对外汉语初级综合性教材练习有效性评估表的研制

评估对外汉语教材及其练习题对提高教学的有效性具有重要意义,不仅可为教学提供正确的导向,还可提供及时诊断,攻关克难,同时,预测未来教学的发展走向,激发师生的积极性和创造性。评估表是评估过程必须运用的工具之一,其研制应建立在测量、观察、访谈的基础上,同时还要依据教学大纲等规章规制。在初级阶段,要重点研制词汇和语法专项评估表,围绕汉语交际能力的初步形成这一中心,分一级和二级指标开展评估。其中,一级指标带有综合性,充分体现对外汉语教学界的共识;二级指标在确保符合一级指标指向的基础上,要具有明显的层次性,便于观察与测量。教材编写者和使用者都要对照评估的结果反思教学,促进教学质量的提高。

关于初级汉语教材生词英文释义的思考

以留学生因教材误导而形成的词汇偏误为着眼点,调查发现,目前国内使用范围较广的三种初级汉语教材在生词英文释义上主要存在着如下现象:用一个英文词解释多个汉语词,而没有对生词的搭配对象、使用环境等的不同加以限制说明;用一个英文词对应一个汉语词,但没有指明两个词在不同语言中的使用条件限制,没有指明两者并非是绝对条件的完全一一对应;用多个英文词解释一个汉语词,却没有根据学生相应的学习水平提供多义词在文中义项属于哪一个等问题。文章认为,在用英文给生词释义时不能一味追求简洁,要根据生词在文中的出现环境对其外延意义加以限制,并在此基础上探讨了解决当前问题的方法。

小学语文教材和对外汉语教材中帮字句统计与对比分析

"帮"字句有3种句型:(A)NP1+帮+NP2+VP、(B)NP1+帮+NP2、(C)NP1+帮+VP。本文通过帮字句的句型标注、统计与对比分析,发现动词"帮"主要用于句型A,几乎不用于句型C。对外汉语教材中用于句型B的句子较多,反映出对外汉语教材更接近于口语。最后对帮字句教学提出建议:教学重点是句型A;教学中应尽量避免出现或引入句型C。

对外汉语初级综合教材语音练习存在的问题及对策研究

以对外汉语教学中普遍使用的两套初级综合教材中的语音练习作为研究对象,分析教材中语音练习存在的问题,提出建议:避免题量分布不均,重视语音练习的延续性;重视练习内容,增加交际性语音练习;注重音义结合,加强学习者的深层理解和记忆;避免低重现率题型,平衡题型的固定性和多样性。

再论对外汉语初级综合性教材练习有效性评估表的研制

对外汉语初级综合性教材练习题评估表的研制工作,表面上看只是为了产生一个"表",而实际上却是对外汉语教学改革系统不断深化的过程。评估表是检测教学有效性的重要工具之一。编制时要进一步完善有关内容,将实施细则及时反应其中,并加强实施办法的研究。围绕着"句子长短"和"词汇难易"两个指标,确定具有较大适应性语料在练习中的运用。加大形成性评估的比重,改进检测性评估的方式,促使评估机制更为合理、完善。通过创建教材题库、对外汉语综合教材练习题网络交流平台、教学名师工作室等方式,确保评估表的研制及使用持续有效。

初级阶段对外汉字教学“认写分流”的新探索

初级阶段对外汉字教学主要存在学生汉字基础差异较大、用综合课教材上汉字课、从集中识字转向随文识字这三大难题。经过多年教学改革,针对这三大难题我们主要采取以下做法:对学生求同存异,避免两极分化;微调教材生字,用认写分流实现从集中识字到随文识字的平稳过渡;综合运用字理法、部件法与联想法等多种汉字教学方法。

自然法在对外汉语初级水平听力教学中的应用

自然法强调可理解性的输入 ,分阶段确立教学目标 ,在课堂上关注学习者的主观情感因素。文章从重视输入、如何输入、怎样输入的角度 ,论述了笔者在教学中将自然法应用于听力教学的实践。

统编小学语文教材外国选文的教学困境与对策

统编小学语文教材中的外国选文虽然数量少,但所涉国家多、文体较为全面,对培养学生的文化多样性意识以及世界眼光有重要意义。但多数教师对外国选文的编排特点认识不到位、教学方法较为守旧以及忽视阅读氛围的创建,未能将外国选文对于培养学生的核心素养、树立文化自信,进而培养其人类命运共同体的重要作用发挥出来。

小学中高年级语文综合性学习的深入思考

小学语文开展综合性学习的内容是新课程标准的教学要求之一,目的是让学生们在基于小学语文课程基础知识的综合下,围绕着一定主题开展活动,促使学生们的语文学习能力能够得到全面提升。随着教育环境的不断改善,小学语文的综合性学习的教学目的和教学方式都应该与时俱进,要根据社会对教育的需求和学生自我发展的需要来确定小学语文综合性学习的教学内容,本文就以小学中高年级语文的综合性学习为例,对其进行深入思考,探索其在新时代的发展之路。