翻转课堂在中职语文古诗文教学中的应用

在中职教育信息化和课程改革的背景下,根据中职语文古诗文教学现状,探究翻转课堂在中职语文古诗文教学中的应用过程:课前预习、课堂实施、课后评价,研究行之有效的具体翻转策略,从而提高中职语文古诗文课堂效率,促进中职学生实现思维发展与提升,形成审美发现与鉴赏的能力,提升中职学生人文素养。

翻转课堂在对外汉语古诗词教学中的可行性研究

对外汉语古诗词教学是对外汉语教学的分支学科,多年来,古诗词的教学效果一直欠佳。教师在古诗词知识储备、信息技术运用能力和教学时间灵活控制等方面存在优势,而学生也具备自主学习能力,学习设备齐全,课堂行为可控,再加上教学活动的教学原则、教学资源和教学目标等,都适合进行翻转课堂教学。本文从教师、学生和教学活动三个方面,分析了翻转课堂在对外汉语古诗词教学中的可行性,以期对对外汉语古诗词教学有所帮助。

中学古诗词课堂教学环节探讨

在课堂教学中,如何才能使学生领悟古诗词的深刻意蕴,本文认为应把握好三个环节,即浅吟低唱环节、进入意境环节、情感体验环节。

巧用古诗词 内化生品德——小学品德与社会教学中引入古诗词的尝试

优秀古诗词蕴含着经历史千锤百炼的优良传统美德,在小学品德与社会课堂教学中,巧妙应用,课始诗词,先声夺人蕴激情;课中诗词,潜移默化引共鸣;课末诗词,锦上添花显主题。让学生在理解和欣赏古代诗词中自然而然实现品德的内化,从而达到低耗高效的课堂教学。

疆内初中班古诗文教学分析——以乌鲁木齐市第六十七中学汉语教师调查为例

古诗文教学是汉语教学的难点。疆内初中班(以下简称内初班)学生中,少数民族学生占90%,汉族学生占10%。文章通过对内初班办班学校——乌鲁木齐市第六十七中学的调研,深入了解了内初班汉语教师的基本情况、古诗文的课堂教授情况等。调查结果显示,该校内初班汉语教师古诗文素养有待进一步提高,古诗文教学方法单一,教师也缺乏对少数民族学生授课的经验。针对上述课堂教学出现的问题,文章提出若要改善古诗文教学成效,教师应提高古诗文素养,改革教学方法,利用多元化的教学手段,增加对少数民族学生的了解,补充少数民族文化知识等相关建议。

诗意营造:小学古诗教学的“筋骨”

语文教育改革以全国统编教材的使用为标志再度出发,"语文学科素养"和"人文素养"双线并举,使语文教学在"弘扬科学理性精神,注重语言文字的运用"与"注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造"这两者之间实现了更好的平衡。指向核心素养培育的古诗课堂教学要有史诗意味、童诗趣味和田园诗情。教学过程中,教师可以通过故事言说,激起情感的共鸣;通过意境补白,插上想象的翅膀;通过积累应用,提升表现的张力。课堂诗意的营造,使学生的核心素养培育具体可感。

中小学古诗词文第二课堂教学探究

新课改背景下,古诗词文第一课堂教学虽然取得了一定的成效,但仍难以满足广大中小学生的学习需求。因此,有着延伸与拓展功能的古诗词文第二课堂亟待学校和教师积极探索与开展。基于语文的基本性质和第二课堂的开放性、自主性,古诗词文第二课堂可试分为“研究型”“学科渗透型”和“实践型”,其评价体系也应朝着过程性、质性和多元化方向完善,以期能与第一课堂紧密结合、互补互渗,充分发挥古诗词文的育人功能,为中小学古诗词文教学活动提供有益的探索和借鉴。

语文课堂教学之灵魂——主问题——以几篇古诗文为例

余映潮老师首次提出了"主问题"这个概念。并且借几个教学案例来说明"主问题"的教学魅力。课堂教学中的"主问题"设计可以起到串联课堂中的知识,避免课堂中的提问过于零碎、浅薄从而使课堂教学更加有效的作用。

小学古诗文微翻转课堂实践探索--以《书湖阴先生壁》的教学为例

随着统编语文教材中古诗文所占比例的提高,古诗文课堂教学呼唤改变。“互联网+”使得古诗文微翻转课堂有了实现的可能。在“教师微导读”和“学生微学习”的课前精准预习后,课堂就可以实现由以教师知识性内容讲授为主向以学生探究性学习为主的微翻转。