翻转课堂联合PBL在缓和医疗参与终末期心力衰竭教学中的应用研究

目的:比较翻转课堂联合PBL(problem-based learning)与CBL(case-based learning)在缓和医疗参与终末期心力衰竭教学中的效果差异。方法:将60名粤北人民医院二年级规培医生随机分为试验组和对照组,每组各30名。试验组采用翻转课堂联合PBL教学,对照组采用CBL教学。结果:试验组理论知识考核成绩高于对照组(P<0.001);试验组临床实践能力和患者及家属满意度高于对照组(P<0.001)。结论:翻转课堂联合PBL在缓和医疗参与终末期心力衰竭教学中的表现更为有效。

在线教学的课堂组织与教学方式研究——以《产业与产业经济》课程为例

随着在线教育技术手段和平台功能越来越丰富,政府不断加大对在线教育行业的支持力度,以及人们对终身学习的需求不断增加,在线教育发展势头良好。文章以《产业与产业经济》课程为例,针对在线教学“平台+工具”教学模式如何选择、异位散布式的课堂组织结构如何构建以及“见屏如面”虚拟班级精准教学方式如何设计三个现实问题,提出从构建中国大学MOOC、慕课堂和QQ群三结合的“一平两端”教学模式,搭建“PDCA”交互式课堂组织结构以及实现基于慕课堂班级虚拟共同体的精准教学方式三方面探究在线教学的课堂组织和教学方式,最终取得较好的实践效果。为其它课程的在线教学提供有益指导。

边疆民族山区县域如何整体推进“三个课堂”应用的实践与反思

“三个课堂”是促进区域义务教育优质均衡发展的有力手段。边疆民族山区县域如何整体推进“三个课堂”常态化按需应用?该文从教育变革的系统观点出发,在云南省沧源县进行了实践探索并对其进行了总结,提出了边疆民族县域整体推进“三个课堂”规模化应用的五步曲:以前端分析摸清家底,进行系统定向;以战略规划围绕技术环境和应用模式进行顶层设计;抓好实践落地,奏响整体推进“三个课堂”常态化按需应用的交响曲;以变革管理驾驭应用进程中的复杂性,通过体制机制创新化解应用风险;以问题解决为导向开展绩效评估,对“三个课堂”应用整体推进的经验与成效进行总结。

基于“一平三化三融合”教学模式的专业课程资源建设与应用——以《后期特效与剪辑合成》课程为例

基于“一平三端”系统的混合式教学模式因不受时空限制,利用网络教学开发平台(“一平台”),通过“课程体系模块化、教学资源设计系统化、教学资源颗粒化”(“三化”),构建“课证相长”的在线教学资源建设模式,支撑开放灵活的弹性学制;将“在线教学资源内容与职业标准融合”、在线教学资源学习过程与行业企业生产实践过程融合、教学资源呈现形式与信息技术融合(“三融合”)的在线教学资源建设测量策略构建教学资源。

基于自带设备的智慧课堂构建研究——以“Web前端技术”课程为例

为解决"Web前端技术"课程教学中存在的问题,提升课堂教学的质量和效率,培养学生自主学习的品质和信息社会发展所需的职业素养,文章以智慧课堂理论为指导,提出互联网+时代高职院校使用自带设备进课堂促进课程改革的新常态,基于自带设备构建智慧课堂,以期借助智能设备和技术,通过多样化的教学手段、混合式的教学模式,赋予学生完整、深入的学习体验,提高人才培养质量。

基于闯关式的翻转课堂教学方法的研究与实践——以《Web前端技术》课程为例

主要从翻转课堂内涵和游戏闯关式学习理念及设计策略出发,通过对闯关式学习理念应用到翻转课堂中的案例进行分析,提出一种"基于闯关式的翻转课堂教学方法"。以《Web前端技术》这门课为载体对此教学方法开展教学设计和实施,从教学分析、教学策略、教学过程、成效特色等四个方面展开分析,研究出一种适合高职院校实施翻转课堂的教学方法与模式,为教学实践者提供借鉴。

基于“一平三端”信息化教学平台的移动教学资源设计与开发——以“现代信息技术”课程为例

“一平三端”智慧课堂能够大力推进课程信息化建设,实现优质数字教学资源共建共享。结合“现代信息技术”课程的教学目的、任务、基本要求,教学内容及其重难点,分析当前教学过程中存在的问题,探索适合该课程的“智慧课堂”建设思路,对课程的教学项目进行设计并实施,开发基于“一平三端”智慧课堂的课程教学资源,将智慧课堂应用到教学实践中。从课程改革前后的内容设计、实施方法、实施效果三个方面的对比发现,基于“一平三端”信息化教学平台的移动教学资源设计与开发具有明显优势。

开放式课堂在高校体育教学中的探索——以合并式网球教学为例

合并式课堂的体育课是将同一时段上课的教学班合并一起进行体育教学的形式,与封闭式课堂体育教学相比有明显的独特性。实践证明,合并式课堂的体育教学可操作性强,有利于发展学生个性,激发师生热情,提高师生综合素质和能力,提升教学效果,同时也是很有效的体育教学交流,可广泛应用于实践教学。

“一平三端”教学系统在制药工程专业中的应用探讨

随着互联网信息技术的快速发展及应用,移动学习将成为高等教育的有效途径之一。"一平三端"教学系统基于超星泛雅网络教学平台,充分发挥教室端、移动端和管理端的重要特点,建立集网络课堂和数字化资源为一体的智能教学体系。将制药工程专业课程教学与"一平三端"教学系统相结合,为专业教学的创新发展提供一个新的思路。

小学数学课堂教学结尾的几种方式

一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声,同时又是下一节课的前奏。在教学实践中,我们一定要根据教材的教学内容,结合学生的具体情况,尽量做到周密安排、简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味,最终达到"言有尽而意无穷"的效果。

初中英语开放式课堂教学研究

在初中英语教学中要注重结合学生不同的个性特征,通过开放式的实践教学,不断提升学生的人文素养和实践应用能力,为塑造卓越的优秀人才而改进教育教学的基本思路和方法,努力为开放式的英语课堂教学研究做贡献。

基于超星学习通下的移动终端激活教学实践——以影视编辑与制作课程为例

移动教学模式是未来课堂教学的主流模式之一。适时创新课堂教学手段与方法,利用移动端辅助工具,将移动互联网技术贯穿课堂教学的每一个环节,能大大提升教学效率,提高教学效果;开启学生的个性化定制学习模式,增强学生学习的主动性,形成师生的良性互动,充分体现了以学生为主体的现代教育教学理念;打造智慧课堂,实现终身学习,对营造浓厚的课堂教学方式与方法改革的氛围具有积极推动意义,能为今后打造“智慧校园”添砖加瓦。

政治课教学收束艺术谈

在中学课堂教学中,新课内容讲完后,收尾工作显得特别重要,政治课的收尾工作更是重要。本文以自己的亲身感受谈几点收尾的方法。

课堂教学结尾小议

课堂教学结尾是一种艺术.总结归纳法、练习法、悬念法、讨论法、文艺法,是我们在课堂教学结尾中常用的几种基本方法.根据实际情况,灵活运用这些方法,对于激发学生学习兴趣,培养学生能力等方面,具有不可忽视的作用.

基于SPOC翻转课堂的教学模式研究——以《前端设计》课程为例

随着互联网+现代服务业的建设和发展,前端设计已经成为创新驱动产业和经济增长的平台。本文通过分析前端设计教学的课程定位、内容方法、学习者特征等,以学生为主体,构建课前、课中、课后、SPOC平台、雨课堂五位一体教学模式,实践结果表明,该模式能提高学生自学意识,学习动力、学习兴趣,深刻内化知识,提升前端设计应用能力。

临床课堂讲授的建议

无论教学方式方法如何变迁,课堂讲授仍是现今最常用且有效的教学方式。文章就临床教师如何把握理论大课教授中的导入、主要讲解及课堂收束三个重要环节,给出了具体建议。导入以引起学生注意、激发学习动机、明确讲课意图、进入教学交流为目的,这部分内容需要精心设计。课中主要讲解需遵循八条基本原则:强调科学性,注重逻辑性;密切联系临床实际;突出重点,讲透难点;注意学生临床思维能力的培养;注意师生互动,做好课堂提问;关注方法,少讲精讲;注意教学工具的使用;强化记忆,适时小结。课堂收束时学生注意力高,要充分巧妙地利用,同时要给学生留有提问交流的时间。教学结束后,要做好总结反思,持续改进提高。

新课标高中英语课堂教学结束技能探讨

成功的教学结束技能,不仅能对课堂的内容起到归纳概括、画龙点睛之效,且能拓展教学内容,激发学生的学习兴趣和求知欲,对提高课堂效率和学习效果起重要作用。全文阐述了课堂教学结束技能的理论,探讨了关于结束技能的基本任务、功能,分析了课堂结束的类型、方法、原则以及评价。

课堂教学结尾:激发学生学习英语兴趣的重要环节

本文论述课堂教学结尾是激发学生学习英语兴趣的重要环节。

滞后序列分析视域下的高中化学高端备课师生互动行为研究

为揭示"高端备课"项目下教师与学生行为互动的关键特征,研究采用视频分析法及滞后序列分析法(LSA)对2019年高端备课项目中"离子反应"课堂中的师生交互行为、比率、教师语言、师生操作技术以及教师与学生之间的交互行为等进行量化与质性分析。研究发现,高端备课更加关注学生对于本源性认识问题的科学认识逻辑,以传授核心观念建构以及基于学生认识发展为本为理念,由知识解析为本向促进学生认识发展转变,通过师生思维不断碰撞的过程促进学生知识迁移与应用,为常态化课堂优化提供了参考路径。