统编小学语文教材修订思路及四大要点

坚持稳中求进修订原则、坚持来源于教学实践问题导向和落实语文核心素养“以一带三”,是统编小学语文教材修订的总体思路。修订重点主要体现在四个方面:提升教材时代性,增加体现时代特点和现代意识的内容;降低教材难度,整合教材内容,改进拼音和识字编排;落实语文课程标准精神,增强教材内容的情境性和任务性;优化教材系统性,完善语文知识能力体系。

中小学语文教材选用古诗文篇目的版本问题——从《孟子》“斯人”与“是人”之争说起

通过对《孟子》版本源流的梳理,发现诸版本仅有“故天将降大任于是人也”的记载,且“是人”的用法更接近战国时期的文法习惯,而“斯人”之说源自其他文献对《孟子》文本的征引。为了发挥正面导向作用,避免近年频发的古诗文选篇的异文之争,中小学语文教材的编辑出版工作亟待进一步优化。不仅要充分利用影印本、整理本等优质文献资源进行版本源流的梳理和异同的比较,从中甄选出最可靠的文本,而且应当标明所选版本与典型异文情况,向中小学生普及文献学常识,传递正确和理性的版本观念。

历史学科核心素养综合培养的学理逻辑及实施

如何综合培养学生的历史学科核心素养是目前中学历史教学需要解决的问题。历史学科核心素养的综合培养先要厘清五个历史学科核心素养的逻辑关系,即以家国情怀素养为最高层次的素养培养目标,以历史解释素养为核心,以唯物史观、时空观念和史料实证素养为基础形成逻辑关系结构;在进行教学设计时要按照核心素养的逻辑关系规划核心素养综合培养的路径;在教学过程中要按照核心素养综合培养路径组织学生开展探究活动。

美学视域下初中语文教材篇章分析

从美的存在领域角度看,初中语文教材选文关涉自然美、艺术美、社会美等美的不同形态;从美的表现形态看,初中语文教材呈现出优美、崇高、悲剧、喜剧、丑、意境等不同形态的美。从美学角度挖掘教材的美学价值,合理有效地利用教材的美学资源,是教师进行高效阅读教学,提升学生审美情趣的必要条件。

美国初中数学教科书中的中国数学史

在研读分析21世纪初美国11本初中数学教科书的基础上,从栏目分布、内容分布和运用方式3个方面梳理了这些教科书中所融入的中国数学史内容.发现美国多本初中数学教科书中用精美别致的版面引入了中国数学史内容,如,勾股定理、负数、线性方程组、中国古代数学著作中的历史名题以及七巧板等内容.就美国初中数学教科书中融入中国数学史,得到5点启示:坚持立德树人,坚定对中华优秀传统文化的自信;追根溯源,求真求实;名题变式,以题说法;游戏数学,玩中传知;图文并茂,不乏趣味性和艺术性.

边疆民族地区“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系建构与实践反思

在大中小思政课程“一体化”的背景下如何构建“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系,这已经是一个急需解决的时代命题,但当前关注重点更多的是在高校的相关教育方面,对基础教育阶段的研究不多,尤其涉及“大中小一体化”的相关教育体系构建研究更加匮乏。“大中小”教育体系是个有机衔接的整体,而基础教育的发展是推动教育强国的关键,也是培养全面发展人才的基础,边疆民族地区大中小学铸牢中华民族共同体意识教育体系具有典型的代表性。因此,本研究从对概念、理论上梳理的理论逻辑、为体系提供导向的国家治理逻辑以及现实需求的实践逻辑等体系建构逻辑出发,回应边疆民族地区相关教育体系“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的时代之问,并在理论逻辑和政策逻辑框架下进行反思,为构建“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系提供参考。

部编版与北师大版小学语文教材多元文化类型透析

语文教材中所展现的文化对学生文化价值观的形成有着极大的影响。分析部编版和北师大版小学语文教材第二册主体课文的选取情况可知,多元文化理念均已融入教材编写过程,一般文化处于绝对优势地位,中华民族文化较于外国文化占优势地位,地域文化占比最小,儿童文化和成人文化较为均衡;但在反映地域文化、民族文化和同辈群体文化时,两版教材各有侧重。通过比较两套教材选文的多元文化类型异同,以期对今后语文教材建设产生一定的促进作用。

统编版小学语文教科书劳动者形象研究

统编版教科书是传递国家主流价值观的重要媒介,在教科书中塑造劳动者形象是落实劳动教育融入学校课程体系的重要举措,是实现立德树人根本任务的主要抓手。文章以统编版小学语文教科书中的劳动者形象为研究对象,以内容分析法为主要的研究方法,对统编版小学语文教科书劳动者形象的编排特征和内容特征进行分析和概括,发现统编版小学语文教科书劳动者形象的选编体现了时代性、民族性和多样性,但同时也存在性别比例不平衡、新兴职业呈现不足、精神品质塑造不系统等问题。在此基础上,尝试对统编版小学语文教科书劳动者形象的选编提出些许建议:适当优化劳动者个别类目的比例和结构,考虑增设与劳动者相关的主题单元,始终遵循小学生的认知特点和发展规律等。

教材使用视角下建构学生自然意识的审美教育探究——以部编小学语文教材为例

人与自然如何和谐共生是亘古不变的话题。从传统的“天人合一”时代,到自然审美必不可缺的人工智能时代,所有社会活动都表明建立在自然意识上的审美教育十分必要。在教育中,教材使用统整人、审美和自然三者。通过文本分析发现,部编小学语文教材在使用内容和逻辑上描绘出两种可能性:一是教材的呈现方式上体现出自然与美并行的特点;二是建构逻辑上通过建构学生自然意识促进审美教育。教师在小语教材的使用中,应着力培育学生的审美感官,调动其身心多种感官,感受自然;在一二学段侧重基于自然,“如其本然”的欣赏,以物观物;在三学段偏重融入自然,将情感与自然结合,达到以建构自然意识促审美教育的目的。

小学语文教材中现当代名家作品特点分析

在人教版小学语文的教材中,选取了很多中国现当代名家的经典作品。通过分析总结这些文学作品呈现的特点,可以发现其文学体裁集中于小说、诗歌和散文,选取作品注重经典性;内容设置层层深入,能力培养逐步提高;蕴含的思政要素和情感内容丰富多元。这一方面对于经典文学作品的学习有助于提高学生的语文综合素养及能力;另一方面也是对现当代经典文本的传承与发展。

部编版初中语文教材中父亲形象的育人价值

语文教材中塑造了不少的父亲形象,父亲形象的育人价值是语文教材需要深入探讨的话题。以部编版初中语文教材为研究对象,对其中父亲形象进行梳理和分析,通过对不同文本中父亲形象的描写,探讨了其形象特点及在不同历史、社会背景下的变化发展,并结合当下社会现实,提出对父亲形象的理解与反思,剖析其对学生产生的重要的育人价值。

大中小思政课一体化视域下中学语文课程思政教学策略探讨

课程思政作为当前教育改革的一大趋势,不仅是落实立德树人根本任务的重要渠道,也是倾注教育灵魂的一种实践方式。基于中学语文课程人文性、思想性、工具性强的特征,以及其先天的课程思政教学优势,其更利于学生综合人文素养的培养形成。因此,文章从大中小思政课一体化视域出发,分析中学语文与课程思政的辩证关系,着重探讨中学语文课程思政的教学策略,以期可更好地发挥语文学科的育人作用。

新疆大中小学思政课一体化视域下铸牢中华民族共同体意识教育的目标层次及着力点

本文在发展心理学视角下,以建构主义的发展观和铸牢中华民族共同体意识的多层次认同体系为理论基础,以新疆各族儿童和青少年为教育客体,以新疆大中小学思政课一体化为学校教育的主要载体,探讨铸牢中华民族共同体意识国民教育在大中小学不同阶段的目标层次和着力点。

统编小学语文教材外国选文的教学困境与对策

统编小学语文教材中的外国选文虽然数量少,但所涉国家多、文体较为全面,对培养学生的文化多样性意识以及世界眼光有重要意义。但多数教师对外国选文的编排特点认识不到位、教学方法较为守旧以及忽视阅读氛围的创建,未能将外国选文对于培养学生的核心素养、树立文化自信,进而培养其人类命运共同体的重要作用发挥出来。

优秀传统文化进小学语文教科书:日本的经验与启示

语文教科书作为文化传承与创新的重要载体,始终承担着弘扬优秀传统文化的重大使命,探究优秀传统文化和谐融入的方式与路径亦是提升教科书质量的重要环节。以日本小学语文教科书为例,基于内容分布、载体形式、呈现方式与价值取向的四维分析框架,管窥优秀传统文化融入教科书的路径与特点,发现其优秀传统文化和谐融入各年级、栏目与领域之中;载体形式多样,贯通古今;融入方式多元,显隐结合;价值取向明确,道德教育与知识传承并重。未来,我国优秀传统文化进语文教科书时要重视整体规划,增强优秀传统文化内容衔接的系统性;立足时代,强化优秀传统文化与现代生活的关联。

中学语文教材价值反思范式的默契与存续

中学语文教材已历经百余年的变迁,在这漫长的变迁史中自觉或不自觉地建构了一种价值反思范式。这种范式的发展存在一定的“默契”,它以教材属性和选文特征为具体价值表征,并延伸至教材体系建构的各个层面。新时代语文教材体系建设,知识性与科学性互证,典范性与创生性兼容,意识形态属性与时代性共生,一体化与多元化并行。在此背景下,教材的研究和建设既要观照历史书写进程中的“默契”,还要加强价值反思,重构价值选择,推动价值生成,在理论和实践上不断为教材价值的“存续”赋能。

清末民初小学语文教科书插图的主题演绎与意义生成:图像学的视角

具有现代意义的小学语文教科书始于清末,适逢插图发展的繁荣时期。研究清末民初的教科书插图对于释放图像在教科书中的育人价值、提升教材质量意义重大。插图既具备作为一种艺术表现形式所负载的文学和美学价值,又具有教化功能。基于美术史研究中的图像学理论建立分析框架,并对中国近代教育资源数据库收录的258册清末民初小学语文教科书中的6760幅插图进行分析,可以发现清末民初的语文教科书插图在弘扬传统美德、传递民族精神、促进五育融合、呈现社会风貌以及塑造儿童价值观方面不可忽视的作用,对于今后的教科书插图设计具有较大的借鉴意义。

我国教科书的经典课文及其生成——以70年的人教版中学语文为统计样本

经典课文是永恒价值的表现、文化传承的重要载体,是语文教科书中最有教诲价值的内容。由人民教育出版社出版(以下简称“人教版”)的中学语文教科书在70年的不断改版及修订中涌现出一批经典课文。它们具有文学性、政治性、时代性、教学性的基本特征。经典课文是由人、社会、国家共同建构、任命的,由代表国家意志的教学大纲或课程标准“限定”的,由编者“二次创作”,并由公众舆论“保存”的课文。依据课程理论,课文成为经典需从社会、知识、教学等方面入手:坚守课程标准提出的价值理念,通过传承经典和创造经典两条途径,增强民族文化认同感,建立共同的精神基础及文化根基;坚持“文质兼美”的语言文字标准;依据教学性再创作选文;设置大众参与机制,鼓励教师、学生、家长等参与经典课文的建构。

我国小学语文教科书灾害书写的百年变迁

语文教材丰富的选文是灾害教育的重要载体,它能生动展现人类与洪水、干旱、地震、冰灾、风灾、海啸、瘟疫、虫灾等大自然灾害斗争的历史。从灾害类型上来看,民国时期的语文教科书有很多关于传染病的选文,统编小学语文教材中比较少见。从救灾主体来看,民国时期的语文教材有少量选文的救灾主体为孩童,统编语文教材选文的救灾主体以成人为主。民国语文教科书更关注受灾主体的外在行为,统编语文教科书更关注受灾主体内心世界。百年教科书的编辑理念会呈现出从知识普及到文化传承的编辑理念的变化。语文教学中根据选文特点适当渗透灾害教育,有助于提高学生防灾减灾意识,促进学生全方位成长。

部编版小学语文教材字种综合数据调查统计分析

本文主要调查统计部编版小学语文教材字种的字频、笔画和复现字等方面综合数据,从学生学习的角度分析汉字认知习得干扰因素,探讨编制完整的、符合认知规律的小学各年级汉字认知习得测查表,提供汉字认知习得标准化工具。