高职“教师音乐技能”课程思政融合研究

将思政元素引入高职教师音乐技能教育专业课程上,是在新的教育、教学观念指引下提出的一项新的教改思路。通过分析课程思政融入高职“教师音乐技能”课堂教学中的困境,探讨出二者相融合的教学创新路径,对课程分类进行创新,建立思政要素库扩展教师的教学内容。抓住学科特色,以音乐文化为依托,加强思政元素,加强教师技能培养,优化教学计划,健全教学制度。拓展实践形式,从打造特色思想政治教育环境方面入手,讨论了人才培养的最优结构,从而促进了教育与教学工作。

职技高师电气技术教育专业计算机课程群研究与实践

职技高师电气技术专业计算机类课程普遍存在教学内容重复、滞后,知识衔接不够紧密以及实践能力培养不到位等问题。根据电气技术教育专业特点,以调整课程设置和授课计划为切入点,进行综合性改革,构建由知识教学体系、应用能力培养体系和科学合理的评价体系构成的计算机类课程体系。

幼教师资本科培养目标与模式改革探讨

随着我国将幼教师资培养逐步纳入到高校层面来开展,部分本科高校承担了幼教师资培养工作。相关高校在幼教师资的本科培养方面存在培养目标定位笼统而缺乏可操作性、学生对培养目标认知不足而难以收到良好成效的问题,故而离一线幼教机构的要求尚存在不小差距。由于幼教师资大规模本科培养历史不长、培养经验缺乏、课程设置比较繁杂,难以确保学生获得扎实的专业素养;评价标准比较单一,难以有效发挥幼教师资培养的导向功能,因此现行培养模式成效不足,应当改革:一是落实《幼儿教师专业标准》,明确培养目标中的关键问题;二是努力推行幼教师资培养课程体系改革;三是切实完善幼教师资培养计划,从而确保我国幼教师资培养的质量和水平。

高师院校光电课程组教学团队建设的研究与实践

探讨高师院校光电课程组教学团队的课程建设主要任务、建设目标、团队建设及运行的制度保障措施,使之在教学改革中发挥积极有效的作用,从而进一步提高人才培养质量。

推进教师教育课程创新 提高未来教师培养质量——兼谈高师汉语言文学专业的课程改革

师范教育是振兴教育的基础，在“优先发展教育，建设人力资源强国”的宏观背景下，加强师范教育的重要意义正在日益得到彰显。目前的高师教师教育仍不能满足中小学教育实际的需要，从课程建设层面，需要推进教师教育的创新：贯彻科学发展观，建立教师教育的长效机制；适应终身学习的需要，实施“一体化”的培养模式。

高师学前教育专业本科课程建设的调查与思考——基于四川省幼儿园园长及成都中职学校幼教专业骨干教师的调研分析

进入二十一世纪以来,我国学前教育事业发展迅速,学前教育师资培训体系也发生了很大的变化,当前高师学前教育专业本科院系既承担着为中等职业学校培养输送高素质的幼教专业师资的任务,同时也承担着为托幼机构输送高素质的婴幼儿教养工作人员的任务;为了使高师学前教育专业本科的课程符合培养高素质职教师资和幼教师资的需要,我们对四川省各地市的幼儿园园长及成都市的中职学校幼教专业骨干教师进行了相关调查,该调查为学前教育专业本科课程建设提供了大量可资借鉴的信息。

项目课程:学前藏汉双语教师双文化素养培养的有效途径

大力发展藏族地区的学前教育是提高藏族教育质量和民族整体素质的百年大计,在青海藏族聚居地,使儿童成为理解藏汉两种文化的双文化人,首要的前提是学前教师的"双文化"化。建构以培养学前教师双文化素质为目标的项目课程,使民族地区学前"准教师"形成个人民族认同和对他民族的认同,将这一认识融合到其教育理念中,在民族地区学前教育中营造一个认可、鼓励和尊重不同民族文化表达的教育环境,使学前儿童能够在所处的生活世界中获得全面的发展。

高校语文教育百年反思及新世纪课程建设探寻

文章通过回顾高校语文课程百年发展历程,探析影响高校语文课程的主要因素,提出了新世纪高校语文课程建设的思路:首先要回归语文学科教育的独立本位,尽可能避免非语文教育因素的干扰;其次,加大高校语文学科建设的力度,包括加强高校语文教育学科的研究、加强高校语文师资队伍的建设等。

地方高校学前教育专业课程改革探析——以农村幼儿教师培养为视角

从农村幼儿教师培养的角度来探索学前教育专业课程改革,是当前地方高校学前教育专业改革的重要课题。着眼于农村幼儿教师的培养,地方高校学前教育专业课程改革必须要明确农村幼儿教师需要怎样的专业理念、专业知识和专业能力,课程改革以实践性、农村性、地方性和现代性为主要特点,以增强课程的应用性,强化学生自主意识,彰显课程乡土特色,培训教师现代乡村意识等为主要路径来开展。

大众教育背景下高师汉语言文学专业课程体系改革的理论构想与实践

汉语言文学专业课程体系改革必须适应毕业生就业制度的改革、科学研究和学科专业发展的态势,以及人类的全面发展的需要,通过公共课课程体系的由专业教育向和谐教育的转型、专业主干课和专业必修课课程体系的由知识教育向思维方法教育的转型,以及专业选修课课程体系的由接受教育向创新教育的转型,实现汉语言文学专业课程体系的整体改革。

学前教育专业大学语文师德教育探究

大学语文在培养学前教育专业学生师德方面有着不可替代的作用。目前,该课程在实施过程中存在教师利用课程培养学生德育的意识不强、大学语文教材针对性不够、教学过程中师德教育措施不到位等问题。为此,应采取加强教师的师德培养意识、教学过程巧妙渗透思想教育、重视在校园合作中加强学生师德教育等策略。

从实习支教看语文“新课标”背景下的现代汉语教学改革

实习支教要适应于农村基础教育改革,中小学语文"新课标"在农村语文教学中实施,这对师范院校中文专业的支教生提出了新要求,现代汉语课程教学改革相对滞后,必须加大力度。本文从实习支教出发,探讨中小学语文"新课标"对现代汉语课程改革之要求,提出了师范院校现代汉语教学改革的措施。

高职院校教学基本建设探析

教学基本建设是教学工作的重中之重,加强教学基本建设是贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的重要步骤,是推动高校教育改革和发展的重要举措。在强调内涵发展、工学结合、能力本位的今天,如何推动实施教学基本建设已成为摆在高职院校教育管理者面前的重要课题。以职业技术学院为例,结合当前教育教学建设与改革实践,探索了如何对高职院校教学进行合理建设。

目的理念·实践理念·内容理念——口语交际课程体系建构的课程理念

课程理念是建构课程体系的重要支撑点。高校汉语言文学专业(师范)只有坚持以目的理念、实践理念和内容理念为指导,把逐步全面提高师范生口语交际能力作为课程总目标,才能够建构有效的适宜于师范生的口语交际课程体系。

适应普通高中新课改的师资培养策略探讨——以高师生语文课程资源开发能力培养为例

高师院校如何培养适应普通高中新课改的师资,是高师院校应该承担的社会责任。以高师生语文课程资源开发能力培养为例,分析高师生语文课程资源开发能力的知识结构、能力素质,提出适应普通高中新课改的师资培养策略,即增强高中新课改的教学理念,强化高师生的条件性知识;加强教学技能训练,完善高师生的本体性知识;注重实践性知识,锻炼高师生的实践能力。

论大学语文教师的课程意识

大学语文课程现有的教学困境,不仅与高等教育的功利化意识有关,也与教师自身课程意识的落后有关。要改变这种现状,不仅需要决策层面的政策引导,更需要教师自身从课程认同意识、研究意识和创新意识上加强自我转变和提升。

高职院校学前双语教育师资职前课程培养目标研究

本研究通过对全国各地州的民、汉双语幼儿园师资现状调查和分析,找出目前的双语幼儿园师资存在的问题。根据问题,结合国家教育部相关文件规定、双语师资的规格要求和高职师范院校的培养目标,对高职院校学前双语教育师资职前教育的课程培养目标的进行定位和层次解析。

对高职院校教学团队建设的几点思考

本文根据高职院校的特点,指出了教学团队建设的必要性和紧迫性.重点阐述了在高职院校中双师型教师培养的重要性,以及如何打造优秀的双师型教师,并对如何进行教学团队建设提出了建设性意见,对高职院校以后的教学团队建设有一定的指导意义.

新疆高职院校学前双语教育师资职前培养课程设置的研究——以乌鲁木齐职业大学为例

本文通过对新疆高职院校现行的学前双语教育师资职前培养课程设置现状和毕业生的调查分析,找出双语师资职前培养课程设置的问题,依据高职学前双语师资职前培养的目标和职业能力,提出高职学前双语师资职前培养的课程设置构想。

课程群建设:社会主义核心价值观融入教育的有效途径——以幼师语文课程群建设为例

专业视域下的课程群建设与社会主义核心价值观融入教育有高度适切性,为价值观教育的内涵融入、认识内化和全面有效推进提供了适切的育人意蕴、课程形态和课程合力。加强社会主义核心价值观统领下课程群建设的整体设计,加强实践育人取向的课程联动有效性探索,加强教师育人共同体建设,可以有效推进社会主义核心价值观融入教材、融入课程、融进学生的头脑。