PBL教学法在医学教学改革中的应用价值

文章通过对医学课程结构进行规划、改变教师教育观念,提高学生学习能力、利用小组讨论教学结构、建立有效的评价体系四个方面为基础进行深入性分析,对以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在医学教学改革中的价值进行讨论与分析,通过利用PBL教学法,不断提升学生的自主学习能力、及时发现问题能力、对问题探究、分析以及解决能力。采用小组讨论的方式,提高学生的专业知识和实践操作,按照评价结果,提升教学质量,以此实现对PBL教学法的具体应用方法的有效总结,提升医学教学改革的整体质量,将高质量的教学模式提供给临床医学生,达到培养综合素质、能力的优秀型医学人才,学生能够迅速发现并解决临床中的实际问题的目的。通过利用PBL教学法,能够培养临床医学生的专业知识和综合能力,提高学生思考、解决问题以及自主学习能力,获取良好的教学效果。

医学本科生不同阶段学习变化及影响因素研究现状

学生学习效果差是大学教育中存在的普遍问题。目前我同高等教育向大众化阶段过渡、医学生招生规模扩大．低效学习成为制约医学教学效果的深层次因素。因此，审视医学生不同阶段学习变化的特征，发现学习过程中存在的问题，并探究其原因．构建有效对策是医学教育者必须面对的现实而紧迫的任务。本文在PubMed、Elsevier、中国知网（CNKI）、万方数据库中进行文献检索，从学习方式（包括学习动机和学习策略）、学习能力、心理适应3个方面，对医学本科生不同阶段的学习变化及影响因素进行综述。

中学体育合作学习与学生社会适应能力关系之探究

以心理学和教育学的相关理论为依据,论述了中学体育课中应用合作学习模式的必要性和可行性,重点探讨了它对学生社会适应能力的促进作用。

合作学习联合基于问题的教学模式在胃肠外科临床见习中的应用

目的评估合作学习联合基于问题的教学模式(PBL)在胃肠外科见习教学中的效果。方法选取2020年9月至2021年1月在广西医科大学第一附属医院见习的97名临床本科生作为研究对象,按照简单随机化法将其分为实验组(采用合作学习联合PBL教学,49名)和对照组(采用常规教学模式,48名)。比较两组的考试成绩与教学效果。结果实验组学生的理论知识考核成绩与临床病例分析能力考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对教师教学能力、课程内容与安排、理论知识掌握、临床思维培养、激发学习兴趣、自主学习能力培养、团队合作意识、提高与患者交流的能力等方面的反馈均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论合作学习联合PBL教学模式能提高医学生胃肠外科学的见习效果,并得到学生的认可。

欧洲医学院校的分组协作学习方式

通过对欧洲高等医学教育中分组协作学习方法的内涵、要素、程序及功效等进行分析和总结,为我国医学教育改革提供参考。

高等医学院校医学生学习适应性影响因素及教育对策研究

学习适应性是影响医学大学生人才培养的一个重要因素。本研究从学习适应性的概念出发,结合医学专业的特点分析影响医学生学习适应性的各种因素,并从学校、家庭和学生自身出发探讨提高医学生学习适应性的教育对策,从而有效提高医学生学习效率,促进医学教育人才的培养。

自适应学习技术在骨科规培医学模拟教学中的应用

目的:探讨自适应学习技术在骨科规培医学模拟教学技能培训中的效果。方法:选取在骨科规培住院医师和临床型研究生46人,分组培训,观察组学员接受自适应学习技术的培训,对照组学员接受传统的医学模拟教学为主的培训。培训结束后,进行临床技能操作考核和自我评价。结果:观察组学员由临床技能操作成绩、操作能力、信心、满意度得分均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:自适应学习技术可以提高骨科规培技能医学模拟教学培训效果。

提高医学生学习适应性的教育建议

文章通过分析医学生学习的特殊性和影响学习适应性的因素,从专业认同、自主学习、临床实践、社会支持和积极个性这五方面提出了提高医学生的学习适应性的教育建议。

基于自适应学习理论的卫生统计学学习系统建设思路

卫生统计学是医学领域学习与研究中重要的应用方法学。为提高学习效率、促进传统教学改革,本文以自适应学习理论为支撑,进行卫生统计学自适应学习系统设计。基于功能需求分析,本文对系统的目标人群、功能模块进行了阐述,并梳理了打造高质量和丰富的学习资源、构建智能化和个性化的习题模式、打造具有互动性和趣味性的学习平台等关键设计思路,为卫生统计学智慧教育建设提供参考依据。

以医学通识英语教育为依托培养学生的人文素质

通过分析目前高等医科院校大学英语教学亟须解决的矛盾,提出以医学通识英语教育为依托培养学生人文素质的有效途径。在课内和课外通过运用灵活多样的教学形式和教学方法,可有效把人文素质培养、医学专业与英语学习三者有机融合,实现培养高素质复合型医学人才的目标。

通过英语合作学习培养医学生的团队精神

团队精神是医生的必备素质,对于工作岗位来说至关重要。团队精神的培养并不是一朝一夕的,需要长期的形塑。合作学习作为一种新型的教学模式,对于培养未来医生团队精神方面能够发挥重要作用。基于此,本文分析了合作学习和团队精神的内涵,讨论了英语合作学习在培养未来医生团队精神方面的作用,进而着重探讨了英语合作学习培养未来医生团队精神的策略。

互动参与式教学在诊断学教学中的应用

诊断学是临床医学的基础和入门,是习得临床执业风格最重要的环节。如何在诊断学学习阶段,夯实学生基本理论和技能,培养其科学缜密的临床思维能力,是各医学院校共同面对的课题和挑战。互动参与式教学摒弃传统单一的被动式、灌输式的教学模式,强调以学生为主体,赋予学生协作性、参与性的教学诉求,加强内在激励,激发其主观能动性和创造力。根据诊断学不同教学模块的课程目标、内容和知识结构,有机地将互动参与式教学法应用于诊断学教学中:问诊-角色扮演,查体-示教与实践学习,症状学-小讲课、小组讨论、床旁实践,临床思维-案例分析,职业素养-小组讨论、角色扮演、床旁实践、辩论演讲等。策略得当地将互动参与式教学的理念、元素、方法应用于诊断学教学中,符合临床医学教学实践性强的特点,遵循个体认知规律,符合外部和内在发展并重的教学效果的深层考量,具备良好的教学容量和一定的普适性,值得在临床医学教学中推广运用。

五年一贯制医学影像技术专业“3.5+0.5+0.5+0.5” 工学结合人才培养模式探索

医学影像技术专业是实践性很强的“医工结合”专业,该专业课程种类多,教学难度大,专业设备价格高、更新快,目前的教育投入远不能满足医学影像技术专业人才培养所需的实训教学要求,必须走校院合作之路.五年一贯制高等职业教育的招生对象为应届初中毕业生;实践显示,分段渐进、理实一体、情景教学、工学结合等策略适合五年一贯制高职教育教学;由此探索医学影像技术专业“3.5+0.5+0.5+0.5”工学结合人才培养模式.

中外合作办学医药类项目学生海外学习适应刍议

中外合作办学是推动高等教育国际化进程的重要途径。总结中外合作办学医药类项目学生海外学习适应的特点,探讨其影响因素,并提出学习适应的对策,以期提高中外合作办学项目的质量。

医学生跨专业合作学习准备程度的调查研究

目的了解医学生对跨专业合作学习的准备程度,以期为跨专业教育的实施提供依据。方法2018年8月至2019年8月,选取北京市某三甲医院实习或见习的471名医学生作为调查对象。采用中文版跨专业合作学习准备量表、人际交往能力问卷对医学生进行现状调查。结果471名医学生的跨专业合作学习准备得分为(72.45±9.82)分,护理学、临床医学和其他专业(包括基础医学、预防医学等专业)医学生的跨专业合作学习准备水平差异有统计学意义[(76.02±0.64)分、(71.16±0.59)分比(70.74±1.68)分,F=12.388,P<0.01]。多元逐步线性回归结果显示,年龄、性别、专业、在校时间、人际交往能力是跨专业合作学习准备程度得分的影响因素(调整R2=0.125,F=14.479,P<0.01)。结论医学生的跨专业合作学习准备程度总分处于中等水平,医学生对自身职业的认同及对角色和职责的认知有待提高。医学教育者可为医学生搭建跨专业合作学习的平台,逐步培养其跨专业合作学习的能力。

产教融合背景下临床学习环境对高职护生职业价值观的影响

目的探讨产教融合背景下临床学习环境对高职护生职业价值观的影响,为完善临床学习环境、提高护理人才培养质量提供依据。方法采用便利抽样法,2019年5—6月,从江苏省开展医教协同护理人才培养的高职院校中,选择3所院校,每所院校选择护理专业2年级(2017级)护生200名为研究对象。采用临床学习环境评价量表、护理职业价值观量表对其进行调查。本研究共发放问卷600份,回收有效问卷585份。结果585名护生的护理职业价值观量表总分为(90.70±10.88)分,临床学习环境评价量表总分为(152.72±14.84)分。多重线性回归分析结果显示,临床学习环境评价量表中的人际关系、工作氛围和团队精神、任务定位是护生职业价值观的影响因素(P<0.05)。结论医教协同人才培养模式下,护生职业价值观处于中等水平,临床学习环境对职业价值观有积极影响。学校及教学医院有必要进一步完善临床学习环境,以提高护生的职业价值观。