Backwash Effects of Language Testing in EFL Classrooms

The article presents some major researches concerning the concept of backwash effect of language testing; analyses both the positive and negative effects and their implications in EFL classrooms; then provides some suggested ways to be followed when creating positive backwash effects on teaching and learning.

A Study on Teachers' Effective Classroom Management Skills in Two Vocational Colleges

This study specifically addresses the issue by focusing on the effective classroom management from students’ perspective. The purpose of the study was to identify effective classroom management in terms of teachers’ skills needed to foster effective classroom management.

The Exploration on the Effectiveness of English Grammar Teaching Based on Flipping Classroom for English Majors in Colleges

At present grammar teaching is one of the most difficult points because of the limited teaching time and emphasizing on terminology memory and rules of understanding, therefore, students think learning grammar is boring and ineffective. For the reason, the effectiveness of college English grammar teaching based on flipping classroom is analyzed.

The Effects of Nonverbal Communication on EFL Classroom Teaching

Based on the concept of communication and the five fundamental communication principles, this article discusses the defi-nition of nonverbal communication and its uses in EFL classroom teaching. Finally the effects of nonverbal communication on EFLclassroom teaching are emphasized from five aspects.

The Description of Effective Classroom Management

Language teachers and researchers have shown high interest in providing effective classroom management. The purpose of this study is to explore successful classroom management from three aspects: effective time management in a classroom, effective teaching in small classes, and effective use of handouts for a lecture. The findings reveal that it is crucial for language teachers to deliver enough knowledge during the limited time. And then small class teaching is an inevitable trend that teachers should focus on. Finally, despite the disadvantages of handouts, using handouts effectively can benefit both teachers and students.

单元教学设计的程序探讨

依据当代教学设计与学习科学研究,可以将单元教学设计程序确定为6+1步骤,这就是明类型、划水平、定任务、写目标、编量规、优结构和配评估。“明类型”明确学生要学到什么,“划水平”规定学生要学到什么程度,“定任务”则指导教师如何开展教学帮助学生学到要学的东西,达到预期的掌握水平。“写目标”要求教师按照内部心理模式和外部行为表现相统一的方式来编写教学目标,“编量规”是依据教学目标来细化具体的评估要求。“优结构”是指通过教师创设学习环境、优化教学结构和运用教学方法来帮助学生达成学习目标。“配评估”则要依据类型、水平、任务、目标、量规和结构的要求,具体确定评估的方式和特征,以评促教,以评促学。单元教学设计程序有利于教学取得减负增效赋能的效果。

O-TRKIPES“半翻转”教学模型的搭建及其在分析化学课程中的应用

“半翻转”课堂课程设计合理,能充分发挥学生的主观能动性,能正确引导学生合作学习,因此备受国内外教育界的广泛关注。基于此背景,首先搭建了一种O-TRKIPES“半翻转”教学模型,然后将该模型应用到分析化学的课程教学中。以西安工程大学化学工程与工艺专业的学生为研究对象,分别考察了该专业不同年级和相同年级两个班学生在O-TRKIPES“半翻转”教学模型下的学习效果。结果表明O-TRKIPES“半翻转”教学模式下,该专业学生期末考试成绩中,优秀学生的人数显著增加,中等和差的学生人数明显减少,取得了较为良好的教学效果。

SPOC论坛交互行为模式挖掘与学习成效分析

论坛是正式学习的辅助工具之一,可用来促进各成员之间的学习交流,学习者在论坛中表现与其学习成效强相关,然而在具体教学实践中存在交互缺失、交互参与度不高等现象。以“教育技术学研究方法”混合课堂中的SPOC论坛数据为研究对象,对其交互行为模式进行挖掘,并通过量化研究探究其对学习成效的影响。首先,采用文献分析法对国内外研究现状进行分析与总结。其次,采用社会网络分析法对SPOC论坛中参与交互的学习者进行特征刻画,并结合机器学习方法对学习者的交互模式进行聚类分析,将学习者分为活跃者、追随者和沉默者,并将该三类学习者在论坛中的交互特征与其学习成绩进行量化建模分析。最后,采用语义分析法对学习者的情感进行建模,并将不同类型学习者的情感与其学习成绩进行相关性分析。研究表明,在混合课堂中,不同类型学习者的交互频次与其学习成效间无相关性影响,而SPOC论坛中情绪词语出现的频次与其课程成绩间存在显著相关性,进而提出三条针对性的学习策略,旨在为提升混合式课堂学习质量提供借鉴。

开放远程教育背景下云教室有效教学应用的影响因素研究

云教室是国家开放大学为了实现优质教育资源共享提出的一种新型远程教育方式,研究对云教室试点的相关教师进行的深度访谈和教学观察,应用扎根理论的程序化方法分析材料,在三级编码的基础上建构了影响云教室有效教学应用的“条件—过程—效果”模型,归纳出硬件技术、教学设计、团队教学、制度环境等四个关键影响因素的主范畴,提出了云教室的建构与教学应进行充分的前期调研与评估,建构与云教室教学配套的师资体系和管理保障机制;根据云教室的教学方式进行有针对性的教学设计等建议,以期打造高效课堂,提高教学质量,真正实现新技术与课程教学的深度融合。

数字赋能高职体育课堂教学有效性提升的对策研究

数字经济时代,如何加强数字赋能高职院校体育课堂教学有效性是高职院校体育课堂教学面临的一个重要而紧迫的问题。该文对数字赋能高职体育课堂教学有效性提升的对策进行整体规划研究,从教学内容、教学方式、教学数据、教学评价、数字化平台等方面提出相关策略,达到数字赋能高职体育课堂教学有效性提升的目的,具有一定的理论价值和现实意义。

高职院校思政课堂教学有效性的表征与评价

高职院校思政课堂教学有效性与一般课堂教学有效性是个性与共性的关系,影响思政课堂教学有效性的因素有教师与学生、内容与形式、理论与实践、理想与现实等。思政课堂教学有效性的表征体现在师生张力的消解、内容为王的溶解、实践教学的破解和现实问题的化解。基于此,在思政课堂教学有效性的评价上,通过构建四级联合评价权重、四方联动评价主体、四阶联系评价目标的“三联”评价体系,强调过程评价、多元评价,以提高思政课堂教学有效性。

新农科视域下植物病理学课程课堂教学改革与实践——以安徽农业大学为例

植物病理学课程是植物保护专业的重要课程,分为普通植物病理学课程和农业植物病理学课程,前者是专业基础课,后者是专业核心课。新农科建设对课堂教学提出了新标准和新要求。该课程课堂教学一直以来面临课前引导欠缺、思政融入不够,教学内容陈旧、教学情境构建不足,教学环节不合理、师生互动不够等突出问题。该文针对这些问题提出相应的对策与建议,逐渐提升课堂教学效果,为植物病理学课程教学改革研究提供一定的思路和借鉴。

Classroom Management in Young Learners English Teaching——Typical Problems and Effective Solutions

Classroom management is the orchestration of classroom life:planning curriculum,organizing procedures and resources,arranging the environment to maximize efficiency,monitoring progress,dealing with existent problems.Successful classroom management looked like magic shows because students in these classrooms seem to glide from one activity to the next.Successful classroom management contributes to students ' good achievement.Effective classroom management is one of the key elements of importance for efficient school education.However,almost all English teachers face a same problem——classroom management.In this paper,some typical problems and effective solutions in classroom management will be described,defined,or characterized.

蓝墨云班课、雨课堂混合式教学模式应用效果比较研究——以经济学基础课程为例

混合式教学模式是教学改革的一个重要研究方向,文章鉴于蓝墨云班课混合式教学模式和雨课堂混合式教学模式在经济学基础课程中的教学实践和教学效果,通过对比分析,混合式教学模式深受师生青睐,对于提升学生学习自主性、提高教师教学质量具有举足轻重的作用。尤其是雨课堂教学,教师与学生全方位互动,学生课堂积极性较高,但客观上并不代表高成效,如何提升学生的学习能力,切实提升学生学习的内驱力,提升学生自我发展能力,才是采取混合式教学模式要实现的根本目标。

高校英语课堂中师生之间的有效互动研究

在当前全球经济化的时代浪潮下,社会对于高质量英语人才的需求与日俱增。高校承担着培养学生英语核心素养的艰巨使命,在信息化数字时代背景下,面对机遇与挑战,高校亟需改变传统教学思维模式,致力于开展多维互动教学,采取精准、实效的课堂互动策略,切实增强英语实践教学效果。从多维互动教学模式的内涵出发,阐述了高校构建英语课堂新型交互机制的原则遵循,最后提出了推进多维互动教学模式的优化实践路径,以供参考。

健康性能驱动的教室融合光环境模拟评估与优化——以苏州地区中学典型教室为例

光环境的非视觉效应影响青少年身心健康,教室作为日常学习的主要场所,在天然光与人工照明融合光环境下的非视觉健康性能尚不清晰。研究首先选取苏州地区中小学校普通教室进行建筑特征与光环境的现状调研,进而聚焦中学典型教室模型,提出一套评估教室融合光环境非视觉健康性能的方法与流程,综合使用有效空间百分比、EML值空间分布与空间达标深度3个指标量化分析教室非视觉健康性能在时空维度的变化规律。再通过调整窗墙比、人工照明参数提出教室健康光环境设计的精细化策略,以期为青少年提供健康环境支持。

基于任务驱动的翻转课堂在本科老年护理学教学中的应用

目的探讨基于任务驱动的翻转课堂教学方法在老年护理学中的教学效果。方法将2017级护理本科生(n=46)作为对照组,采用传统翻转课堂教学方法;将2019级护理本科生(n=50)作为试验组,采用基于任务驱动的翻转课堂教学方法。采用课程考核成绩、老年人态度量表、老年护理能力自评问卷和教学方法认可度评价问卷评价教学效果,并选取试验组学生进行学习体验的访谈。结果试验组考核成绩优秀率(96%)高于对照组(83%),差异有统计学意义(P=0.002)。试验组教学后对老年人态度总分(142.26±14.21)高于教学前(138.42±15.32),老年护理能力自评得分(78.43±12.28)高于教学前(66.82±12.60),差异均有统计学意义(P<0.05)。学生对教学方法认可度评价问卷各条目评分均在4分(基本同意)以上。访谈结果表明学生学习体验良好。结论在老年护理学教学中采用基于任务驱动的翻转课堂教学能有效改善学生对老年人的态度,提高其老年护理能力,获得学生认可,使其获得积极学习体验。