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Gynecological malignancies and hormonal therapies: Clinical management and recommendations
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作者 Anna Myriam Perrone Federica Pozzati +7 位作者 Donatella Santini Martina Rossi Martina Procaccini Lucia Casalini Erica Santi Marco Tesei Claudio Zamagni Pierandrea De Iaco 《World Journal of Obstetrics and Gynecology》 2014年第4期162-170,共9页
Every year in the world a large number of women receive a diagnosis of gynecological cancer and undergo a therapy such as surgery, chemotherapy and radiotherapy to the pelvic region. A large portion of these patients ... Every year in the world a large number of women receive a diagnosis of gynecological cancer and undergo a therapy such as surgery, chemotherapy and radiotherapy to the pelvic region. A large portion of these patients are already in menopause, but for younger patients therapies are responsible of early menopause. The physical and psychological symptoms due to iatrogenic menopause significantly reduce the quality of life; however hormone replacement therapy(HRT) has a high efficacy in reducing menopausal symptoms. The prescription of HRT in patients with story of gynecological cancer is debated because its safety has not been completely proven. The main criticism is based on the theory that the hormone replacement could stimulate growth of residual cancer cells increasing the risk of recurrence. 展开更多
关键词 Iatrogenic menopause Gynecological cancer Hormone replacement therapy Risk of recurrence Climateric symptoms Cardiovascular benefits clinical practice
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个性化教学模式对妇产科临床教学的影响
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作者 林楠 蔡雁 +2 位作者 孙思维 陈亚行 贾长茹 《中国继续医学教育》 2024年第19期113-117,共5页
目的探究对产科医学实习生实施个性化教学模式后对其专业理论知识、技术操作能力和升学就业方向的变化情况。方法本次研究选取2021年3月—2022年3月在哈尔滨医科大学附属第四医院妇产科进行实习的74名医学实习生作为研究对象,按电脑随... 目的探究对产科医学实习生实施个性化教学模式后对其专业理论知识、技术操作能力和升学就业方向的变化情况。方法本次研究选取2021年3月—2022年3月在哈尔滨医科大学附属第四医院妇产科进行实习的74名医学实习生作为研究对象,按电脑随机分组分为对照组和试验组,每组37名。对照组采用传统带教模式实施教学,试验组采用个性化带教模式实施教学。比较2组医学实习生的专业理论知识、技术操作能力成绩、对带教老师满意度、升学就业方向和考研成功率的变化情况。结果试验组的专业理论知识(68.29%vs.39.47%)以及技能合格率(73.17%vs.42.11%)均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的总满意度高于对照组(87.8%vs.60.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的考研成功率高于对照组(67.86%vs.47.83%),差异无统计学意义(P>0.05)。试验组升学就业选择妇产科的比例高于对照组(29.27%vs.10.53%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论将个性化教学模式应用于妇产科临床带教中,能提高学生的理论成绩、操作能力、考研成功率以及带教满意度,是提高教学质量的有效途径。 展开更多
关键词 个性化教学模式 妇产科 临床实习生 满意度 实习成绩 考研率 就业方向
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《傅青主女科》中麦冬应用探析
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作者 董昕雯 刘雁峰 +1 位作者 林林 王铁枫 《中医药导报》 2024年第8期113-116,共4页
归纳总结《傅青主女科》中麦冬的应用,探讨傅青主在其中所体现的用药特点与思路,以期指导中医妇科临床用药。麦冬为妇科常用药,在《傅青主女科》中亦应用广泛,于经孕胎产多种疾病的遣方用药中都有所体现,其配伍、用量、炮制特点鲜明,折... 归纳总结《傅青主女科》中麦冬的应用,探讨傅青主在其中所体现的用药特点与思路,以期指导中医妇科临床用药。麦冬为妇科常用药,在《傅青主女科》中亦应用广泛,于经孕胎产多种疾病的遣方用药中都有所体现,其配伍、用量、炮制特点鲜明,折射出傅青主用药之精准得当。如麦冬配伍五味子可金水相生以补肾阴而清虚热;配伍补气、补血药既能补脾胃而益气血,又能补阴血以柔肝体调肝用;重用时可大补肺气,适用于急症。麦冬用量较大时功效偏于养阴生津,用量较少时功效偏于宁心清热,主要炮制法为去心。 展开更多
关键词 麦冬 《傅青主女科》 配伍 剂量 妇科临床
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SOAP联合Mini-CEX定期考核妇产科规培住院医师应用效果评价 被引量:10
4
作者 宫婷婷 吴琪俊 《医学教育研究与实践》 2019年第2期331-336,共6页
目的探索SOAP病例汇报评价表联合Mini-CEX临床演练综合评价表在培养妇产科规培住院医师过程中能否起到教学与评估双重作用,为妇产科规培住院医的培养方式提供新建议。方法随机抽取2014级、2015级、2016级在中国医科大学附属盛京医院妇... 目的探索SOAP病例汇报评价表联合Mini-CEX临床演练综合评价表在培养妇产科规培住院医师过程中能否起到教学与评估双重作用,为妇产科规培住院医的培养方式提供新建议。方法随机抽取2014级、2015级、2016级在中国医科大学附属盛京医院妇产科基地进行住院医师规范化培训的住院医师共80人,随机分为观察组(40人)与对照组(40人),两组进行初始SOAP联合Mini-CEX评价,其后观察组在完成传统方法教学基础上,每3个月进行SOAP联合Mini-CEX评估,并进行有针对性的改良培养。对照组进行传统教学方法,12个月以后两组同时进行SOAP联合Mini-CEX最终测评。结果初始评估中观察组SOAP联合Mini-CEX成绩(88.08±7.31)分与对照组成绩(87.8±3.87)分,差异无统计学意义(P>0.05);观察组初始评估(88.08±7.31)分与末次考核成绩(136.08±5.6)分,差异有统计学意义(P<0.05);对照组初始评估(87.8±3.87)分与末次考核成绩(124.1±13)分,差异有统计学意义(P<0.05);在末次考核中观察组SOAP联合Mini-CEX成绩(136.08±5.6)分与对照组成绩(124.1±13)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组SOAP联合Mini-CEX成绩与参加培训月数呈正相关(r=0.926,r2=0.858,P<0.001)。结论 SOAP联合Mini-CEX评估法的定期应用对于妇产科规培住院医师的培养具有良好效果和积极作用。 展开更多
关键词 SOAP病例汇报评价表 Mini-CEX临床演练综合评价表 住院医师 规范化培训 妇产科 教学
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以批判性思维为核心的混合教学模式在妇产科急重症教学中的应用
5
作者 叶宛鹭 娄英泽 鲁艳明 《中国继续医学教育》 2024年第16期112-116,共5页
目的探讨以批判性思维为核心的混合教学模式在妇产科急重症教学中的应用效果。方法将2020年6月-2021年7月于中国医科大学附属盛京医院妇产科实习的102期临床医学专业共81名学生随机分组为试验组(41人)和对照组(40人)。试验组接受新型的... 目的探讨以批判性思维为核心的混合教学模式在妇产科急重症教学中的应用效果。方法将2020年6月-2021年7月于中国医科大学附属盛京医院妇产科实习的102期临床医学专业共81名学生随机分组为试验组(41人)和对照组(40人)。试验组接受新型的以批判性思维为核心的混合教学模式,对照组接受传统教学模式。试验组与对照组在教学后进行理论知识及临床实践成绩考核,同时通过问卷调查探讨学生对以批判性思维为核心的混合教学模式及教学效果的满意度。结果试验组与对照组的理论知识成绩的差异无统计学意义(P>0.05)。临床实践成绩对比显示:试验组病情综合分析、临床抢救技能、病例查体问诊及病历书写考核成绩分别为(85.5±4.3)分,(86.9±4.1)分,(90.2±3.1)分,(89.8±3.4)分,对照组成绩分别为(77.4±6.5)分,(79.3±5.4)分,(82.8±5.1)分,(83.7±4.4)分,试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的调查问卷(以批判性思维为核心的混合教学模式满意度及教学效果满意度)满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以批判性思维为核心的混合教学模式能够明显提高妇产科急重症的教学效果,极大地提高学生的学习积极性,进一步提高学生在临床工作中的知识储备及实践能力。 展开更多
关键词 TSSP CBL教学法 混合教育模式 批判性思维 妇产科急重症 临床实践 医学教育
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Seminar教学法在妇产科临床实习中的模型构建及应用 被引量:17
6
作者 杨卓 宋薇薇 《西北医学教育》 2016年第5期812-815,共4页
妇产科本身专业性强、理论知识抽象、临床工作节奏快且女性患者疾病状况复杂,传统教学方法在妇产科临床实习中教学效果并不理想。将Seminar教学法引入妇产科临床实习教学实践中,构建新型教学模式并予以实施,结果表明Seminar教学法不但... 妇产科本身专业性强、理论知识抽象、临床工作节奏快且女性患者疾病状况复杂,传统教学方法在妇产科临床实习中教学效果并不理想。将Seminar教学法引入妇产科临床实习教学实践中,构建新型教学模式并予以实施,结果表明Seminar教学法不但能促进教师教学质量提升,更有效地提高学生学习的主动性和积极性,帮助学生充分理解和吸收理论课的知识,拓展知识宽度,激发学生的发散性思维,从而提高了妇产科临床实习的教学质量。 展开更多
关键词 Seminar教学 临床实习 教学方法 妇产科
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SOAP联合Mini-CEX培养妇产科住院医师的满意度调查及现状分析 被引量:2
7
作者 宫婷婷 吴琪俊 《医学教育研究与实践》 2019年第3期528-533,共6页
目的调查中国医科大学附属盛京医院妇产科住院医师对定期使用SOAP病例汇报评价表联合Mini-CEX临床演练综合评价的培养方式和传统培养方式的满意度情况及现状分析,为改良妇产科住院医师培养模式,提高培训质量提供建议。方法随机抽取我院... 目的调查中国医科大学附属盛京医院妇产科住院医师对定期使用SOAP病例汇报评价表联合Mini-CEX临床演练综合评价的培养方式和传统培养方式的满意度情况及现状分析,为改良妇产科住院医师培养模式,提高培训质量提供建议。方法随机抽取我院妇产科基地进行住院医师规范化培训的2014级、2015级、2016级住院医师共80人,随机分为观察组(40人)与对照组(40人),两组进行初始SOAP联合Mini-CEX评价,其后观察组在完成传统方法教学基础上,每3个月进行SOAP联合MiniCEX评估,并进行有针对性的改良培养。对照组进行传统教学方法,12个月以后两组同时进行SOAP联合Mini-CEX最终测评。对两组学员每3个月进行一次满意度调查。结果初始调查中观察组学员满意度总分(26.43±3.10)与对照组学员满意度总分(26.13±3.25),差异无统计学意义(P>0.05);通过一年的培训,观察组与对照组住院医师各项满意度皆有提高;在最终反馈中,观察组学员对于教师教学水平、教学针对性、教学方法、教学效果、实践机会、适应程度、自我满意程度等满意度分数及百分比明显高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论使用SOAP联合Mini-CEX方式能够对妇产科住院医师培养起到积极促进作用,建议进一步扩大应用范围。 展开更多
关键词 SOAP病例汇报评价表 Mini-CEX临床演练综合评价表 住院医师 妇产科 满意度调查
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妇产科临床实习带教中PBL结合标准化病人教学的应用
8
作者 汤翔 孔勇仿 《中国卫生产业》 2024年第8期169-171,共3页
目的分析问题导向学习(problem-based learning,PBL)结合标准化病人教学方法在妇产科临床实习带教过程中的应用效果。方法选取2021年1月—2023年12月浠水县妇幼保健院产科的90名实习生为研究对象,按照随机数字表法分为两组,各45例,对照... 目的分析问题导向学习(problem-based learning,PBL)结合标准化病人教学方法在妇产科临床实习带教过程中的应用效果。方法选取2021年1月—2023年12月浠水县妇幼保健院产科的90名实习生为研究对象,按照随机数字表法分为两组,各45例,对照组采用传统教学方式,研究组采用PBL结合标准化病人教学方式。比较两组出科成绩、临床能力、教学方式评价结果。结果研究组实习生在理论知识、病例分析、实践技能均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组实习生临床能力、教学方式评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL结合标准化病人教学方法的应用效果显著,可有效帮助实习生提高出科成绩,提高临床能力。 展开更多
关键词 妇产科 临床实习 带教 问题导向学习
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案例教学法在妇产科临床实习教学中的应用观察
9
作者 杨中玫 苏丹 《中国继续医学教育》 2024年第16期73-76,共4页
目的评估案例教学法妇产科临床实习教学中的应用效果。方法选取2021年7月-2022年7月四川省人民医院妇产科临床实习生30名作为对照组进行常规教学;选取2022年8月-2023年7月的30名妇产科临床实习生作为研究组,实施案例教学法,比较2组实习... 目的评估案例教学法妇产科临床实习教学中的应用效果。方法选取2021年7月-2022年7月四川省人民医院妇产科临床实习生30名作为对照组进行常规教学;选取2022年8月-2023年7月的30名妇产科临床实习生作为研究组,实施案例教学法,比较2组实习生的考核成绩、学习积极性、对教学效果的评价。结果研究组病例分析成绩为(89.53±7.28)分、理论成绩为(92.76±4.13)分、操作技能成绩为(94.55±4.28)分,均高于对照组的(81.42±6.25)分、(86.65±4.12)分和(89.39±4.29)分(P<0.001),差异有统计学意义;在学习积极性方面,研究组批判思维评分为(10.72±1.24)分、主动参与评分为(9.37±1.34)分、同学间互动沟通评分为(14.73±2.28)分、知识积累评分为(12.56±1.26)分、自主学习评分为(7.31±1.15)分、总分为(55.56±9.36)分,均高于对照组的(9.46±1.26)分、(8.26±1.33)分、(11.42±2.25)分、(10.22±1.22)分、(6.29±1.18)分、(47.12±9.12)分(P<0.001),差异有统计学意义;在对教学效果的评价方面,研究组的满意率高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论案例教学法可以帮助实习生提升学习积极性,满足教学需求,增强实习生病例分析能力,提升考核成绩。 展开更多
关键词 案例教学法 妇产科 临床实习 考核成绩 学习积极性 满意率
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标准化病人+案例教学对临床妇科见习带教质量的提升评价
10
作者 项桃蓉 杨霞 叶满 《中国卫生产业》 2024年第7期205-208,共4页
目的探讨标准化病人+案例教学对临床妇科见习带教质量的提升作用。方法选取2022年1月—2023年12月英山县人民医院妇科临床见习的100名实习医生为研究对象,2022年1—12月应用传统教学法,作为对照组(50名);2023年1—12月应用标准化病人结... 目的探讨标准化病人+案例教学对临床妇科见习带教质量的提升作用。方法选取2022年1月—2023年12月英山县人民医院妇科临床见习的100名实习医生为研究对象,2022年1—12月应用传统教学法,作为对照组(50名);2023年1—12月应用标准化病人结合案例教学法,设为研究组(50名)。对比两组的考核成绩、综合能力、教学满意度。结果研究组的理论知识评分(94.21±2.54)分、临床操作技能评分(93.89±2.72)分均高于对照组的(89.34±2.11)分、(87.91±2.03)分,差异有统计学意义(t=10.429、12.459,P均<0.05)。研究组的综合能力分数和满意度分数均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在妇科临床实习带教中应用标准化病人+案例教学方法,能够有效提高实习医生对理论知识和操作技能的掌握度,培养其综合能力,提高教学满意度。 展开更多
关键词 妇科 临床实习带教 标准化病人 案例教学法
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妇科临床带教中阶段性目标教学法的应用分析
11
作者 汪苗 熊畅 徐苗 《中国卫生产业》 2024年第2期150-152,共3页
目的探讨妇科临床实习教学中阶段性目标教学法的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月于罗田县人民医院产科实习的40名妇科学生为研究对象,以随机数表法分为两组,每组20名。阶段目标组采取阶段性目标法教学。传统教学组采取常规法... 目的探讨妇科临床实习教学中阶段性目标教学法的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月于罗田县人民医院产科实习的40名妇科学生为研究对象,以随机数表法分为两组,每组20名。阶段目标组采取阶段性目标法教学。传统教学组采取常规法教学。比较两组实习生的满意评价分值、理论和技能考核综合测评成绩。结果阶段目标组实习生的满意评价分值高于传统教学组,理论和技能考核综合测评成绩高于传统教学组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论妇科学生实施阶段性目标教学法效果是一种有效的带教方式,这种方式可获得学生好评,且实习生在此教学方法下,在理论和实践方面均得到了有益的提升。 展开更多
关键词 妇科 临床实习教学 阶段性目标教学法 应用价值
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以Mini-CEX为工具的形成性评价在妇产科本科临床实践教学中的应用 被引量:1
12
作者 林川 田玲 +3 位作者 刘俐 冯露 罗祥力 罗岳西 《中国高等医学教育》 2021年第9期72-73,共2页
目的:探讨以Mini-CEX为工具的形成性评价在妇产科本科临床实践阶段的应用价值.方法:选取2019年6月至2019年12月在我院妇产科实习的临床本科生为研究对象,随机分为实验组(76人)与对照组(79人),实验组每两周进行一次Mini-CEX评价,对照组... 目的:探讨以Mini-CEX为工具的形成性评价在妇产科本科临床实践阶段的应用价值.方法:选取2019年6月至2019年12月在我院妇产科实习的临床本科生为研究对象,随机分为实验组(76人)与对照组(79人),实验组每两周进行一次Mini-CEX评价,对照组采用传统方法进行教学.结果:实验组Mini-CEX第三次各项评分高于第一次评分,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组相比,实验组出科考试成绩高于对照组(t=2.06,P=0.04).结论:引入了Mini-CEX的形成性评价能量化评估实习医师的临床实践能力,促进出科理论成绩提升. 展开更多
关键词 迷你临床演练评估 形成性评价 妇产科本科教学 临床实践
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Mini-CEX理念在妇产科本科SP问诊教学中的应用研究 被引量:4
13
作者 孙茜 张丛 朱涛 《中国继续医学教育》 2022年第5期139-143,共5页
目的结合Mini-CEX理念和SP问诊评估体系提高妇产科学本科生病史采集能力。方法选取2020年1—12月在我院妇产科完成教学大纲实习轮转计划的97名无法在门诊实习的本科学生作为研究对象。分析OSCE考核SP病史采集考站的出科成绩。结果SP问... 目的结合Mini-CEX理念和SP问诊评估体系提高妇产科学本科生病史采集能力。方法选取2020年1—12月在我院妇产科完成教学大纲实习轮转计划的97名无法在门诊实习的本科学生作为研究对象。分析OSCE考核SP病史采集考站的出科成绩。结果SP问诊短板集中在未按项目的问诊评分顺序系统地问诊,过程中缺乏小结和缺乏避孕方式问诊。结合Mini-CEX理念,针对学生存在问题构建系统性、逻辑性、真实性、临床判断与解释宣教、时间管理能力和整体胜任力等六大评估指标的改良形成性评价体系。结论联合形成性评价和总结性评价体系为本科教学提供连贯性问诊训练的可行性方案。 展开更多
关键词 标准化病人(SP) 形成性评价 迷你临床演练评估 病史采集 本科实践教学 妇产科临床实习 OSCE 教育
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临床操作示范视频在加强妇产科实习同质化中的探索 被引量:2
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作者 吴妙芳 刘畅浩 +5 位作者 李晶 陈勍 陈圣福 许冰 青永红 王丽娟 《中国继续医学教育》 2023年第8期174-177,共4页
实习是通过医学理论和临床实践相结合,使医学生成长为临床医生的重要阶段。中山大学孙逸仙纪念医院妇产科教研室历来重视本科教学,为此制定了系列措施旨在确保教学质量。但在目前的妇产科实习过程中,存在教学内容、教学方式和教学效果... 实习是通过医学理论和临床实践相结合,使医学生成长为临床医生的重要阶段。中山大学孙逸仙纪念医院妇产科教研室历来重视本科教学,为此制定了系列措施旨在确保教学质量。但在目前的妇产科实习过程中,存在教学内容、教学方式和教学效果差异较大的情况。妇产科实习涉及许多临床技能操作,为了让实习医生能更好地掌握妇产科临床操作技能,有必要加强实习质量的一致性。规范化操作示范视频有助于提高教学同质化,已在本科生见习、外科实习和住院医师规范化培训中得到证实和报道。前期的研究表明临床操作规范化示范视频可提高妇产科实习医生基本临床技能的掌握程度。文章立足于操作示范视频,探讨规范化视频录制和推广过程中的注意事项,以期有利于实习医生规范掌握妇产科临床操作,同时提高妇产科年轻医生临床带教能力,最终达到促进妇产科实习教学质量一致性的目的。 展开更多
关键词 妇产科 实习 临床技能操作 规范化 操作示范视频 教学质量一致性
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情景模拟演练在妇产科临床实践教学的应用 被引量:3
15
作者 王楠 李立杰 程春霞 《教育教学论坛》 2023年第5期127-130,共4页
分析情景模拟演练教学法在妇产科临床实践教学中的应用效果。以中南大学湘雅三医院2018级临床五年制妇产科见习的119名学生为研究对象,运用情景模拟演练教学法的60名学生为实验组,运用传统形式教学法的59名学生为对照组,应用迷你临床演... 分析情景模拟演练教学法在妇产科临床实践教学中的应用效果。以中南大学湘雅三医院2018级临床五年制妇产科见习的119名学生为研究对象,运用情景模拟演练教学法的60名学生为实验组,运用传统形式教学法的59名学生为对照组,应用迷你临床演练评估(Mini-CEX)评分观察两种教学活动的效果。运用调查问卷对两组学生分别进行教学评价。Mini-CEX评分显示,实验组学生的学习能力显著高于传统形式教学法(P<0.05);实验组学生的问卷调查满意度也显著高于传统形式教学法,差异有统计学意义(P<0.05)。在妇产科临床见习中,应用情景模拟演练教学法,可以有效地提高学生的学习主动性、诊治能力及应变能力,提高教学质量。 展开更多
关键词 情景模拟教学 妇产科学 临床实践 Mini-CEX评分 “复盘”式教学
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本科生临床见习妇产科学的带教工作及方法探讨 被引量:1
16
作者 龙腾飞 胡琦玥 +1 位作者 谢梅青 丁淼 《实用妇科内分泌电子杂志》 2023年第9期50-53,共4页
中山大学本科生临床见习带教安排教师全脱产带教的优良教学传统,给带教教师更多时间和精力准备带教工作并设计带教方法,可以有效地提高见习教学质量。针对本科生妇产科临床见习阶段,结合学生学情及自身特点,总结教学工作准备内容及流程... 中山大学本科生临床见习带教安排教师全脱产带教的优良教学传统,给带教教师更多时间和精力准备带教工作并设计带教方法,可以有效地提高见习教学质量。针对本科生妇产科临床见习阶段,结合学生学情及自身特点,总结教学工作准备内容及流程,根据见习教学大纲要求,设置理论知识与临床技能实践相结合的教学内容,采取以问题为导向,角色扮演、多重反馈、翻转课堂及微讲课等教学模式,优化教学效果。 展开更多
关键词 妇产科教学 理论知识 临床技能实践相结合
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PBL联合医学模型教学在妇产科实践教学中的应用效果分析 被引量:11
17
作者 马红梅 谷文文 王湘琼 《中国继续医学教育》 2023年第3期60-63,共4页
目的 探讨以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)联合医学模型教学在妇产科临床实践教学中的应用效果,为妇产科教学方法改进提供一定参考。方法 选择2020年1—12月在马鞍山市人民医院实习的临床医学五年制本科生共54名作为... 目的 探讨以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)联合医学模型教学在妇产科临床实践教学中的应用效果,为妇产科教学方法改进提供一定参考。方法 选择2020年1—12月在马鞍山市人民医院实习的临床医学五年制本科生共54名作为研究对象,以随机数字表法分为联合教学组(27名)和传统教学组(27名)。联合教学组应用PBL联合医学模型教学法进行实践教学,传统教学组应用传统教学方法进行实践教学。比较两组出科考核时理论、技能操作、病例分析能力考核成绩及教学满意度。结果 联合教学组与传统教学组比较,理论考核成绩差异无统计学意义(P> 0.05)。但联合教学组临床技能操作考核成绩、病例分析能力考核成绩分别为(85.93±3.35)分、(84.91±4.95)分,显著高于传统教学组(80.78±3.09)分、(79.15±5.30)分,差异有统计学意义(P <0.05)。联合教学组的教学满意度为96.30%高于传统教学组70.37%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 应用PBL联合医学模型教学可有效提升妇产科实习学生的临床实践操作及病例分析能力,显著提高妇产科学临床实践教学质量,改善教学满意度。 展开更多
关键词 PBL 医学模型教学 妇产科学 临床实践教学 考核成绩 教学满意度
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线上教学翻转课堂模式在妇产科临床实习教学中的应用效果观察
18
作者 朱维培 《实用妇科内分泌电子杂志》 2023年第24期99-101,共3页
目的探讨线上教学翻转课堂模式在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法选取120名妇产科实习的临床医学八年制实习生作为研究对象,采用抛硬币法等比随机分为对照组(采用传统带教)与研究组(采用线上教学翻转课堂),每组60名。比较两组实... 目的探讨线上教学翻转课堂模式在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法选取120名妇产科实习的临床医学八年制实习生作为研究对象,采用抛硬币法等比随机分为对照组(采用传统带教)与研究组(采用线上教学翻转课堂),每组60名。比较两组实习成绩、辩证思维能力及对教学效果的满意度。结果研究组理论考试成绩、技能操作成绩及实习总成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组实习生的理论认知评分(86.29±3.78)分、生活应用评分(84.66±3.67)分均分别高于对照组的(83.48±3.63)分、(80.13±3.59)分(P<0.05)。研究组实习生对各方面教学效果满意度均高于对照组(P<0.05)。结论线上教学翻转课堂模式可有效提高妇产科临床实习教学满意度,促进实习生实习成绩与辩证思维能力提升,具有临床推广价值。 展开更多
关键词 线上教学翻转课堂模式 妇产科 临床实习教学 教学满意度 辩证思维能力
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情景模拟教学法在妇产科临床实习教学中的应用效果 被引量:6
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作者 王亚茹 艳云 +2 位作者 霍会蚕 卢慧芳 王焕新 《中国民康医学》 2023年第7期133-135,共3页
目的:观察情景模拟教学法在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法:选取2021年7月至2022年7月该院妇产科420名临床本科实习生进行前瞻性研究,依据随机数字表法将其分为研究组和对照组各210名。研究组采用情景模拟教学法,对照组接受传统... 目的:观察情景模拟教学法在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法:选取2021年7月至2022年7月该院妇产科420名临床本科实习生进行前瞻性研究,依据随机数字表法将其分为研究组和对照组各210名。研究组采用情景模拟教学法,对照组接受传统教学法。比较两组考核成绩、教学前后沟通能力(正性态度量表和负性态度量表)、评判性思维能力[中文版评判性思维能力测量表(CCTDI-CV)]评分,以及教学模式满意度。结果:研究组考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教学后,研究组正性态度量表评分和CCTDI-CV评分均高于对照组,负性态度量表评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学模式满意度为100.00%(210/210),高于对照组的77.14%(162/210),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学法应用于妇产科临床实习教学可提高实习生考核成绩、正性态度量表评分、CCTDI-CV评分和教学模式满意度,降低负性态度量表评分,效果优于传统教学法。 展开更多
关键词 情景模拟教学法 妇产科 临床实习 考核成绩 批判性思维能力 沟通能力
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妇产科教学中病例引导法提升临床分析能力及教学效果分析 被引量:1
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作者 刘颖 《中国卫生产业》 2023年第16期185-188,共4页
目的分析将病例引导法应用于妇产科教学中的效果及对提升临床分析能力的影响。方法选取2019年1月—2020年12月于曲靖市妇幼保健院实习的实习生设为对照组(50名)行传统教学法,将2021年1月—2023年6月于本院实习的实习生设为研究组(69名)... 目的分析将病例引导法应用于妇产科教学中的效果及对提升临床分析能力的影响。方法选取2019年1月—2020年12月于曲靖市妇幼保健院实习的实习生设为对照组(50名)行传统教学法,将2021年1月—2023年6月于本院实习的实习生设为研究组(69名)行病例引导法教学模式。对比两组各项考核结果及带教满意度。结果研究组的基础知识、病例分析、实践技能评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组的解决临床实际问题能力、带教方法满意度、激发学习兴趣满意度、培养学生临床思维的满意度、对带教教师授课满意度、掌握诊疗能力满意度评分均比对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将病例引导法应用于妇产科教学中的效果显著。 展开更多
关键词 病例引导法 妇产科 教学 实习 临床分析能力
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