临床医学院校理论与实践教学调查报告

目的:探索临床医学院校理论与实践教学质量的评估方法。方法:采用多重问卷,对上海中医药大学4个班级2005～2006学年部分科目的课堂理论授课和见习带教等情况进行调查,并将调查结果按调查方案权重后进行综合评分,进行多因素回归分析。结果:综合评价总分排序由高至低依次为外科学、内科学、儿科学和妇产科学;对调查项目总体不满意进行Logistic多因素回归分析,有6个因素具有统计学意义。结论:本调查可客观评价临床教学与课堂授课情况,对提高教学质量有积极的促进作用。

从临床医学专业98级学生毕业实习意向看我院的实习管理

临床医学专业学生最后一年的毕业实习是由医院带习教师指导进行的,学生在医院学习的好坏很大程度上取决于学生的主动性和自觉性,而学生自觉、主动性的发挥又取决于他们对实习医院的满意程度,学生对实习医院是否满意则与其实习意向密切相关。本文通过对我院九八级临床医学专业学生在毕业实习前对其选择毕业实习点的目的、要求和选择意向进行抽样问卷调查,并将调查结果进行报告和分析。

中医药高校中医骨伤本科毕业生近况分析——以广西中医药大学中医骨伤专业调研为例

目的通过归纳总结广西中医药大学中医骨伤本科毕业生毕业后现状,为日后更好地建设本学科提供参考。方法调研广西中医药大学近3年中医骨伤本科专业毕业生(2017—2019届)116名,主要包括4个方面:对在校期间相关课程教学设定、科研训练、基本技能训练及教师授课评价;临床期间上级医师对学生的基本理论评价、基本技能评价和临床思维评价;毕业生考研通过率及执业医师通过率;用人单位对广西中医药大学骨伤本科毕业生综合素质和能力的评价。结果学生在校期间的基本技能培训得分最高,评价很理想,教授课程、科研训练、教师满意度的评价不理想。3个年级平均考研率为22.41%(26/116),平均就业率为92.24%(107/116)。用人单位评价的优良率为84.48%(98/116)。结论目前广西中医药大学骨伤专业在课程设置、教师培训等方面仍要加强,积极提高学生考研率及科研思维,为日后培养更全面的服务人才打下基础。

以病例分析为基础的读书报告会在肾脏专业硕士培养中的体会

国内临床医学硕士专业学位研究生的培养起步较晚,目前仍处于探索阶段,将住院医师规范化培训与专业学位硕士培养并轨的模式也暴露出许多问题。针对这些问题,为提高研究生培养水平,既往研究表明定期组织读书报告或病例讨论都会取得很好的培养效果。本文通过浅谈以病例分析为基础的读书报告会模式在肾脏专业硕士培养中的体会,探索适合专业学位研究生的培养模式,为建立高效、统一的临床医学硕士专业学位研究生培养模式提供参考。

临床医学应届毕业生对儿童食物过敏认知度的调查分析

目的探讨临床医学应届毕业生对儿童食物过敏的认知度及其影响因素。方法采用方便抽样方法对辽宁某一类医学高校与河南某二类医学高校共230名2019年度临床医学应届毕业生,针对儿童食物过敏的认知度通过微信扫描二维码进行电子问卷调查。应用χ^(2)检验及频数分析对两组调查数据进行统计学处理。结果230名临床医学应届毕业生参与“儿童食物过敏相关知识问卷调查”,回收有效问卷228份,回收率为99.13%。平均得分(41.15±10.25)分。河南某二类高校104名学生平均得分(39.44±9.93)分,辽宁某一类高校124名学生平均得分(42.58±10.32)分,其差异有统计学意义(P<0.05)。参加过食物过敏相关培训或讲座的学生平均得分(45.65±13.89)分,未参加组的平均得分(40.72±9.76)分,低于参加组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。家人、朋友曾有食物过敏史的学生平均得分(41.60±10.39)分,家人、朋友无食物过敏史组平均得分(40.85±10.18)分,两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论两所高等医学院校临床应届毕业生对儿童食物过敏认知度整体不高,学校类别以及是否参加相关培训讲座影响学生认知度。我们认为医学高校或教学医院应实行相应的教学改革,加强对临床医学生儿童食物过敏的临床教育,并开展相关的培训和讲座。

临床医学专业学位研究生与带教教师人文素质对比分析

目的 对临床医学硕士专业学位研究生（以下简称研究生）与带教教师人文素质现状进行调查和对比分析,为传统医学人文教育改革提供参考.方法 自制调查问卷,对哈尔滨医科大学第一附属医院700名研究生和300名带教教师进行调查.内容包括基本情况、自身素养、人文理论考试、医患沟通能力、人际关系和临床思维能力等.调查数据使用SPSS 19.0软件进行分析,组间比较用t检验,P＜O.05为差异具有统计学意义.结果 在人文理论考试方面,带教教师与研究生的差异无统计学意义;在人际关系方面,研究生比带教教师的表现更好,差异具有统计学意义;在自身素养、医患沟通能力和临床思维能力等方面,带教教师比研究生表现更优秀,差异具有统计学意义.总体上,带教教师比研究生人文素质得分更高,差异具有统计学意义.结论 带教教师人文素质总体高于研究生,需要改进传统带教模式,加强研究生人文素质教育,缩小与带教教师的差距.