A Comparison of the Character,Target and Content of Teaching Chinese as a Foreign Language and the Chinese Courses at Primary School

This article examines the opinion that teaching Chinese as a foreign language(TCFL)is equivalent to teaching Chinese at primary school by analyzing the differences between the character,target and content of the two courses and reasons for their differences to provide theories and practical support for a more reasonable and effective teaching.

A Brief Description of Audio-Lingual Method and Discussion of its Advantages and Disadvantages vis-a-vis the English Language Teaching Situation in Chinese Middle Schools

With the development of reform and open policy, foreign languages become more and moreuseful. And how to teach a foreign language is an important matter. A lot of methods of teaching foreign languages have been developed. There’re grammar-trans-lation method, direct method, audio-lingual method, communicative method, etc. In this paper I in-

小学古诗词跨学科教学问题与策略

古诗词教学在提升小学生语文核心素养中发挥着重要作用,跨学科学习是小学古诗词教学的一种行之有效的方式。通过对广东省115名小学语文教师进行问卷调查,发现当前小学开展古诗词跨学科教学时存在如下问题:部分跨学科教学流于形式;教学形式单一,缺乏创新性;教学实施过程中脱离小学生学情。教师可通过熟悉跨学科学习任务群内容,明确把握跨学科学习的教学目标;多角度提升综合素养,创新跨学科教学形式;了解其他学科的课标内容,找准符合学情的跨学科教学关联点等策略,为小学古诗词跨学科教学提质增效。

审美视域下闲暇教育有机融入初中语文教学研究

学校闲暇教育具有引导初中生学会正确的闲暇知识和技能,帮助他们形成正确的闲暇态度,对其科学的世界观、人生观和价值观的塑造与形成具有积极的作用。闲暇教育与初中语文课程核心素养的高度契合使闲暇教育具备了融入语文教学中的可能性,而为了引导初中生合理安排闲暇时间、提升课程教学效果,又使得初中语文在教学中积极融入闲暇教育具有极强的必要性。基于共同的审美特性,为在初中语文教学中融入闲暇教育提供了主要路径,以审美的形象性、情感性、超越性促进闲暇教育在语文教学过程中的共鸣融入、具象融入和内在融入。

中小学语文教师诗词素养现状及提升策略——基于广东省的调研

古诗词教学对于提升学生语文核心素养至关重要。然而,通过调查发现,当前中小学语文教师自身的诗词素养普遍较为欠缺,在态度、知识、技能与文化等方面存在不足,这在相当程度上影响了诗词教学的实效。中小学语文教师诗词素养不足,一是由于职前训练缺失,二是过于追求功利性的教学目标,三是受到短期化的修为期待制约。提升中小学语文教师诗词素养可以从能记善诵、晓律会写、深悟妙赏三方面同时发力,弥补教学关键能力的“短板”。

例谈小学语文大单元教学的四大关键

基于当下小学语文大单元教学中存在的一些问题,尝试以真实问题为切口,从理想设计切入,反复施教、修正完善、逐步探寻大单元教学尤其是大单元视域下单篇教学的新样态。二度设计,拎出一个贯通单元的内核;化零为整,优化举一反三的内容;暗扣特质,搭建一招致胜的支架;一体思维,追求教学评一致的推进四大策略是破局的关键所在。

越南中学汉语教学的历史发展和现状研究

越南中学汉语教学是越南汉语教学的重要组成部分,也是越南中文传播链条上最薄弱的环节。为了认清越南中学汉语教学的面貌,进一步推动汉语教学在越南的可持续发展,文章梳理了越南中学汉语教学的发展历程和特点,并对当下存在的问题提出相应建议,希望能对中文在越南的传播提供一定借鉴意义。

中学语文教学铸牢中华民族共同体意识的策略

中学语文课程作为一门学习国家通用语言文字运用的综合性和实践性课程,在铸牢中华民族共同体意识方面具有独特的优势。调查发现,目前中学语文教学在铸牢中华民族共同体意识方面普遍存在教学目标不明确、教学方法单一、实践活动较少和评价方式单一等问题。为改变这一局面,必须明确课程教学目标、深入挖掘教材资源、改进教学方法、丰富课外实践活动和灵活开展教学评价,以充分发挥语文课程的育人功能。

新中国成立后小学语文语言能力培养演进历程及现实启示--以教学大纲、课程标准为视角

语言能力培养在中小学语文教育中处于基础和核心地位。考察新中国成立后小学语文教学大纲、课程标准发现,语言能力培养项目逐渐完善,读写听说各项能力培养目标、任务、内容、要求等虽存在起伏,但总体来看渐趋健全丰富。以往大纲、课标形成了正确的课程性质观、语言知识观、思维能力培养观,重视语言能力培养的纵向和横向关联,强调语言实践的重要性,重视自学能力的培养,值得当下语言能力培养借鉴。但过程与方法类要素需进一步增加,情感态度与价值观类要素不够全面,对应用文写作、时代特征的重视不足,汉语言文字特征适切性有待提高,这些不足为当下语言能力培养带来反思。

基于整本书阅读的小学儿童文学教学实施路径探索

儿童文学作品是小学阶段重要的教学内容,基于其教育性、娱乐性和文学性特征,儿童文学能促进学生语言运用能力、审美创造能力的发展,提升其文学素养,发展学生核心素养。然而聚焦教学一线,儿童文学作品在小学语文课堂中未能充分发挥其作用。整本书阅读可为儿童文学教学提供思路及实施路径。基于整本书阅读,从“阅读—交流—反思”进行纵向设计、从“选书—预热—通读—研读—展示”开展横向实施,能够打破单篇章阅读界限,丰富学生阅读体验与精神世界,全面提升儿童文学教学质量,具体的教学实施路径可为儿童文学教学提供有效指导。

大单元基础下高中语文戏剧教学策略探析——以“统编版”高中语文必修下册第二单元为例

现行“统编版”语文教材是以新的高中语文课程标准为背景,围绕语文学习任务群的指引来安排单元的教学内容,充分体现大单元教学。在此状况下,教师在高中语文戏剧教学过程中,应按照新的高中语文课程标准,借助统编版高中语文教材,更新教学理念,创新设计教学方法,实施大单元教学。文章以“统编版”高中语文必修下册第二单元为例,以大单元为基础来展开高中语文戏剧教学:凝练大单元主题,进行主题式教学;确定大单元教学目标,安排教学任务;根据学习任务,推动学生自主学习;整本书阅读,提升文学素养;改善评价方式,实现教学目标,最后进行总结。

语文教材中朱自清作品的教学策略探微——以《春》《绿》为例

朱自清是著名作家,其文学成就很高,初中语文教材选入了他的很多作品。文章以《春》《绿》为例,首先介绍朱自清作品的特点,然后论述初中语文教材朱自清作品的教学理念,最后从五个方面阐述初中语文教材朱自清作品的教学策略:互动分享,慢慢深入,走进朱自清的世界;强化朗读,对比分析,体会优美语言;问题驱动,合作探究,感受抒情;加强教学熏陶,引导关注,鉴赏女性意象;课内外结合,强化训练,培养联想与想象能力。

深度融合信息技术,书写语文阅读课堂精彩篇章

随着现代信息技术的发展,信息技术在教育教学的应用赋予了课堂多元化的色彩,丰富的课堂内容依托信息技术展现在学生眼前,能给学生以富足的感受和更强的启发。在新课改背景下,小学语文教学在实施新目标、新要求的过程中,面临着许多问题。小学语文教师可以借助信息技术,发挥其优势,释放语文课堂教学的无限可能。该文以小学语文阅读教学为例,探索并论述了依托信息技术实现更佳教学效果的教学措施,以期改进小学语文教学,促进阅读教学效果提升,提高学生的阅读素养。

小学语文拓展型学习任务群跨学科教学研究

拓展型学习任务群强调拓宽语文学习的深度和广度,综合性较强,跨学科知识较多,对拓展型学习任务群的跨学科教学,现已成为小学语文教学的难点。文章以拓展型学习任务群设计为中心,结合小学语文跨学科教学的特点,分析了教学中涉及的相关概念,重点探讨了教学实施的策略,即层级逻辑,跨学科设置“系列化任务”;主题鲜明,跨学科对标“语文新课标”;大语文观,跨学科倡导“生活即语文”;学生本位,跨学科组建“学生共同体”;真实情境,跨学科创设“探究性活动”,旨在说明小学语文拓展型学习任务群跨学科教学的重要性。

试论语文大单元教学中“学习任务群”的实施路径

语文课程强调学习任务群概念,这是推动学生深度学习的主要方式之一。语文课堂教学以任务为导向开展教学活动,有利于培养学生融会贯通的能力。为提高教学的实效性,教师应结合新课标正确有效地应用“学习任务群”,以加强课文之间的衔接,引导学生掌握正确的学习方法,促进学生语文学习能力的提升。语文大单元教学“学习任务群”的实施可采取以下路径:凝练单元主题,走出传统教学误区;整合学习内容,进行核心问题转化;设计多元任务,基于大概念逻辑实施;生成多元评价,反馈学习任务成效。

基于群文阅读视角的古诗词教学策略刍探

古诗词教学是阅读教学的重头戏,也是阅读教学的难点所在。随着部编版教材的推广使用及语文课标的重新修订,古诗词篇目明显增加,古诗词教学也迎来前所未有的全新挑战。为此,教师可基于教材特点,从群文阅读视角出发,创新古诗词教学策略,积极激发学生的古诗词学习兴趣,丰富学生的情感体验,发展学生的审美情趣。文章在分析古诗词教学现状及基于群文阅读视角的古诗词教学特点的基础上,结合具体教学案例探讨基于群文阅读视角的古诗词教学策略。

高考综合改革背景下高中语文单元主题阅读教学探究

部编版高中语文教材创造性地将主题相近的课文编排在一起,为单元主题阅读教学的实施创造了条件。在高考综合改革背景下,教师应以语文教材为突破口,以阅读、理解和应用为切入点,以任务群活动为载体,通过开展单元主题阅读,促进学生的深度学习,培养学生的语文能力,提高学生语文学习效率,提升学生语文核心素养。

指向“减负提质”的初中语文主题阅读教学探析

“减负提质”是义务教育“双减”政策的主要目标之一,语文课程作为重要的基础课程,应加以落实。基于初中语文主题阅读教学实践中存在的主题设计不清晰、难以突出引领作用,阅读内容过多、增加了阅读的负担,主题阅读浅表化、难以保证阅读质量,评价机制不完善、无法形成有效激励等问题,教师应明确教学目标、精选教学主题,整合阅读文本、优化教学内容,优化指导策略、深化主题探究,完善阅读评价、提高教学质量。

指向语文核心素养的盲文积木颗粒应用

汉语版乐高盲文积木颗粒工具包2021年10月开始在我国范围内推广,把这套极具创意的积木颗粒应用在盲校语文教学中,可以帮助视障生提高读写能力,增强中华文化自信,培养审美创造能力,锻炼综合思维能力,进而提升视障生的语文核心素养,使其更好地参与和融入社会生活。

中国古代文学教学与中学语文教师培养策略研究

当前中学语文教学中存在教师学科素养不足、授课模式化等问题,语文教师学科素养和教学能力的提高亟需解决,而古代文学教学是帮助教师提高学科素养的重要途径。在古代文学教学中可以从学科素养、科研能力、实践能力等多方面培养学生,不仅可以取得良好的古代文学教学效果,也可使学生具备自我学习和发展的能力,为其未来的终身学习和持续发展提供必要条件。