儿科中青年教师临床带教现状与问题分析

目的探究儿科中青年教师的临床带教现状并分析存在问题。方法采用问卷调查方法,选取2022年6月中山大学孙逸仙纪念医院儿科在岗主治及以下医师为研究对象,收集并统计分析其带教资质、教学活动实施情况、实习评价及建议等资料。结果共65人参与问卷调查,参与度为82.2%。带教老师主要来自住培医师及研究生队伍(49.2%),41.5%的带教老师具有3年及3年以上带教经历,并参加过系统的师资培训,多数带教老师带教意识一般(53.8%)、对实习大纲的熟悉程度基本了解(56.9%)。日常教学活动主要包括:病史采集与病历书写(78.5%)、教学查房(67.7%)和技能操作(76.9%)。同时还开展医患沟通技巧(84.6%)、人文关怀与爱伤意识(78.5%)、科普与健康宣教(44.6%)、医疗质量安全核心制度(41.5%)、科研思维(7.7%)等拓展教学。对于管床病例,对实习生的要求主要是了解(63.1%),对于特殊或典型病例,56.9%会积极主动施教,而当病种或技能操作不能满足实习大纲要求时,仅有4.6%带教老师会选择忽略不管,其他带教老师则会通过讲授理论知识或情景演练(73.8%)、引领实习生去其他病区学习(56.9%)、历史案例查询与学习(49.2%)、借助多媒体教材(33.8%)的方式进行补救。对实习现状的评价为非常满意、满意、一般、非常不满意分别占3.1%、29.2%、64.6%、3.1%。缺乏积极主动性(55.4%)是实习生存在的最主要问题,而研究生入学考试(44.6%)、专业认同感(29.2%)则是其中主要影响因素。为加强实习管理工作,建议从科室、带教老师多个层面着手。结论中青年教师是儿科临床带教的主力,在教学活动中具有一定自主性,但缺乏统一标准,如何加强儿科临床教学规范化管理、调动实习生临床实践的积极性是目前面临的难题。

临床护理教师岗位胜任力现状调查及影响因素分析

目的调查临床护理教师岗位胜任力现状,分析其影响因素,为临床选拔、评价、培训临床护理教师提供参考。方法采用临床护理教师岗位胜任力问卷对北京市某三甲医院735名临床护理教师进行横断面调查,并进行岗位胜任力影响因素的单因素分析和多元线性回归分析。结果临床护理教师岗位胜任力总均分为(92.27±9.07)分,处于较好水平;排序后5位的条目属于专业知识和教学能力2个维度。多元逐步回归分析显示,工作年限、临床教学年限、是否承担过科室教学干事(护理单元总带教)、科室教学氛围、护士长支持力度、临床教学时间满意度为岗位胜任力的独立影响因素(P<0.05,P<0.01)。结论三级甲等医院临床护理教师总体胜任力水平较好,但是需要对其教学方法、法律、法规、人文方面加强培训,同时护理管理者应建立科学合理的科室教学管理机制,给予更多支持,从而在个人和组织两个层面提升临床护士的教学岗位胜任力。

非直属临床医学院临床教师教学积极性的影响因素及对策

非直属临床医学院是高等医学院校的重要组成部分,是行使医疗服务、科学研究、人才培养多重职能的重要场所,而医务人员临床教学的积极性、主动性是保证医院教学质量的关键。文中分析当前影响非直属临床医学院临床教师教学积极性的因素,并提出加强教师职业道德修养、建立教学行政查房制度、设置阶段性专职教师、制订合理教学质量评价体系和激励措施、强化师资培养等对策。

临床实习教学中影响师生积极性的因素及对策

医学生的临床实习是理论教育的深化,是将理论知识应用于实践的重要过程,同时也是培养临床思维能力和操作能力的重要途径。在临床实习教学中,师生双方能否积极参与,对实习质量有重大影响。本文着重探讨了临床实习教学中影响师生双方积极参与的主要因素,并针对性地提出了一些解决对策。

影响护理教学查房质量因素分析及管理对策

目的:探讨影响护理教学查房质量的因素及管理对策。方法:对影响护理教学查房质量的查房组织者、主持者、参与者等因素进行分析,并对查房进行规范化管理,加强对主持者的培训及提高参与者的主观能动性。结果:实施对策后护生对查房的满意度和理论成绩均明显高于实施前(P<0.05)。结论:通过分析及加强管理对策,提高了查房质量。

二级医院本科护生带教教师教学能力及其影响因素调查分析

目的了解二级教学医院本科护理带教教师教学能力现状及影响因素。方法采用便利抽样法,对重庆市二级教学医院的324名带教教师进行问卷调查。结果二级医院带教教师总体教学能力得分为(2.64±0.74)分,处于中等水平;4个维度得分从高到低依次为教学态度、教学方法、教学内容、教学基本素质;教学能力的主要影响因素包括带教教师的职称、教龄、选拔方式(均P<0.05)。结论需进一步提高二级医院带教教师的教学能力,可从职称、教龄、选拔方式等出发,探索科学合理的选拔制度,采取针对性的培训方案,提升二级医院带教教师的整体素质。

浅谈教研室在外科临床教学师资管理中的作用

作为高校附属医院的临床科室,每年都承担着繁重的教学任务。临床教师更是教学任务的具体承担者,临床教学质量的好坏与其教学积极性、对教学的投入程度密切相关。因此,教学管理的核心在于临床教师,作为外科临床教学管理的部门,如何使外科临床医生在繁重的临床、科研工作之余能不断提高自己的教学能力,保证教学质量一直是外科教学管理的工作重点。针对外科临床教师在教学工作中存在的各种问题,外科教研室通过营造科学的教学氛围,在促进临床教师的教学积极性上取得良好的效果。

临床教师教学积极性影响因素分析及对策研究

分析在现代教育的形式下影响临床教师教学工作积极性的主要因素,并应对这些因素特点提出提高临床教师工作积极性的对策,为医院建设培养高质量高素质的医学人才和师资队伍,进一步切实提高教育教学质量。

影响医学生临床实习教学的因素及对策

当前临床实习教学的现状并不令人满意,有必要建立和完善有法可依的临床教学模式,引导学生正确处理实习、就业和考研关系,改革临床实习教学体制,加强医德和素质的培养与教育,整合临床教学资源,充分利用临床病例,加强实习管理,确保临床实习教学质量。

临床教师职业倦怠的相关影响因素分析

目的探讨职业倦怠的主要影响因素及与教学质量的相关性。方法对97名参与临床教学的医护人员进行调查,分析职业倦怠现状、影响因素,及职业倦怠与教学质量的相关性。结果97名临床教师中,存在轻度倦怠41例(42.27%),中度倦怠23例(23.71%),重度倦怠9例(9.28%),合计共有73名临床教师存在职业倦怠(75.26%)。女性情感耗竭维度得分高于男性(P<0.05)。不同职称者情感耗竭、人格解体和成就感降低3个维度得分均差异有统计学意义(P<0.05)。多因素Logistic回归分析结果显示:婚姻状况和职称为职业倦怠的风险因素(P<0.05)。轻度倦怠与重度倦怠者社会支持利用度得分差异有统计学意义(P<0.01)。Spearman等级相关分析结果显示:职业倦怠程度与教学质量评议分数无相关性(P>0.05),职称与教学质量评议分数有正相关关系(P<0.05)。结论临床教师职业倦怠强度与职称、婚姻状况有关。临床教师职称与教学质量正相关。

影响临床护理带教质量的因素分析及对策

护理是一门实践性很强的应用学科,临床实习是护理教育的重要教学阶段,是培养学生综合能力、实现理性认识向感性认识的转化的重要环节,如何做好护理带教工作,提高护理带教质量,培养适合时代发展的实用型人才,已成为临床带教的新课题.对临床护理带教的现状进行分析,并提出对策.

临床护理带教教师带教现状与教师自评影响因素分析

目的调查临床护理带教教师的带教现状,分析影响教师自评结果的因素,为提高临床护理带教教师的带教质量提供参考。方法采用自行设计的调查问卷,经横断面调查法,于2020年4—6月对哈尔滨市某三级综合医院的172名临床护理带教教师进行调查,了解其带教现状并分析其自评结果的影响因素。结果172名调查对象中,年龄35岁以下者138名(80.2%);第一学历大专及以下者133名(77.3%);带教年限1~3年者37名(21.5%),4~6年者42名(24.4%),7~9年者45名(26.2%),10年及以上者48名(27.9%);排名前三位的带教压力源分别是担心学生犯错(69.2%,119/172)、学生潜在需求不明确(56.4%,97/172)、担心患者或家属为难(54.7%,94/172);带教过程中遇到问题最常用的解决方法依次为查阅书籍133名(77.3%)、求助护士长129名(75.0%)、凭个人经验116名(67.4%);142名(82.6%)教师表示带教得心应手,30名(17.4%)教师表示带教吃力,其中带教1~3年的教师表示更吃力,“模仿曾经的带教教师”与“模仿同事”将使带教更得心应手。结论临床护理带教教师以第一学历偏低、带教能力欠佳的低年资护士群体为主,人才更新速度稳定;带教压力主要来自学生和患者;解决带教过程中遇到问题的方法呈现多样化;应注重带教1~3年教师的培训工作,鼓励带教教师通过模仿曾经的带教教师或模仿同事提高自身的带教能力。

临床教学基地加强教师队伍建设的措施

教师是实施临床教学工作的核心载体,是提升医学生培养质量的关键因素。本文从临床教学基地教学管理者的角度出发,结合临床教师队伍建设的现状,对影响临床教学基地教师队伍建设存在的原因及应对措施进行了探讨。

影响临床护理带教质量的因素分析及对策

目的探讨临床护理带教质量的影响因素及对策。方法本院护生69名实施一对一临床护理带教,分析临床护理带教质量的影响因素及对策。结果依护生学历中专、大专、本科顺序,护生综合能力评分呈现升高趋势。依带教老师职称护士、护师、主管护师顺序,护生综合能力评分呈现升高趋势。经统计学分析,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论护生学历越高、带教老师职称越高,护生综合能力评分越高。针对临床护理带教质量的影响因素,实施有效的干预对策可提高护生的综合能力,提高医院临床护理带教质量。

从学生角度看教学查房的问题与应对

临床医学是一门实践性很强的学科。教学查房将医学理论知识与临床实践相结合。目前医院的教学查房存在许多不足,需要医院、各科教师和学生共同做好临床实习教育工作。本文总结了教学查房不足与原因,提出提高教学查房质量的应对策略。

高等职业院校教师教学质量评价影响因素及对策探讨

本文分析了不同评价主体在教师教学质量的评价中的利弊及影响因素,并给出相应改进策略。

湖南高校公共体育教师教学积极性的影响因素与对策研究

根据影响湖南省高校体育教学积极性因素的调查和分析,社会地位、教学工作成就感、职业压力、教学评价、教学条件等是影响湖南省高校体育教师教学积极性的主要因素,因此,应有相关对策加以解决。

影响护理临床带教质量因素分析及管理对策

目的:探讨影响护理临床带教质量因素及管理对策.方法:对影响护理临床带教质量的管理者、带教者及被带教者等因素进行分析,并对其进行规范化管理,加强带教教师的培训,提高护生实际工作能力.结果:实施对策后护生对临床带教的满意度和实际操作能力均明显高于实施前(P<0.05).结论:通过分析及加强管理对策,提高了带教质量.

影响护理临床带教质量因素分析及管理对策

护理临床实习是十分重要的阶段,可以培养学生的综合能力,是实现其理性认识向感性认识转化的重要环节。如何培养出高素质的护理实用型人才已经成为目前临床带教的重要课题,需要展开对护理带教工作的现状深入分析,以期可以发现问题并且提出对策。

ICU临床带教中影响师生沟通主要因素及应对策略

目的:分析ICU临床带教中影响师生沟通的主要因素及应对策略。方法:随机将60名临床医学本科学生分为对照组、实验组各30名,对照组采用大家在一起带教;实验组采用一对一临床带教模式,实习6周,比较两组成绩,分析影响师生沟通的主要因素,应对措施。结果:实验组理论成绩和技能考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教师因素(专业技能水平、道德修养、心理、语言)、学生自身因素、环境因素是影响师生沟通的常见因素。结论:教师、学生、环境因素都会影响师生沟通,带教老师要不断提升自身专业技能及个人修养,实施一对一临床带教模式,以实习生为主导,与学生加强沟通,提高ICU临床带教效果。