准的构建原则、总体思路和基本框架。依据《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法(试行)》等文件,结合我国高职特色高水平专业群建设实践,从组群逻辑、人才培养模式创新、课程与教学资源建设、教材与教法改革、教师教学创新团队建设等12个领域探索构建了产教融合背景下高职特色高水平专业群建设标准,旨在为高职特色高水平专业群建设提供参考依据。

2022年中国特色高水平高职学校(A档)期刊论文统计分析

期刊论文是传播科学思想、开展学术交流、引导科技创新的载体,期刊论文的数量、质量在一定程度上代表着学校的科研实力及作者个人的学术水平。在“破五唯”的背景下,如何提高期刊论文的质量就显得尤为重要。笔者利用中国知网(CNKI)等期刊数据库,对高水平高职学校(A档)2022年发表期刊论文的情况进行文献统计,并从发文总量、核心数量、发文趋势、基金支持、被引篇数、学科和关键词分布等维度进行统计,发现趋势、总结规律,为全国高职院校进一步提高期刊论文质量提供对策建议。

以国家“双高计划”引领高职院校“提质赋能”的路径与举措

国家实施“双高计划”引领职业教育类型化发展、高质量发展,是高职教育内涵发展的又一战略举措。文章紧紧围绕《国家职业教育改革实施方案》核心要义,针对“双高计划”指明的方向和目标任务,对“双高计划”建设高职院校的发展目标和思路进行总结分析、科学研判,提出高职院校“提质赋能”的路径与举措,即以落实立德树人根本任务为统领、建设“双师型”教师队伍为重点、推进“产教科融合、校企合作”为抓手,通过全力推进“三个回归”、全面加强“四个信息化”,以实现人才培养“增值赋能”“三教改革”“多元办学”的“三大新突破”,全力推进高职院校特色化发展、高水平高质量发展。