交叉学科视域下专门用途中文教育学科建设探究

在国际中文教育专门用途化的时代背景下探讨相关学科建设问题,对顺应时代需求、推动国际中文教育实现内涵式发展具有重要意义。专门用途中文教育学科建设具有必要性与可行性,是由多方的现实需求与学科深厚的历史基础所决定的。专业中文教育和职业中文教育对象不同,专业中文教育是面向专业学历生所开设的中文教育,具有学术中文性质;职业中文教育是面向学习职业技能的学生所开设的中文教育,其实训特点鲜明,具有职业中文特点。专门用途中文建设要明确学科定位与培养目标、建设定位精准的师资队伍、规划课程体系及教学内容、发挥科学研究的促进作用,以期助力专门用途中文教育实现新突破、迎来新发展。

早期海关汉语教材探析——兼谈专用汉语教材编写

《邮政成语辑要》《海关语言必须》《海关英华语言录》《邮用语句辑要》是20世纪早期西方人编写的专用汉语教材和学习工具书,编写者结合当时海关(含邮政)各领域的具体工作内容,广泛搜集不同工作岗位用语,编辑成册,供海关洋员学习。通过分析和考察,我们发现,其内容紧密结合具体的工作场景展开,语料真实生动;而且作者注重选用使用频率较高的语料,使学习者能直接应用于实际中,体现了其较高的实用价值,甚至在一定程度上能作为史料使用,为相关领域的研究提供佐证。作为最早的专用汉语教材,因考虑到无法全部涵盖,加之社会的变化导致新词语的产生,作者采用开放式编写模式,留出空间供学习者不断补充和修订。在专业术语方面,这些专用教材起到了统一和规范行业术语的作用,为语言的规范使用打下基础。这些教材不可避免地存在不成熟之处,但其真实性、针对性和实用性,不仅为当时的专用汉语学习提供了切实的帮助,也为当今专用汉语的教学与教材编写提供借鉴。

商务中文课程教学的工程化设计

本文基于工程化理念对商务中文课程内容与教学设计进行了探索和重构。工程化设计理念强调模块化、系统化和集成化,通过明确学习目标、分析学情数据、整合教学资源和应用现代教育技术,实现商务中文课程的工程化教学设计。商务中文的工程化教学包含课程内容的模块化设计和教学流程的模块化设计两方面,前者涵盖语言知识、语言技能、商务文化、商务知识和商务实践等板块;后者包括课前、课中、课后和课外等教学模块,并通过沉浸式导入、渐进式教学、多维度交互和精准化点评等课堂教学方式实现教学目标。本文以“中国互联网经济”专题为实际操作案例,详细阐述了商务中文课程在课前准备、课堂教学、课后评价和课外语言实践四个阶段的具体教学过程,帮助学生逐步理解互联网经济相关概念和知识,培养他们的分析能力和口头表达能力,加深学生对商务中文的理解和运用。

黄嘉略汉语语法研究法文手稿中的语音部分翻译与研究

明末华人黄嘉略曾用法文著有“汉语语法”(Grammaire chinoise)与“汉语语法论稿”(Essay de grammaire sur la langue chinoise)两部关于汉语官话专著,其中对明末官话声母、韵母、声调进行系统分析。本文首次将手稿中语音部分译成中文,比较了三处描述的异同,并做了一些注释。

论“中文+职业技能”教材与国际中文教师转型及职业能力发展

“中文+职业技能”教育项目是新时期国际中文教育的新拓展,“中文+职业技能”教学本质上属于专门用途汉语(CSP)教学,需要教师具备一些特定的专业知识和教学技能,这使得国际中文教师面临职业发展的转型与挑战。国际中文教师从事“中文+职业技能”教学需要具备哪些专业知识,行业汉语教材会如何引导和促进国际中文教师的专业能力发展,行业汉语教材的使用、教师培训以及教师转型需要哪些条件,通过对以上问题的讨论,尤其是通过行业汉、英教材对比之后可知,好的教材能在内容设置、练习安排、文本选择等方面为国际中文教师的转型及职业能力发展提供“脚手架”。

国际中文教育之科技汉语研究四十年

论文以中国知网数据库的文献为线索,追踪到我国专门用途科技汉语研究始于1981年,至2021年的四十年间经历了三个阶段,其研究逐步往纵深发展:兴起期,以词汇、句式为主的本体研究充分,使科技汉语教学有了语言学依据,但未跳出母语者思维特征;低迷期的研究数量少、承传多,教育质量欠佳,网络科技助力教学有一定创新;拓展期,研究多元发展,词汇分级有所尝试,母语者思维有所突破,教育质量得到强化,教材与教师队伍问题逐渐浮现。通过推拉理论发现国家宏观政策直接影响地方招生与个人专业选择。未来研究中,建议区分科技汉语词汇的专业门类、等级性及层次性,创新数智化教学教法,打造“新媒体教研集群团队”,围绕科技发展需求,致力“中文+专业”人才输出提质增效。

“中文+”:专门用途中文教学的新发展及问题探析

“中文+”是专门用途中文教学在新的历史时期迈入的新发展阶段。从为来华留学学历教育提供语言支撑的专业汉语教学,到与跨文化语言生活、跨国业务交往密切相关的业务汉语教学,再到旨在促进“一带一路”沿线民众就业、提升民生福祉的“中文+职业技能”教育,专门用途中文教学始终着眼于回应现实需求,突出实用、实效。未来,为推进“中文+”教育持续发展,发挥中文教育助力“一带一路”建设和构建人类命运共同体作用,需要进一步加强需求分析,依据教学对象的真实需求合理定位中文学习的优先级,并着力解决师资培训与发展等制约专门用途中文教学发展的核心问题,争取国际中文教育在事业和学科上的全面发展。

专门用途汉语教学理论视角下毛里求斯大学旅游汉语教学的本土化研究

旅游汉语是专门用途汉语的重要分支,而大部分旅游汉语课程是针对到中国的学习者或旅游者开设的,旅游汉语教学本土化的研究并不多见。而对于旅游资源丰富且中国游客市场占比较大的国家来说,对他们的旅游相关行业已从业或准从业人员在旅游汉语教学中凸显本土化因素非常重要。以毛里求斯大学的旅游汉语学分课为例,从专门用途汉语教学理论视角分析教师、教材、教法的本土化因素,认为教师课前要落实开课协商、课程调查和实地走访,教学素材选取应兼顾普适性、专门性和文化性,教法使用须统一理论、方法和手段。该研究可以为其他非洲国家旅游汉语课程建设的本土化提供借鉴,也将有助于专门用途汉语教学体系的完善。

专门用途中文教材评估框架构建初探

专门用途中文教学已成为中文教学的一个重要组成部分,相关方面的教材研究也取得了一些成果。但是,目前关于专门用途中文教材评估的研究还较为欠缺,不利于这类教学的可持续发展。教材评估不仅可以提升教材质量、促进教学工作,还可以有力推动学科建设。本文以专门用途语言教学的三个基本维度为指标方向,采用周期循环时间方式,初步构建起专门用途中文教材评估框架。该框架可为教材的选取、运用及改进等提供参考建议,促使教材更加高效地发挥作用,提高使用者的教材使用效率。

论国际中文教育的“中文+”模式

国际中文教育的“中文+”模式,是以中文为实现融合的基础平台和实施工具,与各种学科专业、动机需求进行深度融合而形成的一种新的教育形态。从国际中文传播的实践,到语言学及语言教学相关的理论考察,都可以看出“中文+”模式古已有之,其产生具有深刻的历史必然性。新时期以来,专门用途中文教学的发展,为“中文+”理念奠定了理论与实践的现实基础。为适应国际中文教育的新形势,须采取相应的策略措施,促进“中文+”模式的持续和稳定开展。

埃及旅游中文教学现状与发展对策

埃及旅游中文属于国别化专门用途中文。研究发现,埃及旅游业从业人员、中国游客、埃及旅游创汇以及我国在埃话语体系建设、构建中埃命运共同体等方面,均对埃及旅游中文教学有强烈需求,但埃及旅游中文课程标准的研究还处于萌芽阶段,教材开发相应也处于早期摸索阶段,这使得现有教材均在国别化、具体化、科学性、思想性、针对性等方面存在欠缺而难以满足市场需求,师资队伍建设也亟待跟进。中埃两国旅游文化交流实践呼唤学界对埃及旅游中文课程标准及教材开发、师资保障等方面进行多学科联合攻关研究。

专门用途汉语教师的培养模式及自我发展

专门用途汉语指用于某种专业领域、特定范围和固定场合的汉语。这一概念自提出以来,专门用途汉语的教学以及该领域的教师发展尚未受到学界的充分重视。从事专门用途汉语教学与研究的教师,有着特殊的角色、素质和知识结构。制定合理的培养模式,选择专业化自主发展的方式,有利于打造一支高水平的专门用途汉语教师师资队伍。

论专门用途汉语教学

专门用途外语教学及其研究状况,是衡量一种语言作为外语教学成熟与否的重要标准。在汉语加快走向世界的过程中,无论是基于现状还是展望未来,作为汉语的母语国都应大力推进专门用途汉语教学的发展,以满足学习者对汉语应用的多元化需求。专门用途汉语教学研究基本内容包括:定性定位、理论基础、基本理论、需求分析、教学大纲、教材编写、教师发展等。

基于语料库的中医汉语主题词表构建

分类词表研制是促进中医汉语教学发展的重要前提。基于现有中医汉语类教材、中医专业类教材、中医网站三大语料来源,建设中医汉语语料库;利用词语聚类算法和图式语义场理论,形成中医汉语内部主题分类词簇,有助于构建中医汉语主题分类词表体系。该研究方法可为其他专门用途汉语的词表建设提供参考。

面向商务汉语教材的商务领域词语等级参数研究

本文从分析现有教材入手,结合语料统计数据,确定商务汉语教材中商务领域词语的范围。依据《商务汉语考试大纲》,对各级商务汉语教材的商务领域词语数量、词语水平等级进行定量、定性的分析研究,构建商务领域词语等级参数模型。

专门用途汉语教材的编写问题——以《科技汉语阅读教程》系列教材为例

以《科技汉语阅读教程》系列教材为例,探讨专门用途汉语教材的编写问题。教材借鉴西方应用语言学及专门用途外语教材编写的理论,在教材定位、编写原则、课文及练习设计等方面作了一些探索,以唤起对外汉语教学业界更多同行对科技汉语乃至其它专门用途汉语教材编写的关注。

在《中图法》中增设专业英语类目的探讨

《中国图书馆分类法》(第4版)中未单独设立专业英语类目,由于专业英语所涉及的专业范围广,以及实际交际的需要,使得专业英语文献数量明显增加、文献归类无序,给有关文献的检索和利用带来不便。建议将"H319.5"作为专业英语类目的类号,类名为"专业英语";将H319的原类名"语文教学"修订为"英语教学",总论专业英语教学入H319;将有关专业英语教学改革、教学计划、教学法入H319.1/.3;在H31类下增加注释"学习专业英语知识的教材、课本、教学参考书入H319.5。"

《中国图书馆分类法》(第5版)H31英语类目的修改建议

《中国图书馆分类法》(第5版)H31英语类目存在几个问题,通过对这几个问题的分析和探讨,提出如下建议:将专业英语归入H319.39教材类目下;增加并细化英语翻译类目;修改H319.31儿童语言研究类目。

专门用途汉语测试的可行性探析

近年来,海内外对特定领域内的实用汉语存在着巨大的市场需求,"专门用途汉语"概念自提出以来,不断受到重视和研究,各领域对专门用途汉语运用水平评价的需求也日渐突出。从目前专门用途汉语的课程设置和教学实践、理论基础和方法论、教材编写以及商务汉语测试情况分析可以得知专门用途汉语测试实施推行的必要性和可行性,进而预测其发展前景。

商务汉语教学的认识误区

本文对以商务汉语为代表的专门用途汉语教学中的几个常见误区进行分析,并得出以下结论:1.商务汉语不一定是单一的一种语言社会变体;2.商务汉语的特点不只体现在词汇层面;3.商务汉语不一定只是工作或专业学习活动中使用的语言;4.商务汉语教学不一定只能在具有一定汉语基础之后再开始;5.商务汉语教师不一定要熟悉与商务相关的专业知识。