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Application of Student-centered Learning Approach to English Listening and Speaking Class in Vocational Schools
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作者 江韵 《疯狂英语(教师版)》 2012年第3期84-87,共4页
Student-centered learning approach is focused on the students' demands and interests.Applying student-centered approach puts forward higher requirement to English teachers.This article first analyzes the theory of... Student-centered learning approach is focused on the students' demands and interests.Applying student-centered approach puts forward higher requirement to English teachers.This article first analyzes the theory of student-centered learning approach and compares teacher-centered approach with it.Based on the research information and teaching experience,the author summarizes four strategies about how to apply student-centered learning approach to English listening and speaking class in vocational schools. 展开更多
关键词 Student-centered Learning Approach English listening and speaking class STRATEGIES
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How to Apply Student-centered Teaching Techniques in a Large Class
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作者 李焱 《科技信息》 2008年第20期317-318,共2页
It is very common to have a class of 50 or more students in Chinese schools, and teaching a foreign language effectively to a large class is really hard work. In order to change the teacher-centered teaching model int... It is very common to have a class of 50 or more students in Chinese schools, and teaching a foreign language effectively to a large class is really hard work. In order to change the teacher-centered teaching model into the student-centered one, Teachers should keep students' needs, interests, and learning styles in mind, apply several kinds of teaching techniques, organize different classroom activities and encourage, praise and appreciate both students' success and learning process all the time. If teachers place more responsibility in the hands of students, serve as "presenter or facilitator of knowledge" instead of "source of all knowledge", they can greatly motivate students to learn the language in a very active, cooperative and effective way. After all, people learn by doing, not only by watching and listening. 展开更多
关键词 英语教学 教学模式 教学方法 教育改革
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双一流背景下化学实验中心的建设与实践 被引量:4
3
作者 熊辉 高晓莉 +3 位作者 郭雯霁 秦超然 付世涛 龚跃法 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2024年第1期130-134,共5页
为推动化学实验教学和大型仪器测试平台内涵式并行发展,为教学科研和科普宣传服务,为人才培养服务。根据化学实验中心管理运行情况,探讨了"双一流"背景下院级实验技术平台建设的重要作用,从实验室条件的更新建设、实验教学的... 为推动化学实验教学和大型仪器测试平台内涵式并行发展,为教学科研和科普宣传服务,为人才培养服务。根据化学实验中心管理运行情况,探讨了"双一流"背景下院级实验技术平台建设的重要作用,从实验室条件的更新建设、实验教学的改革实践、大型仪器资源的开放共享等方面介绍了化学实验中心“双一流”建设的经验。依托平台的建设改善师生实验环境,加强实验安全防护,提升教学科研服务质量,推进科普宣传培训力度,培养基础拔尖创新人才。 展开更多
关键词 化学实验中心 双一流建设 实验教学 仪器共享
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基于主题词向量中心点的K-means文本聚类算法
4
作者 季铎 刘云钊 +1 位作者 彭如香 孔华锋 《计算机应用与软件》 北大核心 2024年第10期282-286,318,共6页
K-means由于其时间复杂度低运行速度快一直是最为流行的聚类算法之一,但是该算法在进行聚类时需要预先给出聚类个数和初始类中心点,其选取得合适与否会直接影响最终聚类效果。该文对初始类中心和迭代类中心的选取进行大量研究,根据决策... K-means由于其时间复杂度低运行速度快一直是最为流行的聚类算法之一,但是该算法在进行聚类时需要预先给出聚类个数和初始类中心点,其选取得合适与否会直接影响最终聚类效果。该文对初始类中心和迭代类中心的选取进行大量研究,根据决策图进行初始类中心的选择,利用每个类簇的主题词向量替代均值作为迭代类中心。实验表明,该文的初始点选取方法能够准确地选取初始点,且利用主题词向量作为迭代类中心能够很好地避免噪声点和噪声特征的影响,很大程度上地提高了K-means算法的性能。 展开更多
关键词 K-MEANS 初始点 决策图 迭代类中心 主题词向量
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以学生为中心的课程建设困境与路径 被引量:1
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作者 苏林琴 覃微 徐永昌 《教学研究》 2024年第3期34-40,共7页
高质量教育体系建设要以一流课程建设为核心。当前,我国大学课程建设与高质量诉求之间还有一定差距,没有很好地满足学生的需求和期望。课程建设应把学生发展作为出发点和落脚点,突破低质与低效的建设困境。“以学生为中心”的课程建设... 高质量教育体系建设要以一流课程建设为核心。当前,我国大学课程建设与高质量诉求之间还有一定差距,没有很好地满足学生的需求和期望。课程建设应把学生发展作为出发点和落脚点,突破低质与低效的建设困境。“以学生为中心”的课程建设需将“学生发展中心”“学生需求中心”“学生学习中心”“学习效果中心”充分融入课程目标设计、课程内容选择、课程教学实施和课程教学评价等环节,优化课程体系,最终实现课程质量的整体提升。 展开更多
关键词 一流课程 以学生为中心 课程建设 课程体系
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“以学生为中心”的一流课程建设探索与实践
6
作者 王炼红 李树涛 +2 位作者 张小刚 卢婷 刘敏 《电气电子教学学报》 2024年第3期4-8,共5页
针对传统教学模式中以“教材为中心”“教师为中心”“教室为中心”的弊端,在一流课程建设中注重以“学生发展”“学生学习”“学习效果”为中心,围绕“课程资源建设—教学模式革新—学习评价创新”,对混合式教学模式与学生学习成效评... 针对传统教学模式中以“教材为中心”“教师为中心”“教室为中心”的弊端,在一流课程建设中注重以“学生发展”“学生学习”“学习效果”为中心,围绕“课程资源建设—教学模式革新—学习评价创新”,对混合式教学模式与学生学习成效评估进行了创新探索,并通过评估服务促进资源的共建共享。在“信号与系统”一流课程建设与实践中初步体现出其效果。 展开更多
关键词 探索 实践 一流课程 以学生为中心
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“双一流”视域下实验教学中心持续建设探究
7
作者 张国娜 罗书强 周秋菊 《教育教学论坛》 2024年第23期89-92,共4页
实验教学示范中心的持续性建设对实验教学改革和创新人才培养有着巨大的支撑和推动作用,西南大学国家级实验教学示范中心结合新时代对实验实践能力提升的新要求,主动对接一流专业和一流课程建设,在建立先进的管理体制和运行机制、优化... 实验教学示范中心的持续性建设对实验教学改革和创新人才培养有着巨大的支撑和推动作用,西南大学国家级实验教学示范中心结合新时代对实验实践能力提升的新要求,主动对接一流专业和一流课程建设,在建立先进的管理体制和运行机制、优化实验教学条件、构建科教融合实验项目、强化实验技术队伍建设等方面进行积极探索。通过探索和实践,开发了一批创新性强的实验项目,更新了实验教学内容,优化了实验教学体系,培育了职业化、专业化的实验技术队伍,切实提高了实验教学质量和水平。 展开更多
关键词 “双一流”建设 示范中心 实验教学 人才培养
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新工科背景下“以学生为主体”的电路实验教学改革
8
作者 刘月文 李永亭 +2 位作者 齐咏生 尹煜 陈晓艳 《中国现代教育装备》 2024年第17期79-81,84,共4页
在“以学生为主体”的教学理念下,内蒙古工业大学针对电路实验课程进行了改革。通过校园网络教学平台自建的实验资源库,结合雨课堂智慧教学工具,实现了对学生课前、课中、课后的闭环式实验监管。实验教学模式设计更注重探索式学习,通过... 在“以学生为主体”的教学理念下,内蒙古工业大学针对电路实验课程进行了改革。通过校园网络教学平台自建的实验资源库,结合雨课堂智慧教学工具,实现了对学生课前、课中、课后的闭环式实验监管。实验教学模式设计更注重探索式学习,通过提问的方式引导学生逐步开展实践操作。实验考核加入过程考核及激励评价机制,可以更全面准确地量化学生的学习效果。 展开更多
关键词 以学生为主体 电路实验 雨课堂 探索式
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“模拟电子技术”一流课程建设改革与实践
9
作者 廖素引 李国丽 +2 位作者 潘天红 智亚丽 鞠鲁峰 《电气电子教学学报》 2024年第4期25-28,共4页
“模拟电子技术”是电气自动化类专业的一门具有很强理论性和工程实践性的专业基础课程。安徽大学电气工程与自动化学院在“工程教育专业认证”和“双一流”背景下,针对该课程现状及存在的问题,从考核评估和教学手段,实践环节等方面进... “模拟电子技术”是电气自动化类专业的一门具有很强理论性和工程实践性的专业基础课程。安徽大学电气工程与自动化学院在“工程教育专业认证”和“双一流”背景下,针对该课程现状及存在的问题,从考核评估和教学手段,实践环节等方面进行全面质量改进,基于以学生为中心、分段实施、精准监控的教学模式改革、探索与实践,全面提升学生综合能力和专业素质。面向行业、服务地方、培养一流应用型人才,不断提升新时代高等教育人才竞争力。 展开更多
关键词 工程教育专业认证 以学生为中心 国家一流课程 教学方法创新
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“双一流”背景下食品质量安全实验教学示范中心建设与实践
10
作者 徐小艳 孙远明 +2 位作者 肖治理 谌国莲 徐振林 《农产品加工》 2024年第21期149-152,156,共5页
我国“双一流”建设的战略决策为高校的发展带来了新的机遇和挑战,在此背景下实践教学显得尤其重要。华南农业大学以培养具有创新思维和实践能力的一流人才为出发点,通过优化整合校内外食品安全实验教学资源,建成了具有农林院校特色的... 我国“双一流”建设的战略决策为高校的发展带来了新的机遇和挑战,在此背景下实践教学显得尤其重要。华南农业大学以培养具有创新思维和实践能力的一流人才为出发点,通过优化整合校内外食品安全实验教学资源,建成了具有农林院校特色的省级食品质量安全实验教学示范中心。通过完善实践教学体系、创新实践教学平台、优化实验教学师资队伍、建设信息化管理平台和完善实验室条件等举措,有效地提高了人才培养质量和促进学科提升,也为学校深入实施“双一流”建设提供了重要保障。 展开更多
关键词 “双一流”建设 实验教学示范中心 食品质量安全 实践教学 信息化管理平台
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工程认证视域下工科专业工程化学一流课程建设探究 被引量:1
11
作者 尚亚靖 董秀延 邓哲鹏 《高教学刊》 2024年第25期20-24,共5页
工程化学是工科非化学专业的一门基础化学类课程,是化学学科与工程技术间的桥梁。大量实践表明,工科学生在课程学习中存在“化学和工程有什么关系?”“为什么要学化学?”“学化学有什么用?”等疑惑,学习效果普遍较差。为激发学生的学习... 工程化学是工科非化学专业的一门基础化学类课程,是化学学科与工程技术间的桥梁。大量实践表明,工科学生在课程学习中存在“化学和工程有什么关系?”“为什么要学化学?”“学化学有什么用?”等疑惑,学习效果普遍较差。为激发学生的学习兴趣和提升教学质量,提高大学生学习的适应能力和培养科学的思维方式,我们结合“两性一度”原则和工程专业教育认证三大理念对工程化学课程进行建设。以学生为中心,以知识传授和价值引领为目标,从教学目标的重构,课程内容的优化,教学过程的设计三方面着手,采用线上线下混合教学模式,促成“知其然,且知其所以然,更能用之于然”的学习效果。 展开更多
关键词 工程化学 以学生为中心 一流课程建设 案例教学 教学目标
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基于中心偏差估计和自适应间隔的人脸识别算法
12
作者 何志浩 王浩 +1 位作者 曹文明 何志权 《电子学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2024年第8期2866-2877,共12页
损失函数的设计在深度人脸识别中至关重要.常见做法是给所有类别添加固定的间隔项,以修改类别间的决策边界,压缩类内特征间距,提高模型分离不同类别特征的能力.然而,为所有类别添加相同的间隔项可能会忽略人脸识别数据集内类别间的不一... 损失函数的设计在深度人脸识别中至关重要.常见做法是给所有类别添加固定的间隔项,以修改类别间的决策边界,压缩类内特征间距,提高模型分离不同类别特征的能力.然而,为所有类别添加相同的间隔项可能会忽略人脸识别数据集内类别间的不一致性.为进一步提升模型效果,模型应依据类别的学习难易程度,对不同类别样本特征给予不同程度的关注.文中设计了基于类均值中心与类权重中心之间的偏差挖掘难类的方法,称之为中心偏差估计.本文提出的方法会根据中心偏差估计的程度,为不同类别自适应分配不同大小的间隔项.同时,为解决训练前期中心偏差计算不稳定问题,提出了动态变化的收敛参数,调整中心偏差估计的可信度,开展相关实验验证收敛参数的有效性.在人脸验证基准数据集中,本文提出的方法比基准方法的平均准确率提高了0.26%,达到96.62%.在2个大型人脸验证测试数据集上,在FPR等于0.01%时,提出方法的TPR分数分别提高了0.58%和0.22%,获得88.47%和92.29%的实验结果,且多组实验结果表明提出的方法优于一般现有算法.实现代码参见https://github.com/TCCof-WANG/FR-Centers-Bias. 展开更多
关键词 深度人脸识别 困难类别挖掘 类别不平衡 中心偏差估计 自适应间隔
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以生为本理念下初中班主任班级管理策略漫谈 被引量:2
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作者 程雪萍 《成才之路》 2024年第9期65-68,共4页
初中生正处于人生成长的重要阶段,班主任要不断探索并创新管理班级的形式与方法,从改变传统的管理观念入手,坚持以生为本,结合初中生的实际发展特点以及现实发展的需求,寻求恰当的时机,更好地引导学生参与班级的内部管理,以培养和提高... 初中生正处于人生成长的重要阶段,班主任要不断探索并创新管理班级的形式与方法,从改变传统的管理观念入手,坚持以生为本,结合初中生的实际发展特点以及现实发展的需求,寻求恰当的时机,更好地引导学生参与班级的内部管理,以培养和提高他们自主管理班级的能力与班级凝聚力,提高班级管理效率。文章从以生为本理念下初中班主任班级管理的重要性、以生为本理念下初中班主任班级管理的基本特征、以生为本理念下初中班主任的班级管理策略三方面,探讨初中班主任如何有效提高班级管理水平。 展开更多
关键词 初中班主任 以生为本 班级管理 立德树人 管理效率
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以培养复合型创新人才为中心的首次课教学研究
14
作者 张俊艳 张利文 李涛 《教育教学论坛》 2024年第31期41-44,共4页
新一轮的科技革命和产业变革为高等教育带来新的机遇与挑战。以如何“以培养复合型创新人才为中心”上好“现代物品分析检测导论”首次课为出发点,设计了课堂调研、常识互动,根据选课学生专业背景和知识基础来定位课程讲授的特点、亮色... 新一轮的科技革命和产业变革为高等教育带来新的机遇与挑战。以如何“以培养复合型创新人才为中心”上好“现代物品分析检测导论”首次课为出发点,设计了课堂调研、常识互动,根据选课学生专业背景和知识基础来定位课程讲授的特点、亮色和要求,营造良好的师生关系与和谐课堂,积极引导激发学生对这门课程的学习兴趣和主观能动性,为课程后续的讲授能够得到学生的持续性关注而打下坚实基础,为培养适合科技攻坚创新、行业转型升级的高质量复合人才做好导向。 展开更多
关键词 首次课 以培养复合型创新人才为中心 教学设计与实践 师生互动
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“学、思、测、用、评”互嵌的《信号与系统》教学设计与实践
15
作者 闫改珍 徐朝胜 +2 位作者 夏显明 樊晓宇 刘宗飞 《贵州师范学院学报》 2024年第8期60-70,共11页
从新工科人才需求出发,以专业、课情、学情特点为依据,基于OBE理念对《信号与系统》进行了宏观和微观教学设计。在宏观上,以实现知识传授、能力培养、价值塑造为目标,设计教学目标、教学内容、教学活动与考核反馈等教学环节。在微观上,... 从新工科人才需求出发,以专业、课情、学情特点为依据,基于OBE理念对《信号与系统》进行了宏观和微观教学设计。在宏观上,以实现知识传授、能力培养、价值塑造为目标,设计教学目标、教学内容、教学活动与考核反馈等教学环节。在微观上,进行知识点精分,以“问题牵引”为主要手段,“学、思、测、用、评”教学活动相互内嵌,融入工程能力的培养。通过教学实践证明,该教学方法可以为教学活动提供弹性伸缩空间,更加有利于因材施教,提升学习效果。 展开更多
关键词 产出导向 学生中心 链式教学 课堂对分
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双分支协同策略的弱监督行为检测
16
作者 王静 王传旭 《青岛科技大学学报(自然科学版)》 CAS 2024年第2期140-146,共7页
弱监督行为检测旨在使用视频级标签定位动作的起止边界及识别相应的行为类别。现有的模型依然存在行为定位不完整、背景干扰等问题。对此,提出了双分支协同策略,为背景帧引入辅助类,采用权重共享机制的非对称式训练,使得该模型能够抑制... 弱监督行为检测旨在使用视频级标签定位动作的起止边界及识别相应的行为类别。现有的模型依然存在行为定位不完整、背景干扰等问题。对此,提出了双分支协同策略,为背景帧引入辅助类,采用权重共享机制的非对称式训练,使得该模型能够抑制背景帧的激活以提高定位性能。在优化分支提出中心损失项来学习每个动作类的聚类中心,并惩罚特征与其中心之间的距离及最小类内变化,从而增强特征的可辩别性;基本分支丢弃其动作类的中心区域,同时学习背景特征,通过迭代训练挖掘与其行为相关的不明显区域,有助于更好的模拟背景,实现行为的完整性定位。该算法在THUMOS14和ActivityNet1.2数据集上进行实验验证并与其他相关文献进行比较,结果表明了所提出算法的可行性。 展开更多
关键词 时序行为检测 弱监督学习 中心损失项 背景类 注意力机制
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江苏高水平创新联合体建设的路径研究 被引量:1
17
作者 缪婷婷 《江苏科技信息》 2024年第5期1-4,共4页
支持企业牵头组建创新联合体是党的十九届五中全会提出的重大战略举措,为打破传统科研组织范式、突破产业关键核心技术提供了新思路。文章讨论了创新联合体的概念和内涵,借鉴发达国家相关做法和经验,面向江苏打造全球有影响力的产业科... 支持企业牵头组建创新联合体是党的十九届五中全会提出的重大战略举措,为打破传统科研组织范式、突破产业关键核心技术提供了新思路。文章讨论了创新联合体的概念和内涵,借鉴发达国家相关做法和经验,面向江苏打造全球有影响力的产业科技创新中心的现实需要,分析江苏产业现状和问题,提出以打造“3个世界级”为核心目标,建设若干示范性创新联合体,深化建设模式和运行机制探索,培养一批世界级企业家和世界级卓越工程师等推进江苏高水平创新联合体建设的路径建议。 展开更多
关键词 创新联合体 世界级产品 产业科技创新中心
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以学生为中心的“环境监测”一流课程建设
18
作者 冉春秋 王冰 《大连民族大学学报》 CAS 2024年第3期193-197,共5页
以大连民族大学环境工程国家级一流专业和环境科学省级一流专业核心课“环境监测”为例,以学生为中心,从知识目标、能力目标、素质目标的培养和达成探讨了一流课程建设及评价体系构建。课程建设是学生知识掌握、能力培养和素质养成等目... 以大连民族大学环境工程国家级一流专业和环境科学省级一流专业核心课“环境监测”为例,以学生为中心,从知识目标、能力目标、素质目标的培养和达成探讨了一流课程建设及评价体系构建。课程建设是学生知识掌握、能力培养和素质养成等目标达成中最关键环节,课程目标的达成支撑了专业人才培养目标和毕业要求的达成。希望对其他一般普通高校课程建设有一定借鉴作用。 展开更多
关键词 以学生为中心 一流课程 人才培养 评价体系 课程思政
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“双一流”背景下地方高校国家级化学实验教学示范中心的建设与实践
19
作者 林佳丽 吴舒婷 +3 位作者 郑琤 林子俺 魏巧华 郑寿添 《大学化学》 CAS 2024年第7期129-139,共11页
“双一流”背景下,福州大学化学实验教学中心步入了内涵式发展阶段。实验中心贯彻学校的“价值引领、知识拓展、思维训练、能力建构”四位一体育人理念,结合学校“理工结合、基础研究与应用研究相结合”的办学特色,响应学院对化学理科拔... “双一流”背景下,福州大学化学实验教学中心步入了内涵式发展阶段。实验中心贯彻学校的“价值引领、知识拓展、思维训练、能力建构”四位一体育人理念,结合学校“理工结合、基础研究与应用研究相结合”的办学特色,响应学院对化学理科拔尖2.0培养计划以及各专业的新工科、新医科等发展需求,探索地方高校国家级化学实验教学示范中心建设和改革举措和方法。本文将从实验平台建设,实验教学改革,实验师资队伍建设和科普服务等方面介绍过去五年以来福州大学化学实验中心“双一流”建设的经验,突出实践作用,强化实践育人功能,切实提高实验教学内涵。 展开更多
关键词 化学实验教学中心建设与实践 双一流建设 创新人才培养 实验教学改革 科普教育
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以学生为中心的理念下高等数学“三位一体”教学改革的探讨
20
作者 王珺 李宝萍 戴泽俭 《巢湖学院学报》 2024年第3期108-115,共8页
基于以学生为中心的理念,从“教学模块”“教学模式”“教学评价”三个角度出发,对高等数学实行“三位一体”的改革。将高等数学课程体系分解成“基础概念”“理论推导”“运算技巧”“应用实践”四大教学模块,并结合各模块的特点,以BOP... 基于以学生为中心的理念,从“教学模块”“教学模式”“教学评价”三个角度出发,对高等数学实行“三位一体”的改革。将高等数学课程体系分解成“基础概念”“理论推导”“运算技巧”“应用实践”四大教学模块,并结合各模块的特点,以BOPPPS教学模式为主线、SPOC翻转课堂和对分课堂教学模式为分线构建多元组合教学模式,最后依据该教学模式应用于教学实践中产生的过程性学习数据,制定多元化的教学评价体系。通过四个教学班教学效果的比较,体现出这种“教学模块多元化”“教学模式多元化”“教学评价多元化”的教学改革打破了传统教学中以教师为中心的教学理念,更能凸显以学生为中心的教学理念,为工程教育培养高素质、高质量人才做出了新的贡献。 展开更多
关键词 高等数学 以学生为中心 BOPPPS SPOC翻转课堂 对分课堂
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