国际中文教育教学模式的工程化设计

国际中文教育教学模式的实践创新与理论提升对于本领域的事业发展、学术积累一直起着积极的引导作用。本文从工程化视角出发,首先对国际中文教育教学模式层级性特点进行分析,然后解析、重构面向课程和面向课堂的两种教学模式,之后对其构件、组织模块进行集成性归纳,最后提取出教学模式中“规划”“实施”“保障”三个模块的逻辑关系、组织架构以及其中的空间结构、时间结构。本文的结论可为未来新的教学模式的设计与实施提供一定的参考。

对外汉语课堂教学语言研究述评

本文对1998年至2023年共24年间发表在CNKI期刊上的62篇对外汉语课堂教学语言研究的论文进行了统计,从对外汉课堂教学语言的分类、功能特点与作用、不规范现象和规范化方法三个角度进行了评述和分析,探讨了现有研究存在的问题及发展方向,以期提高教师对课堂教学语言的重视程度,并引发教师对对外汉语课堂教学语言如何更有效地作用于教学的思考。

国际中文课堂教学模式识别理论的构建与实践研究

国际中文教师的专业发展是提升教学质量的关键。本文以赋能教师反思为目标,以国际中文教育课堂文本数据为基础,首先创新性地提出了一个多层面的国际中文课堂教学模式识别框架,实现了对课堂教学宏观结构和微观互动的精确建模。然后基于大语言模型,设计了自动识别国际中文课堂教学模式的方法,验证了该方法的有效性,并分析了大语言模型应用于课堂教学模式识别的优势与挑战,揭示了人工智能在教学模式识别和教育数据挖掘方面的应用潜力。本文提出的课堂教学模式识别框架对国际中文教师的课堂教学设计和课后反思具有指导和借鉴意义,设计实现的模式识别方法可有效提升课堂分析的智能化程度,助力课堂分析的数字化转型。

汉硕留学生二语习得课教学设计与实施——基于“翻转课堂”教学理念

以汉语国际教育专业硕士留学生的培养为出发点,基于“翻转课堂”教学理念,设计并实施第二语言习得课程教学。教学设计包括课前、课中和课后三个部分,其中,在课前阶段,教师准备材料分享、学生自主学习;在课中阶段,教师指导学生完成报告、讨论、辩论等;在课后阶段,布置讨论和评价任务。三个阶段的有机结合,可以实现“以学生为中心”的二语习得课程教学。经过两个学期的实施,通过问卷调查发现,学生对“翻转课堂”教学模式基本持肯定态度;同时,也对教学模式的应用细节提出了建议。

语文课堂中革命文化题材课文教学刍论

在新课改背景下,革命文化素材作为语文课本的重要构成,成为实现革命文化传承的重要载体,能够帮助学生树立文化自信、远大理想,培养学生的爱国主义精神。教师应在语文教学中将革命文化内容与课程教学活动相结合,注重革命文化与相关精神内涵的深度挖掘与渗透,分析以红色革命为题材教学活动的开展思路,逐步强化学生爱国主义意识的建设活动,在提升学生语文素养的同时培养学生正确的三观和爱国主义精神。

基于核心素养的语文智慧课堂阅读教学策略探讨

在阅读教学中构建智慧课堂,能丰富学习方式,促进互动交流,使教学评价多元,有效提高学生语言表达能力、审美能力,让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。教师应强化文字训练,提高学生文本理解能力;构建趣味课堂,提高学生语言表达能力;引导学生探究,提高学生逻辑思维能力;强化读写结合,提高学生写作及赏析能力;提供课外素材,提高学生语文素养;完善评价机制,提高学生反思能力。

汉语言文学专业课堂教学评价探索与改进

课堂教学评价是当前汉语言文学专业深化新时代教育评价改革、实现专业高质量发展的关键一环。新时代以来,汉语言文学专业课堂教学评价在评价理念转换和评价实施思路上积累了经验,取得了一定成效,但同时也存在着评价实践与理念不同步、评价有效性缺乏保障、评价的确定性诉求与评价功能的多重指向协调困难、评价方式刻板成见等问题。化解难题,应该坚持教学评一体化设计,促进评价实践与理念深度耦合;做到评价目标分类定位,评价方式组合发力,分担功能负载;推进评价实施深耕细作,保障评价可行可信实效。

基于“教学评一体化”的初中语文高效课堂构建刍论

在课程改革深化的过程中,提升课堂教学有效性,成为教育领域的重点与难点。语文是初中阶段基础性的重要学科,教学过程中要构建高效课堂,以夯实初中学生的语言文化基础,从而为其他学科的深入学习提供保障。“教学评一体化”教学模式是构建高效语文课堂的有效策略,教师应从学习、教学、评价三方面入手,通过以学为主、以教为引、以评促优,创建灵活性、高效性语文教学课堂,进而推动初中语文教育的深入化、高质效开展。

中华优秀传统文化与语文课堂教学的融合探赜

传统文化是一个国家、一个民族的瑰宝,承载着丰富的历史、价值观和智慧,中华优秀传统文化的传承和发展是语文课堂教学的重要任务之一。文章分析中华优秀传统文化与语文教学融合的价值和原则,从让诵读经典成为日常所需、结合教学需求选择文化经典、实施情境教学、设计优秀传统文化相关作业等方面对中华优秀传统文化与语文教学融合的路径进行探讨,旨在培养学生的道德情感、审美情趣以及创造性思维。

情境教育视角下小学语文高效课堂建构策略

情境教育的众多理论和实践成果被广泛运用于小学语文课堂中,在优化教学过程、改善教学方式、提高教学效率等方面具有重要的实践价值。然而,在当今小学语文课堂的具体实施中,存在着教师对情境教育的理解不透彻、情境设计脱离学生生活实际、学生的认知与情感的结合存在困难等问题,文章从当前小学语文教育中存在的问题入手,结合情境教育的内涵和意义提出建构小学语文高效课堂的有效策略,把生命体验融入语文课堂学习中,促进增长学生知识技能,落实立德树人根本任务。

“双减”背景下语文课堂教学策略的优化探讨

“双减”旨在给学生更多的自主学习时间,培养兴趣,提升综合能力,让学生真正回归校园,沉浸于课堂学习中,为营造良好的教育氛围助力。新形势下,教师要挣脱传统教学思想的束缚,秉持“双减”理念,将学生放在中心位置,提供更多的自主探研契机,让他们在多视角的挖掘探索中获得多重能力。要主体突出,切准学习视角;目标精准,明晰教学方向;问题简约,指引文本思路;活动丰富,激活学生欲求;结构顺畅,延展训练维度。

运用思辨性提问引领语文课堂教学刍论

提问是课堂教学的核心环节,其催化作用对于教学效果的提升至关重要。思辨性提问是指在教学中设计和提出的问题具有启发性和探索性,这类提问能够触动学生的思维神经,激发他们的探索欲望,从而提高他们分析问题和解决问题的能力。在语文课堂教学中,运用思辨性提问可以帮助学生更好地理解文本,提升他们的思维水平。文章阐述思辨性提问的内涵,探讨运用思辨性提问引领语文课堂教学的策略,旨在激发学生深度思考,培养他们的批判性思维,进而提升语文课堂教学质量。

翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应用探赜

翻转课堂教学模式以学生为中心,着重强调自主学习和合作探究的重要性,是高职教育改革的重要方向之一。翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应用,不仅能够增强学生的自主性,还可以提升学生的学习效果,对培养学生的综合素质和职业能力具有重要意义。文章简要概述翻转课堂的内涵和基本特征,分析翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应用流程,探讨翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应用策略,以期为一线教师应用翻转课堂教学模式提供参考。

微课在语文课堂教学中的有效应用探讨

微课以“微”见长,具有内容精练、形式灵活、时长较短的特点,已成为课堂教学的新模式。它改变了传统课堂教学结构,推动“教”与“学”的变革。微课在语文课堂教学中的应用,能够有效整合课程资源,拓宽学生的知识视野,彰显学生在课堂中的主体作用,使学生从被动接受到自主学习,进而实现个性化学习。文章首先对语文课堂教学中微课应用现状进行总结,然后分析微课在语文课堂教学中的应用优势,最后结合教学案例探讨微课在语文课堂教学中的应用策略。

思辨性阅读在语文名著导读教学中的运用探赜

思辨性阅读是一种深层次的阅读方式,它强调在阅读过程中进行批判性思考和分析。在初中语文名著导读教学中,名著往往蕴含着深刻的思想内涵和复杂的艺术手法,需要学生进行深入的思考和分析才能理解其精髓。通过思辨性阅读,学生可以培养独立思考的能力,形成自己的观点和见解,而不是被动地接受作者或教师的观点。文章提出语文课堂中名著导读教学存在的问题,分析语文课堂中名著导读问题的原因,探讨思辨性阅读在语文名著导读教学中的运用策略,旨在提升语文课堂的教学效果,促进学生的全面发展。

具身理论视角下“仁德课堂”结构体系与教学路径刍论

具身理论可以为“仁德课堂”提供系统的、可操作的指导。“仁德课堂”中的“仁德”重视语文课堂教学过程中的情感体验、教学内容的价值取向、优秀文化的熏陶、教学方法的创新性。师生主体与环境融合、认知体验与身体活动协同、身体参与和教学情境交互,才能助力构建“仁德课堂”。研究认为,具身理论下的“仁德课堂”要以立德树人为核心,把握学生和教师两条主线,遵循精题、精讲、精练三原则,推动“慈、爱、和、美”四大元素融入,教师在教学中可以通过感官调动、创设情境、动态学习、协作共生等具身教学路径,优化“仁德课堂”。

汉语言文学师范生课堂教学引导力提升的路径——以平顶山学院汉语言文学专业为例

长期以来,汉语言文学专业师范生在课堂教学引导方面表现不佳,他们习惯于“师授生听”的课堂教学模式,课堂教学中不善于组织、引导学生探究和解决问题,不能正确处理课堂教学中出现的意外情况和个性化见解。为提升师范生课堂教学引导力,必须对本专业部分专业核心课程、多门教师教育系列课程以及实践类课程进行从宏观到微观、从课程到教学、从治本到治标的一系列改革,做优课程内容、做活教学方法、做新考核评价、做强实践教学,才能最终实现师范生对课堂教学有实力引导、有技能引导和有智慧引导。

浅析高职院校对外汉语教学优质课堂的建构

打造优质课堂是提高高职院校教育质量的重中之重,因为课堂是教和学的主要阵地,课堂质量直接决定着教学质量和人才培养质量。近年来,职业院校不断加大国际交流,引进国际特别是一带一路沿线国家留学生,因此,职业学院对外汉语教学质量也在受到越来越多的关注。怎样构建管理规范、开放和谐、富有活力的高效对外汉语课堂,更新教师的教学理念、教学设计、教学实施、教学评价和教学研究能力,积极提升教师的教学热情,就成为目前各高职院校关注的焦点。

对外汉语课教学质量提升方法研究与实践——以杭州电子科技大学来华留学教育工作为例

基于国家《留学中国计划》中提出的来华留学教育总体目标要求,以杭州电子科技大学对外汉语课教学为例,概括分析了对外汉语课“教”“学”的主要问题及其成因。重点阐述了提升对外汉语课教学质量的根本要求是文化育人,强调要确立中国文化育人的教育理念,落实培养知华、友华的高素质来华留学生的目标;提出了以“教改”带“学改”、以“动改”活“教改”是有效提升对外汉语课教学质量和人才培养质量的方法路径。

基于“学习任务群”的高中语文教学策略差异化初探

“学习任务群”是语文课程研制中创设的工作概念,是优化语文课程结构、组织和呈现课程内容的方式。“学习任务群”在高中语文教学实践中面临着不够重视、兼顾不及的困境。上海市延安中学各年级立足“学习任务群”课堂教学不同策略,高一注重“学习任务群”之间的协同,高二强调学习的主动性和探索性,高三寻求务实高效的教学策略。