评判性思维倾向对护理教学影响的研究

目的:调查高校护理本科生评判性思维倾向,探讨课程设置和教学方式的合理性。方法:2015年6月,东北地区3所护理本科院校随机选取652名全日制大1至大3本科生,采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对学生进行评判性思维倾向调查。结果:不同学年的学生在开放思想、分析能力、评判性思维的自信心和求知欲方面差异有统计学意义(P<0.05);学生在寻找真相、开放思想和认知成熟度方面显示正性的评判性思维倾向。认知成熟度获最高分,评判性思维的自信心最低分。结论:护理教学的改革是一个系统工程,需要经过循证实践的不断检验来完善教学体系,提高学生评判性思维倾向。

某三甲医院手术室护士批判性思维能力现状调查与分析

目的了解手术室护士批判性思维能力现状,为手术室护士批判性思维能力的培养提供依据。方法使用中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)对手术室67位护士进行问卷调查,并对调查结果进行统计分析。结果手术室护士CTDI-CV总分均分为(284.31±24.53)分,平均分>280分,总体具有正向批判性思维能力。除寻找真相维度的平均分<40分,其他6个维度平均分均>40分。不同工作年限、不同职称的手术室护士CTDI-CV量表总分差异有统计学意义(P<0.01)。结论手术室护士总体具有正向批判性思维能力,但距离较强批判性思维能力的要求还有一定差距,需要加强手术室护士批判性思维能力的培养和教育力度。

英语专业硕士生思辨倾向的量具构建与实证调查

本研究构建英语专业硕士生的思辨倾向量表并开展实证调查。量具的构建采用文献研究和实地研究相结合的思路。思辨倾向的8个一级维度归类为两个二级维度。研究发现:(1)思辨倾向整体积极且比读研前有进步;大部分学生的整体水平为中等以上,积极变化的人多于消极变化;(2)二级维度的发展比较均衡,学术性的进步更大;(3)一级维度的发展水平不均衡,进步程度不一。建议对积极性较低的维度,尤其是低分学生的相关维度给予重点关注,将思辨倾向的培养有针对性地融入教育教学。

护理学生的评判性思维倾向探析

目的:调查高校护理学生评判性思维倾向,探讨本科教育和专科教育的合理性。方法:从吉林医药学院选取522名在读全日制大一至大三护理学生,采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)进行调查。结果:除分析能力和求知欲方面外,不同年级护理本科生CTDI-CV的总分和其余的5个方面差异有统计学意义。认知成熟度获最高分,评判性思维自信心分最低。结论:发展学生的评判性思维倾向,进一步改革护理院校教育合理性势在必行。

中国大学生的批判性思维倾向研究——一项基于性别和学科的对比分析

本研究基于性别和学科,随机选取了东北某高校的170名大一学生,对他们的批判性思维倾向进行了问卷调查,结果发现,中国大学生的批判性思维倾向总体上趋于中等,与西方大学生存在一定差距。女生的批判性思维能力相比以往有了很大的改观甚至超过了男生。与理工类学生相比,无论是总分,还是子纬度得分,外语类的学生均占优。然而,无论是男生还是女生,理工类还是外语类,中国大学生在"自信心"、"分析能力"、"求知欲"等子维度的气质均需大力加强。

中医院校实习生批判性思维的调查与对比研究

目的调查分析对比研究中医院校实习生的批判性思维。方法采用中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)调查分析两所中医院校实习生的批判性思维。结果被调查学生总体上表现为正性批判性思维;两所中医院校实习生在开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维自信心四项特质上差异有统计学意义。结论两所中医院校实习生的批判性思维差异,可能与大学教育及办学条件和入学前学生整体文化知识水平有关。

维吾尔族高职护生批判性思维能力的测量及影响因素分析

目的探讨维吾尔族高职护生批判性思维能力及其影响因素。方法对新疆3所高职院校的380名二、三年级维吾尔族护生进行问卷调查。结果新疆维吾尔族护生的批判性思维能力<280分,7个特质中批判性思维能力的自信心得分最高,系统化能力得分最低;护生批判性思维能力总得分与年级负相关,P<0.05,与见习、实习、参加学校活动、运用现代教学法正相关,P<0.05;对维吾尔族高职护生批判性思维能力得分影响程度排序为:运用现代教学法>参加学校活动>年级>实习>见习。结论教育者应多采用现代教学法,开放式教学,来提高护生学习的积极性,调动学生的主观能动性,发展维吾尔族护生批判性思维;教育管理者应规范见习、实习带教,对临床带教老师进行系统培训。

PBL联合CBS教学模式对护理实习生批判性思维能力的影响

目的探讨PBL联合CBS教学模式对护理实习生批判性思维能力的影响。方法将PBL联合CBS教学模式应用到2020年11月—2021年3月在本院神经外科实习的47名护理(含助产)实习生的临床护理教学中,比较应用联合教学模式前后,护理实习生批判性思维能力得分的变化,分析PBL联合CBS教学模式对护理实习生批判性思维能力的培养效果。结果47名护理实习生接受PBL联合CBS教学模式教学前的批判性思维能力测量表总分为(278.53±6.95)分,接受联合教学模式后的批判性思维能力测量表总分为(288.02±10.41)分,组间差异有统计学意义(P<0.05)。批判性思维7个方面的特质中,寻找真相、分析能力、批判思维的自信心和求知欲4个特质的得分均在PBL联合CBS教学后明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBS教学模式在神经外科护理实习生的应用效果显著,有助于护理实习生批判性思维能力的培养。

高年级与低年级医学生批判性思维能力的比较

通过高年级与低年级医学生批判性思维能力差异的比较,探讨目前医学教育对学生批判性思维能力的影响。通过批判性思维能力倾向量表检测暨南大学五年级和一年级临床医学专业学生的批判性思维能力。结果表明五年级和一年级临床医学专业学生批判性思维能力的得分在总体上没有显著性差异(P>0.05),都属于意义不明确批判性思维倾向。进而对批判性思维的7个特性进行比较,即在寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲和认知成熟度方面也没有显著性差异(P>0.05)。在认知成熟度方面,五年级和一年级学生均为正性批判性思维倾向,其余6个方面都属于意义不明确批判性思维倾向。低年级和高年级临床医学专业医学生的批判性思维能力普遍偏弱,在医学教育中应当特别加强学生批判性思维能力的培养。

内外招医学生批判性思维能力分析

目的:探讨内招与外招医学生批判性思维能力的差异。方法:通过《批判性思维能力倾向量表》检测一年级266名内招与外招医学生的批判性思维能力。结果:内招与外招医学生的批判性思维能力在总体上没有显著性差异。但在批判性思维7个特性中,有2个存在差异,一个是分析能力,内招生得分低于与外招生,另一个是认知成熟度,内招生得分高于与外招生。结论:不同的教育和文化背景对批判性思维能力的特性有影响。

大学生批判性思维能力的结构性分析——基于一所省属高校大学生批判性思维倾向的问卷调查

本文采用《加利福尼亚批判性思维倾向问卷调查》量表,对一所省属综合性高校的724名学生进行了问卷调查。调查结果表明,该校大学生批判性思维倾向总体偏弱,其结构性特征是:批判性思维水平在文理科学生和男女生性别之间存在一定的差异;大学生批判性思维品质的各个维度在发展水平上呈均衡发展状态并表现出一定的时代特征,另外,大学生入学后批判性思维能力有下滑趋势。建议:增强教师尊重、鼓励批判性思维的教育意识;创设新型的课堂教学文化;倡导探究性学习。

儿科专业学位研究生批判性思维倾向的调查研究

目的:研究儿科专业学位研究生的批判性思维倾向,了解其影响因素并提出教学改进建议。方法:本横断面研究使用加利福尼亚批判性思维倾向量表-中文版(California critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV),采用“问卷星”网络调查的形式,对2022年9月至2023年8月在重庆医科大学附属儿童医院重症医学科临床轮转的儿科专业学位硕士研究生进行批判性思维倾向调查分析。通过(均数±标准差)描述CTDI-CV得分,采用SPSS 23.0软件用t检验、F检验、趋势性分析和简单线性回归等方法分析批判性思维倾向分布情况。结果:共收集到130份有效问卷。儿科专业学位硕士研究生CTDI-CV总体平均为(235.76±30.73)分,男性得分为(224.40±28.50)分,低于女性的(242.86±30.08)分(P=0.001);“5+3”一体化学生[(244.18±30.33)分]较统招硕士[(232.02±30.32)分]得分高(P=0.037);研究生三年级学生[(254.77±18.97)分]比二年级[(229.21±27.19)分]和一年级[(219.79±37.41)分]得分高,且随年级增加而增加(H=30.34,P<0.0001)。全部学生寻找真相子维度的平均分为(39.52±6.86)分,是所有子维度中最高的;最低的是批判思维的自信心,得分为(28.65±7.23)分。女性在寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、认知成熟度得分均显著高于男性(P=0.027、0.025、0.031、0.016、0.005、0.013);求知欲在男女之间差异无统计学意义(P=0.073)。结论:大多数儿科专业学位研究生在批判性思维倾向上呈现多元化或不太倾向于批判性思维。他们愿意寻找真相,但批判性思维的自信心较低。其中,女性、“5+3”一体化和高年级研究生相对更倾向于批判性思维。这些发现突显了采取更有效的教学方法以促进批判性思维的重要性。

对我国大学生思辨倾向量具信度的研究

本文报告了对我国大学生思辨倾向量具的信度研究结果。该量具经过两次检验。第一次测试涉及12所高校、2770名学生；第二次测试涉及51所高校、18825名学生。研究结果表明，修订后量具达到统计要求，有广泛的适用性。

大学生学习成果评价的新途径--EPP(中国)批判性思维能力试测报告

从20世纪80年代以来,"学生学习成果评价"日益成为高等教育质量评价研究的热点问题。在美国影响最大的一项大学生学习成果标准化测试——ETS水平轮廓测试汉化后形成的EPP(中国)批判性思维能力测试,信度与效度良好,对中国高等院校具有适用性,为我国高等教育质量评价开拓了新的视角和途径。

基于护理学生评判性思维倾向评价教学改革效果

目的:调查高校护理本科生评判性思维倾向,探讨教学改革效果。方法:2015年6月(学年末)从吉林医药学院随机选取400名全日制一年级~四年级护理本科生为研究对象,采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对其进行调查;把一年级~三年级学生的评判性思维倾向调查结果与2014年9月(开学初)的调查结果进行纵向比较。结果:在开放思想、分析能力、评判性思维的自信心和认知成熟度方面,不同年级学生差异有统计学意义(P<0.05),纵向研究表明教学改革取得了一定进步。结论:继续教学改革,完善教育体系,提高学生评判性思维倾向。

内外科病区护士的评判性思维倾向研究

目的:研究吉林市3所综合性医院内外科病区护士的评判性思维倾向。方法:2016年5月用中文版评判性思维倾向调查问卷对吉林市685名内外科病区护士进行评判性思维倾向调查,运用方差分析、非参数检验和相关性分析数据。结果:在寻找真相、开放思想和认知成熟度方面护士表现正性的评判性思维倾向,3所医院的内外病区护士在寻找真相、评判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度方面差异有统计学意义(P=0.002~0.019);通过与一年前对中心医院内外科病区护士的评判性思维倾向进行纵向比较,发现在寻找真相和评判性思维的自信心方面差异有统计学意义(P=0.001)。结论:多渠道、多途径开展继续教育,提高内外科病区护士的评判性思维倾向,不断提高其临床决策能力,为服务对象提供最佳服务。

某高校大二医学生评判性思维倾向研究

目的:运用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)评价大二医学生的评判性思维倾向,寻求教学改革。方法:2015年9月,选修急危重症护理学课程的100名来自吉林医药学院的3个学院大二医学生入选为研究对象,使用CTDI-CV对学生进行评判性思维倾向调查。结果:开课初和结课前学生评判性思维倾向得分均小于280分;开课初3个学院的学生在系统化能力方面差异有统计学意义(P<0.05),结课前3个学院学生在寻找真相、开放思想和评判性思维倾向方面差异有统计学意义(P<0.05);逐步回归分析显示评判性思维的自信心对评判性思维倾向影响最大(β=0.26,P=0.000),认知成熟度影响次之(β=0.25,P=0.000)。结论:积极进行教学改革,提升大二医学生评判性思维倾向。

作为普遍人类现象的批判性思维——中国和美国的视角

本文论述了西方批判性思维的起源和发展,分析了批判性思维对教育、经济和民主的重要作用,概述了批判性思维技能和倾向的定义,比较了中国和西方批判性思维的特点,并期待二者的综合,最后指出了进一步研究批判性思维的两条主要途径。在整个美国和许多其他地方,大学教育的基本目标之一就是教会学生批判性思维。

概念图联合PBL教学法对护理学专业本科生评判性思维能力的影响

目的探讨概念图联合以问题为基础的学习(PBL)教学法对护理学专业本科生评判性思维能力的影响。方法采用抽签法将甘肃中医药大学护理学专业本科2个平行班分为试验组(68名)和对照组(65名)。对照组采用传统教学法,试验组在传统教学法的基础上采用概念图联合PBL教学法。1学年后统计试验组护生满意度,并比较2组评判性思维倾向量表(CTDI-CV)评分、课程理论和技能考核成绩。结果教学后,对照组开放思想、求知欲得分及总评分均明显升高,试验组7个维度得分及总评分均明显升高,与同组教学前比较差异有统计学意义(P<0.05),且试验组7个维度得分及总评分均高于对照组(P<0.05);试验组理论和技能考核成绩均明显高于对照组,2组比较差异有统计学意义(P<0.05);试验组75.00%以上的护生表示对概念图联合PBL教学法满意。结论概念图联合PBL教学法有助于学生理解并掌握所学基础护理学知识,提高学生的评判性思维能力,且学生满意度较高,值得进一步推广。

吉林市医疗卫生人员评判性思维倾向研究

目的:研究吉林市医疗卫生人员评判性思维倾向。方法:2016年5月,吉林市3所综合性医院和2所社区卫生服务中心的1 334名医疗卫生人员自愿参与评判性思维倾向研究,采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对其进行评判性思维倾向调查,运用方差分析、非参数检验和相关性分析数据。结果:来自不同医院和社区卫生服务中心的医疗卫生人员在评判性思维倾向表现的6个方面差异有统计学意义(P=0.000~0.028),在评判性思维倾向和其表现的寻找真相、开放思想、系统化能力和认知成熟度方面社区卫生服务中心分别与3所医院差异有统计学意义(P=0.000~0.001)。结论:提高社区卫生服务中心医疗卫生人员评判性思维倾向,提高他们的综合素质和卫生服务能力以满足服务对象日益增长的健康需求。