核心素养视域下大学生体育课程获得感量表编制与分析

本文通过文献法、问卷调查法以及数理统计法等,基于体育与健康学科核心素养编制大学生体育课程获得感量表。通过对已有文献资料的整理与分析,结合专家意见,形成32条初始题项。对预调查回收数据进行项目分析,删除5个题项后形成正式问卷进行第二次调查,回收数据通过SPSS27.0进行探索性因子分析,通过AMOS24.0进行验证性因子分析,对所编制量表进行信效度检验。结果表明:《大学生体育课程获得感量表》由27个题项组成,包含3个维度,分别是运动能力获得感、健康行为获得感、体育品德获得感。三个维度共计27个题项。信、效度检验结果表明,该量表通过了信效度检验,具有较好的结构效度与内部一致性信度,可用于大学生体育课程获得感相关研究需要。

基于学生发展核心素养提升的学校健康教育活动实践

上海市青少年健康知识竞赛活动是上海市青少年健康教育主题活动的重要构成部分,旨在促进青少年健康意识和健康素养的提升。本文上海市青少年健康知识竞赛的活动策略、设计和实施进行了阐述,为进一步推动学校健康教育发展提供了参考。

基于语文教师核心素养的师范生培养路径探析

教师素养是教育质量的保证,培养高素质教师是师范教育的核心目标。语文教师核心素养需要从师范院校人才培养开始。师范生人才培养存在的问题主要是,学科知识本位的教育立场、课程设置不合理、课程实施方式单一、教育教学情境缺失。优化师范生语文教师核心素养的培养,应在教育立场上由学科本位转向素养本位,在课程设置上从单一维度转向多向度,在课程实施上由单一的理论讲授转向教学方式多样化、情境化。

基于“学生发展核心素养”的高职院校社团育人改革实践研究——以深圳职业技术学院为例

学生社团是学生自我教育和自我成长的重要载体,具有强大的育人功能,是学生发展核心素养和整体成人的关键场域。当前高职院校社团多以“第一课堂补习班”“专业技能大赛培训班”和“自娱自乐兴趣班”三种模式为主,普遍处于校园育人的边缘化地位,无论从社团育人的理念层面还是实践层面均缺乏科学路径。深圳职业技术学院以“中国学生发展核心素养”和“高职学生核心素养”研究为基础,构建社团育人24项核心素养要点,形成了高职院校社团育人改革实践路径。

“双减”政策背景下小学语文作业设计的价值取向与实施路径:核心素养培养的视角

小学语文作业设计作为教学体系中的重要环节,对学生核心素养的培养有着重要作用。“双减”政策的落地对作业设计的要求引发了小学语文作业设计的重构。鉴于目前教师对语文作业设计的价值认知存在的不足,小学语文作业应树立由聚焦数量转向关注质量、由教学视域转向课程视域、由知识本位转向素养本位、由学科本位转向以人为本的价值取向。为发挥小学语文作业的育人价值、促进学生核心素养的发展,提出四种符合减量、提质和增效要求的作业实施路径:关注质量,夯实语用基础;落实课程视域,开拓思维能力;落实素养本位,激发审美意识;落实以人为本,传承文化底蕴。

我国中小学生体育核心素养发展问题与改革策略

文章运用文献资料法和逻辑分析法对我国中小学生体育核心素养的发展问题进行梳理和归因并提出改革策略。研究发现,中小学生存在身体活动不足,健康行为缺失,德育形势严峻的问题。主要致因有:课内外体育活动缺少运动负荷的保证,体育课堂忽视健康行为的培养,体育教师疏于课程思政的建设。改革策略包括:提高学生的运动能力,保障学校体育课的运动密度与运动强度;构建全年龄段完整衔接的体育+健康教育模式,引导学生实践健康技能;重视结构化技能教学,确保学生学会一项运动,推进学-练-赛模式的广泛开展;充分挖掘体育品德教育资源,将德育要素融入课堂教学的各个环节,实现思政教育与体育知识和技能教育的融合统一。

核心素养视角下中小学生语文学习特点初探

结合《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的核心素养理念,围绕语文学习的动机、本质、内容、过程和评价等探索学生语文学习的情境性,围绕校内的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习实践以及校外的家庭语文学习、社会语文学习、互联网语文学习等实践活动,探索学生语文学习的实践性,围绕语文学习的情境、内容、方式和资源探索学生语文学习的整合性,对于把握核心素养视角下的语文学习特点,提升学生整体素养和促进语文学科发展具有创新意义。

协调发展:高校学生核心素养培养的质量理念

协调发展集中体现了唯物辩证法在发展问题上的科学运用,是认识论和方法论的高度统一,具有深刻的哲学意蕴。从协调发展理念出发,去审视和反思目前高等教育的现状,将时间性与空间性教育过程、外显性与渗透性实现方法、传统性与现代性教育载体进行融合、互补,不仅可以在有效化解矛盾过程中积极引导各类教育要素相互配合、协调运转,实现高等教育的良性、有序发展,进而提升教育质量;还可以全面、深刻地把握住大学生核心素养培养的关键,建构起大学生核心素养培养的有效实现路径,并最终使高等教育在工具理性和价值理性的统一中实现"全面发展的人"的价值旨归。

基于“课程思政”理念的大学生核心素养探索与研究——以某高校中医学专业大学生为例

[目的]探索基于“课程思政”理念的中医学专业大学生的核心素养理论模型,并探讨其在高校中医学人才培养过程中的应用对策和建议。[方法]采用定量和定性研究相结合的方法,对中医学专业在校学生、毕业生、领域专家等采用随机抽样的方法,发放自编问卷进行调查,同时对中医学专业授课教师、辅导员等采用个别化访谈的方式收集研究数据。[结果]共获得有效问卷378份,有效回收率为99.21%;共收集7位教师的个别化访谈数据。问卷调查结果显示,不同群体对于“关爱生命价值”“社会责任感”“道德品质”作为中医学专业大学生核心素养的评分均较高;个别化访谈结果显示,不同教师均提到“关爱生命价值”“社会责任感”“人格健全”“道德品质”的重要性。综合定量和定性研究结果,在“课程思政”理念下,中医学专业大学生核心素养应包含个人品质、沟通合作、社会责任、未来发展四个方面,学校需从专业培养方案和课程设置、教师角色重新定位、教育教学评价改革等方面进行完善。[结论]当前中医学专业面临着对于学生核心素养认知缺乏、人才培养目标不清晰、“课程思政”理念渗透不足等问题,学校可结合中医学专业大学生核心素养理论模型,进一步厘清专业人才培养目标,优化教育教学过程,培养适合未来需求的中医学人才。

构建中国化的学生发展核心素养

学生发展核心素养,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研制中国学生发展核心素养,根本出发点是将党的教育方针具体化,落实立德树人根本任务,培养全面发展的人,提升我国21世纪人才核心竞争力。构建中国化的学生发展核心素养体系过程中始终将坚持正确的政治方向作为研制的总遵循,坚持以马克思主义为指导,明确人才培养的目标指向;充分体现社会主义核心价值观,系统落实党的教育方针,细化人才培养目标的具体要求;传承中华优秀传统文化,突显人才培养的民族底色;洋为中用,批判性吸收核心素养国际研究的构建方法与合理成分。

核心素养背景下中文师范生教学能力培养

2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出"核心素养体系",由此启动了新一轮课程改革,从三维目标到核心素养,基础教育改革逐步深化。在核心素养视域下的教育改革中,教师教学能力是关键因素,是促进学生核心素养发展的有效保障,这对师范院校提出了新的挑战。在师范生培养过程中,应以学生全面发展为目标,以师范生的教学能力为核心,构建开放兼容的课程体系,学术性和师范性兼容,改革教学内容和方法,实现人才培养规格与基础教育对接。

高职学生发展核心素养存在问题与提升路径

核心素养是全球教育发展和改革讨论的中心议题,引领现代化课程、教学和评价体系改革的方向。随着以学生为本教育观念的转变,我国也越来越重视发展学生的核心素养。研究高职学生发展核心素养是落实立德树人、适应世界教育改革和提升我国职业教育国际竞争力的迫切需要。本文探寻高职学生发展核心素养中存在的突出问题,针对高职学生,积淀学生文化基础,强化学生自主发展意识与能力,加深学生社会参与程度,构建提升高职学生发展核心素养有效路径,推进高职院校立德树人根本任务的实现进程。

学生发展核心素养视域下高职院校“三全育人”体系建构研究

学生发展核心素养是教育部明确要求学生需要具备的必备品格和关键能力。通过揭示学生发展核心素养价值取向,辨析学生发展核心素养和“三全育人”的内生关系,以学生发展核心素养为目标,建构以思想政治教育为引领,“教学管服”全员育人、“三横四纵”全过程育人、“家校企学”全方位协同育人为核心,以育人评价为反馈的学生发展核心素养视域下高职院校“三全育人”体系,为高职院校完成立德树人的根本任务探索了一条新路径。

新时期中小学校的有效管理与质量提升——中小学教育发展报告会暨校长论坛综述

为了加强中小学教育管理和提高教育质量,云南省普洱市人民政府依托重庆市教育学会、云南省教育学会、西南大学、广西师范大学举办中小学教育发展报告会暨校长论坛。来自重庆、广西、广东、黑龙江、云南等省、市、自治区的专家学者以专题报告的形式,围绕＂中小学教育管理与教育质量＂这一主题,就如何加强中小学教育管理以提高中小学教育质量进行了学术研讨。来自重庆、广西和云南的10位中小学校长围绕同一主题,通过论坛报告,对当前中小学校长领导、教育管理和教育质量进行了深度反思,就新形势下的教育发展背景、校长领导制度、学校文化建设、学生发展核心素养、大数据教育资源、教师队伍建设等进行了深入讨论,对于促进城乡中小学教育管理、学校内涵建设和教育质量提升具有积极的现实指导意义。

全面发展视野下大学生核心素养的培育探析

培养大学生核心素养已经成为当前我国高等教育的一项重要任务,研究大学生核心素养的培育,构建包括文化基础、自主发展、社会参与的核心素养体系,有利于更好地落实党的教育方针,培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人。培养大学生核心素养,需要在遵循大学生身心特点及发展规律的基础上,科学合理地设置课程,提升大学生的文化素质;坚持以人为本的理念,促进大学生自主发展;健全管理体制,保障大学生社会参与等。

新时代教科书的育人功能与编写方略

教科书是课程实施的主要载体,是学校教学和教师教育的依据,也是学生终生发展的基本知识源。长期以来,遵循学科知识逻辑的教科书在实践中日益凸显出"重学科知识学习、轻人的实践能力发展"的困境。在发展学生核心素养,落实立德树人根本任务的新的时代,教科书应践行时代育人使命,成为坚定学生树立文化自信的载体,成为鞭策学生实现人生发展的工具,成为助推学生社会责任意识养成的平台。新的教科书要将编写的视角从关注学科知识逻辑转向关注整体人的整体素质发展。其中,转换编写理念是关键,厘清核心素养发展层次是前提,统整设计教科书内容是核心,开放性设计学习活动是重点。

立德树人使命下研究生核心素养框架与培养路径研究

研究生教育位于国民教育的顶端,是高素质人才培养的主阵地,担负着为党育人、为国选才的重要使命。立德树人教育使命的背景下,研究生核心素养的框架应该包括理想信念、研究能力、道德品质、身心健康、学习能力、人际沟通、语言表达、人文底蕴、网络媒介、社会责任等十项要素,研究生核心素养的培养路径和培养方法应从更新理念、创新方法、优化机制三个方面来进行。

突出终身发展的师范生核心素养培育探究

培育师范生核心素养是面向新时代、面向学生未来发展、使学生终生受益的教育,是党的教育方针的根本要求,也是深化高等教育改革的现实需要。作为新时代高校人才培养的创新理念和实践模式,师范生的核心素养培育,应着眼于学生的终身发展与全面发展,因此,应根据未来经济社会发展对人才综合能力的要求,确定出师范生核心素养体系,切实细化落实到具体的教育工作中,实现人人成长和终身发展培养目标的达成。

信息化环境下的学会学习素养研究

随着数字时代的到来,人们逐渐认识到学会学习的重要性。本研究是在学生核心素养发展框架及其基本内涵的基础上,对信息化环境下的学习进行分析,梳理学会学习素养的历史发展,概括学会学习素养的内涵与特点:自主性、综合性、形成性与长期性、"元"的特性等。结合案例分析,初步提出学会学习素养的一般培养策略:完善信息化学习环境、呈现多样化学习方式、开发学会学习素养主题课程。本研究以期为学会学习素养的进一步研究奠定基础。

中职学生语文核心素养培育的现状、问题与对策

中职学生语文核心素养培育,存在语文教师“核心”素养缺位、课程建构力不足,语文教材呈现形态单一、知识内隐,语文教学方式单一、效率不高,语文评价形式单一、效果一般等问题。解决这些问题需要提升语文教师的课改思维力和课程建构力,建设知识点明确、能力点明晰的中职语文教材,实践任务驱动式和混合式语文教学方式,构建多元的语文教学评价方式。