虚拟现实技术在分子生物学实验教学中的探索与应用

本研究将虚拟技术(virtual reality,VR)作为一种新的教学培训手段应用在分子生物医学实验室规范化培训的教学中。通过虚拟现实技术,培训对象佩戴VR设备进入虚拟场景,根据预设的虚拟场景,在软件的指引下按照正确的操作顺序进行交互,最终完成整个实验流程。本研究建立虚拟技术为基础的培训考核系统,以真实的医学实验室进行虚拟建模,进行标准化、规范化的流程培训,在虚拟的三维空间中实现人机交互、沉浸式体验、将理论知识的延伸与实际操作相融合,提高学生在学习中的兴趣,及时有效地复盘,达到高质量的评教评学目的,为新一代医学人才的培养提供了新思路。

临床输血科经血传播相关病原体分子生物学检测规范管理中国专家共识

为了减少医疗机构院内交叉感染,降低医护人员的职业暴露风险,提高经血传播性疾病溯源性,确保临床输血安全,规避医患纠纷,中国输血协会临床输血管理学专业委员会结合国内外临床研究成果和相关规范指南,召集了临床输血、感染病学等领域的专家共同制定了此专家共识。以期能够规范临床输血科开展经血传播相关病原体分子生物学检测相关规则,降低经血传染性疾病发生率。

结核分枝杆菌感染的实验室诊断研究进展

结核分枝杆菌感染在全球范围内仍具有一定流行性,中国也面临着较大的疾病负担,实验室检测对于结核分枝杆菌感染的诊断和治疗控制具有重要意义。该文总结了现有结核分枝杆菌感染的实验室传统经典检测方法及未来有望应用于临床一线的新方向检测技术的诊断方法及相应的优缺点,包括病原学、免疫学、分子生物学、新兴技术等。不同层次实验室可以根据相应条件及其自身特点选择适合的检测方法,以期对临床结核分枝杆菌感染的早期诊断和有效控制提供参考。现有结核分枝杆菌感染的实验室检测方法总体耗时较长,成本较高,未来需要研究人员加强实验室快速检测技术的研究并降低检测成本,探索不同实验室检测技术的改进,完善并加以展望,实现及时、准确地诊断结核分枝杆菌感染对后续的个体化精准治疗提供一定帮助。

“临床分子生物学检验技术”课程思政的探索与实践

为明确基于新冠病毒检测的“临床分子生物学检验技术”课程思政教学效果,以医学检验技术专业2019级本科班为对照组,采用传统教学方法;以2020级本科班为实验组,采用课程思政教学方法,分析和评价其课程思政效果。结果表明,课程思政教学方法可以使学生的理论成绩、自主学习能力及综合素质得到明显提高,教学效果优于传统教学方法,可为医学检验技术专业课程甚至医学专业相关课程推行课程思政教学改革提供参考。

SMART模式在临床分子生物学检验技术课程思政中的应用

探讨SMART模式在临床分子生物学检验技术课程思政中应用的效果。结果表明,SMART模式应用于临床分子生物学检验技术课程思政教学中,能有效实现专业教育和思政育人有机融合,为医学检验技术专业课程思政教学改革提供新的思路。

巴特勒教学模式在分子生物学检验技术教学中的应用研究

目的本研究探讨巴特勒教学模式在分子生物学检验技术教学中的应用效果,为医学检验技术专业的人才培养提供依据。方法2021年9月至2023年1月,本研究选择某职业院校两个班级的84名学生为研究对象。实验组在分子生物学检验技术教学中采用巴特勒教学模式,对照组采用传统讲授模式。本研究通过期末成绩和满意度调查来评估教学效果。结果实验组的综合成绩为(94.15±3.52)分,明显高于对照组的测评成绩(84.98±6.36)分,实验组对巴特勒教学模式的评价较高,差异有统计学意义(P<0.01)。结论巴特勒教学模式能让教师更好地掌握学生学情,从而及时调整教学策略。该模式体现了以学生为中心的教学理念,有助于提高学生的学习参与度、主动性和获得感,切实提升人才培养质量。

临床分子生物学检验技术实验课程教学改革探讨

本文主要分析目前临床分子生物学检验技术实验课程教学的特点及存在的问题,并通过探讨完善实验室条件、增加实验课学时及丰富实验内容、增强师资队伍建设、引入文献阅读,培养科研思维、提高学生学习兴趣,增加重视度和改进实验考核方法等实验教学改革措施,旨在从根本上提高实验课程的教学效果,使学生不仅能学得会,更能学得懂,为其以后临床检验工作或继续学习深造奠定基础,进而为社会培养医学检验高素质实用型人才。

课程思政融入《临床分子生物学检验技术》教学的探索研究

《临床分子生物学检验技术》是医学检验专业的必修课程,具有技术性和实践性强、知识量大且抽象的特点。该课程主要培养医学检验专业学生的职业技能水平和职业精神,除了正常开展专业课程教学外,更需要强化临床检验课程思政教育。高校思想政治教育工作是高校人才培养的重中之重,是传播社会主义核心价值观的重要途径。通过对医学检验教育的深入研究,深度挖掘提炼课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵,以“三导向”人才培养作为课程思政教学目标,从人文素质教育、专业素质培养和身心素质养成为等层面实施课程思政,切实将知识传授、技能培养与职业素养相统一,以期培养符合新时代医学检验教育目标要求、德才兼备、专业化医学检验人才。

医学高校临床分子生物学与检验课程思政元素的探索

党的十九大在回顾中国特色社会主义历史性变革的基础上开启了全面建设社会主义现代化国家新征程,为新时代中国特色社会主义伟大事业描绘了新的蓝图,同时也对高校思想政治教育提出了更高的要求。为了深刻挖掘临床分子生物学与检验课程中思政元素的应用,更好地利用该课程发挥协同育人效应,贯彻落实习近平总书记强调的“把思想政治教育贯穿在教育教学全过程”的方针。笔者从临床分子生物学与检验教学的角度出发,通过线上线下混合教学、PBL教学模式等手段,探讨如何挖掘课程自身蕴含的思政元素(例如讲述事例、播放小视频等),将思想教育贯穿在教育教学过程中,激发学生的学习热情,引导广大青年学生成长为有理想、有本领、有担当的一代,实现中华民族伟大复兴作出自己应有的贡献。

《临床分子生物学检验技术》一流课程建设的思考与实践

《临床分子生物学检验技术》是支撑一流医学检验人才培养的核心课程和前沿课程。课程团队结合新时代对一流检验人才的要求和本课程学科属性,从课程内容、教学模式、教学方法、学业评价全要素全程进行优化设计和探索实践,取得了明显成效,达到了教-学-评一体化变革,提升了课程的创新性、高阶性和挑战度,并获评四川省一流本科课程,为地方本科院校医学检验技术专业一流课程建设提供了有益的参考。

高职院校分子生物学检验技术课程教学的思考

本文分析高职院校分子生物学检验技术课程教学中存在的问题,从优化教学内容、改进教学方法、加强实验教学、改革考核方式等方面,探讨提高高职院校分子生物学检验技术课程教学质量的路径。

医学检验专业分子生物学检验技术课程的教学策略

作为探索生命奥秘、提供疾病治疗方法的新兴学科,医学检验专业学生就业前景广阔。但也由于该专业下的课程,例如分子生物学检验技术,具有理论和实践双强化、双要求特性,需要教师应用更有效的教学方法。在理论教学方面,根据课程特点、就业特点和人才培养特点,配合院校、专业开发校本教材,调整教学内容,应用多媒体教学、合作教学等方法,并调整学生学习评价标准。在实践教学中,可借鉴“1+X证书制度”的优势,以培养订单人才为前提调整实践体系,突出课内实验教学+课外实训中心教学的优势,不断为企业输送高质量专业人才。

高职高专分子生物学检验技术课程教学现状与对策

随着生命科学技术不断的发展,分子生物学检验技术在医学诊断方面已成为不可替代的极具诊断价值的技术手段。高职医学检验技术专业分子生物学检验技术课程的重要性随着时代发展逐渐凸显。研究综合了近几年的高职分子生物学检验技术教学研究报道和教学经历,分析教学现状和存在的问题,提出教学建议。

医学检验专业临床分子生物学检验课程的教学反思

临床分子生物学检验是大理大学医学检验专业的必修课程。针对临床分子生物学检验课程特点和教学实践中存在的问题,从学生正确学习方法和学习目的的培养,教学手段的合理运用,实验教学模式和内容的优化,考试内容和考试制度的改革等方面进行教学总结和反思。结果表明,合理运用多种教学方法,坚持教学反思对提高临床分子生物学检验课程教学质量非常必要。

两种分子诊断技术对提高结核病病原学检测阳性率的评价研究

目的评价两种分子诊断技术[恒温扩增技术检测结核分枝杆菌复合群核酸技术(以下简称:恒温扩增技术)与半巢式全自动实时荧光定量PCR检测技术(以下简称:GeneXpert技术)]对提高结核病病原学检测阳性率的作用。方法从《中国疾病预防控制结核病专报系统》获取江苏省23个使用GeneXpert技术的县(区)[以下简称A类县(区)]和46个使用恒温扩增技术的县区[以下简称B类县(区)]2018年活动性结核病患者信息(单纯结核性胸膜炎除外),以及全年确诊活动性肺结核患者的总例数。两类县(区)结核病疑似患者首先进行痰涂片检测,痰涂片阴性患者进行分子检测,同步采用L-J固体罗氏培养检测,综合影像学、免疫学,以及临床症状确诊结核病患者;病原学阳性患者为痰涂片、痰培养或分子生物学3种技术联合检测,任何一种技术阳性者(分子检测阳性且培养阳性者计入分子检测阳性数,不重复记录在培养阳性患者人数中),获取两类县(区)2018年病原学阳性患者例数,以及3种技术分别检测为阳性的患者例数,并与2015年(尚未推广分子生物学技术)的相关数据进行比较。结果 A类县(区)病原学阳性率从27.8%提高至52.9%,B类县(区)病原学阳性率从33.0%提高至50.6%。两类县(区)2015年与2018年病原学阳性率差异均有统计学意义(χ~2=1270.00,P=0.000;χ~2=860.00,P=0.000);分别比较2015年和2018年两类县(区)的病原学阳性率,2015年B类县(区)病原学阳性率高于A类县(区),差异有统计学意义(χ~2=80.10,P=0.000);2018年推广分子生物学技术后,A类县(区)病原学阳性率高于B类县(区),差异有统计学意义(χ~2=10.60,P=0.001)。2018年A类县(区)确诊活动性肺结核患者8176例,其中病原学阳性患者4327例(包括涂片3117例、痰培养116例、GeneXpert技术1094例),病原学阳性率为52.9%(涂片38.1%、痰培养1.4%、GeneXpert 13.4%),GeneXpert技术检测阳性占总病原学阳性的比率为25.3%(1094/4327);B类县(区)确诊活动性肺结核患者12 196例,其中病原学阳性患者6171例(包括涂片4823例,痰培养461例,恒温扩增技术887例),病原学阳性率分别为50.6%(涂片39.5%,痰培养3.8%,恒温扩增技术7.3%),恒温扩增技术检测阳性占总病原学阳性的比率为14.4%(887/6171)。结论 GeneXpert技术与恒温扩增技术两种分子生物学检测方法均能在一定程度上提高结核病病原学阳性率,且均快速安全,县(区)级结核病实验室可因地制宜选择适宜的分子生物学检测技术,并加以推广。

生物化学与分子生物学技术形成性考核评价体系的建立与实践

为评价形成性考核在本门课程中的作用,建立医学检验专业生物化学与分子生物学技术考核与评价体系并探讨其意义。以医学检验专业的学生对研究对象,对形成性考核内容、构成体系及评价指标在教学质量提高中的效果进行了分析和评估,结果显示形成性考核有力地提高了学生学习的积极性,有效地提高了学习的质量。本考核与评价体系对培养医学检验专业学生创新思维和创新能力具有重要意义。

临床分子生物学检验实验教学实践和探讨

临床分子生物学检验是运用分子生物学技术在临床辅助诊断、治疗和预后评估的学科。本文提出通过优化实验教学模式和内容,完善师资队伍和实验室建设,建立多样化考核方式等实验教学改革,提高了学生学习兴趣,促进了学生实践技能掌握,培养了学生创新和应用能力。

医学检验专业分子生物学实习教学初探

本文结合临床分子生物学实验室的特点,从六个方面阐述了分子生物学实习教学实践,提出带教老师要对学生进行岗前教育,根据分子生物学特点在操作中贯穿教学内容,加强操作训练,培养学生全面质量控制理念和专业外语能力。

肝内胆管癌的临床诊断策略

肝内胆管癌(ICC)是源于二级及以上分支胆管上皮细胞的肝恶性肿瘤,具有早期症状隐匿,恶性程度较高,病情进展迅速,容易发生淋巴结转移、肝内转移及血管侵犯等特点,患者预后状况极差。早期诊断可提高ICC的根治切除率,改善患者预后。目前,ICC术前诊断主要依靠影像学、实验室检查及病理学检查。此外,近年一些新兴的诊断方法也开始用于ICC的诊断。但组织病理学检查仍是目前明确诊断ICC的唯一方法。本文旨在对ICC的诊断研究最新进展进行综述。

分子生物学技术应用于病原微生物检测中的价值研究

目的:对分子生物学技术应用于病原微生物检测中的价值进行评价分析,为今后的临床工作,提供有价值的参考信息。方法:收集2014年1月~2016年6月间,某院应用分子生物学技术快速检测常见病原微生物的临床资料,对其展开回顾性分析,评价分子生物学技术在病原微生物检测中的应用价值。结果:在分子生物学技术中,生物传感器、基因芯片、聚合酶链反应等新技术的开发与应用,在临床常见病原微生物检测中,发挥了重要作用,各具特点。结论:在临床病原微生物检测过程中,分子生物学技术的应用,可显著提高检测结果准确性,在快速检测分析中发挥了重要作用,值得关注并推广。