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Research on the Application of Diversified Teaching in Gynecological Clinical Teaching
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作者 Wen-Ming Chao Wen-Wen Wang +2 位作者 Guo-Qing Qi Kui-Mei Zhang Xiu-Rong Wang 《Food Therapy and Health Care》 2021年第1期6-9,共4页
At present,the main body of clinical teaching in obstetrics and gynecology is still the traditional clinical teaching method,in which clinical teachers are the main body,and interns are the passive.It is not conducive... At present,the main body of clinical teaching in obstetrics and gynecology is still the traditional clinical teaching method,in which clinical teachers are the main body,and interns are the passive.It is not conducive to giving full play to interns'learning enthusiasm and ability to actively solve problems if lack of stimulating the clinical thinking and cultivating the ability to raise questions.In the face of the problems and deficiencies in gynecological clinical teaching in the new era,our team tries to adopt diversified teaching methods,such as medical record teaching method,multimedia teaching method,main-role teaching method,problem-based learning teaching method and so on,so as to improve students'ability of autonomous learning and problem-solving,as well as students'ability of innovation and cooperation.Therefore,clinical teaching teachers and teaching managers should keep pace with the times to carry out diversified teaching mode reform in gynecological clinical teaching. 展开更多
关键词 Diversified teaching Gynecological clinic Applied research
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The Application of Research Study in Higher Vocational Medical College Teaching
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作者 Su Yanhong Zhu Huifang Lei Ming 《International Journal of Technology Management》 2014年第3期56-57,共2页
The research study is a new learning mode emerging in recent years, which can cultivate students' many aspects of ability. In the higher vocational colleges, obstetrics and gynecology department is a subject of stron... The research study is a new learning mode emerging in recent years, which can cultivate students' many aspects of ability. In the higher vocational colleges, obstetrics and gynecology department is a subject of strong theory and practice, which has a higher requirement for students' autonomous learning and ability to independently solve and analyze the problems. And it applies to the higher vocational obstetrics and gynecology subject teaching, which conforms to the refornl and development of clinical teaching in obstetrics and gynecology, and it is good for cultivating the medical talents suitable for social need with high quality and strong practice ability. 展开更多
关键词 research study department of gynecology and obstetrics teaching
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角色转换结合Sandwich教学法在护理本科教育中的应用 被引量:3
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作者 王元 余进进 +2 位作者 浦红 吴海燕 董若凡 《中外医学研究》 2017年第31期140-142,共3页
目的:探讨角色转换结合Sandwich教学法在护理本科教育中的应用效果。方法:将江南大学护理专业2013级两个班的本科生51名分为试验组27名和对照组24名,试验组采用角色转换结合Sandwich教学法,对照组采用常规教学法,进行妇产科护理学本科教... 目的:探讨角色转换结合Sandwich教学法在护理本科教育中的应用效果。方法:将江南大学护理专业2013级两个班的本科生51名分为试验组27名和对照组24名,试验组采用角色转换结合Sandwich教学法,对照组采用常规教学法,进行妇产科护理学本科教育,比较两组学生的理论考试和综合能力成绩,问卷评分调查学生对教学模式的满意度及教师对学生的满意度。结果:试验组理论考试和综合能力考核成绩均高于对照组,问卷评分调查学生对教学模式的满意度及教师对学生的满意度,试验组均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在护理本科教育中应用角色转换结合Sandwich教学法可以提高妇产科护理学学习效果,是一种有效的尝试。 展开更多
关键词 角色转换 Sandwich教学法 护理本科教育 妇产科护理学
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合作尝试法联合仿真模拟人在妇产科见习中的应用研究 被引量:2
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作者 李瑞珍 李月燃 +3 位作者 程春霞 冯晴 王楠 刘心利 《中国继续医学教育》 2024年第4期34-38,共5页
目的分析合作尝试教学法联合仿真模拟人在妇产科主动融通见习中的应用效果。方法2022年10月,选择在中南大学湘雅三医院妇产科见习的五年制学生,共131名,随机分2组:研究组66名学生采用合作尝试教学法联合仿真模拟人进行教学,对照组65名... 目的分析合作尝试教学法联合仿真模拟人在妇产科主动融通见习中的应用效果。方法2022年10月,选择在中南大学湘雅三医院妇产科见习的五年制学生,共131名,随机分2组:研究组66名学生采用合作尝试教学法联合仿真模拟人进行教学,对照组65名学生采用以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL),教学评估内容为产后出血的模拟训练,通过理论测试、迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)、学生评教表、课后调查问卷表等多方面评估教学效果。结果研究组的理论测试成绩、Mini-CEX评分表中的各项成绩、课后问卷调查的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。学生评教表中研究组学生对带教老师的教学基本功、教学内容、教学方法、教学效果的评分远高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。在师德、教学管理方面的评分一致,差异无统计学意义(P>0.05)。结论在妇产科主动融通见习教学中,应用合作尝试教学法联合仿真模拟人的教学形式,可以有效促进理论知识的学习、提高体格检查及操作技能水平、调动学生学习的主动性、积极性,能够真正做到“主动、融通”,并能够使学生更准确地做出临床判断、更好地做到人文关怀、改善其在临床工作中的整体表现,显著提高临床见习教学效果,并能够改善学生对教师的主观评价,更好的体现教师的教学能力及价值,值得在医学生本科教学中应用。 展开更多
关键词 合作尝试教学法 仿真模拟人 见习 妇产科学 主动融通 产后出血 教学效果
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新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式的构建研究 被引量:2
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作者 罗琳雪 李雪静 +5 位作者 黎丽莎 陈丽芬 韦兰荣 罗丽民 朱小英 廖超艳 《临床医学研究与实践》 2024年第10期164-168,共5页
目的探讨新医科背景下基于校院合作的混合式教学模式在妇产科护理学课程中的应用与效果。方法选择我校2019级110名护理本科生为对照组、2020级113名护理本科生为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用新医科背景下基于校院合作的... 目的探讨新医科背景下基于校院合作的混合式教学模式在妇产科护理学课程中的应用与效果。方法选择我校2019级110名护理本科生为对照组、2020级113名护理本科生为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式。课程结束后,比较两组的期末考试成绩、自我导向学习能力、评判性思维能力和教学满意度。结果观察组的期末考试成绩及优良率高于对照组(P<0.05)。观察组的自我导向评定量表各维度得分及总分均高于对照组(P<0.01)。观察组的评判性思维能力各维度得分及总分均高于对照组(P<0.05)。观察组的各项教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式能有效提高学生的学习成绩、自我导向学习能力和评判性思维能力,进而能提高护理本科生整体教学质量。 展开更多
关键词 新医科 妇产科护理学 校院合作 混合式教学模式 智慧树
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“读-思-研-践”模式下的对比教学法在中西医结合妇产科学教学中的应用 被引量:1
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作者 程红 陈梦娜 《安徽医专学报》 2024年第1期96-98,共3页
目的:探讨“读-思-研-践”四维模式下的对比教学法在本科生中西医结合妇产科学课程教学中的教学效果。方法:选取某中医药大学2019级中西医临床医学本科生的两个班级共120名学员分组教学,对照组班级(59人)采用传统教学模式,实验组班级(61... 目的:探讨“读-思-研-践”四维模式下的对比教学法在本科生中西医结合妇产科学课程教学中的教学效果。方法:选取某中医药大学2019级中西医临床医学本科生的两个班级共120名学员分组教学,对照组班级(59人)采用传统教学模式,实验组班级(61人)采用“读-思-研-践”四维模式下的对比教学法,结合期末理论考核成绩和问卷调查来综合评价教学成果。结果:应用“读-思-研-践”四维模式下的对比教学法的学生成绩,期末综合成绩优于传统教学的学生(P<0.05);调查问卷显示,该教学法在提高学生学习主动性、中西医结合临床思维、临证诊疗能力、学术科研探索方面均起到推动作用。结论:实施“读-思-研-践”模式下的对比教学法可以提高中西医结合妇产科学课程的教学效果。 展开更多
关键词 中西医结合妇产科学 本科教育 教学实践
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CBL联合纠错教学应用于妇产科规范化培训中的价值 被引量:1
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作者 王娟 《中国卫生产业》 2024年第2期160-163,共4页
目的分析以案例为基础的教学法(Case Based Learning,CBL)联合纠错教学应用于妇产科规范化培训中的价值。方法选取2022年1月—2023年12月在潍坊医学院附属医院妇产科轮转的40名规范化培训医师为研究对象,采用随机数表法将其分为两组,每... 目的分析以案例为基础的教学法(Case Based Learning,CBL)联合纠错教学应用于妇产科规范化培训中的价值。方法选取2022年1月—2023年12月在潍坊医学院附属医院妇产科轮转的40名规范化培训医师为研究对象,采用随机数表法将其分为两组,每组20名。对照组实施传统规范化培训,观察组实施CBL联合纠错教学规范化培训,对比两组医师专业理论知识考试成绩、临床技能操作考核成绩及满意度。结果观察组专业理论知识考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组病例问询、查体、病例分析、治疗计划分数及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组教学模式、学习兴趣、自学能力、表达沟通能力、团队协作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在妇产科规范化培训中,采用CBL联合纠错教学方法具有显著的价值,能够提高住培医师的专业理论知识水平,增强他们在实践中的能力,并促进他们的自主学习和团队合作能力。 展开更多
关键词 以案例为基础的教学法 纠错教学 妇产科 规范化培训 价值
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Mini-CEX结合DOPS教学在产科护理教学中的应用 被引量:1
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作者 唐静 《中国继续医学教育》 2024年第4期135-138,共4页
目的探讨对于产科护理实习生的教学工作,采用迷你临床演练评估(mini-clinical exercise evaluation,Mini-CEX)、操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)教学的应用效果。方法选择2022年2—12月接收的112... 目的探讨对于产科护理实习生的教学工作,采用迷你临床演练评估(mini-clinical exercise evaluation,Mini-CEX)、操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)教学的应用效果。方法选择2022年2—12月接收的112名产科护理实习生,按随机数字表法分为研究组和对照组,每组56名。对照组采取常规护理教学方式,研究组采取Mini-CEX结合DOPS教学,经过2个月实习,对2组实习生进行Mini-CEX考核和DOPS考核,并且应用自制的满意度问卷来调查实习生的意见,评价教学满意度情况。结果研究组的产科护理实习生Mini-CEX考核的各项分值高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组产科护理实习生的DOPS考核总分[(90.12±3.26)分]高于对照组DOPS考核总分[(81.15±3.12)分],差异有统计学意义(P<0.001);研究组的产科实习生满意度(94.64%)高于对照组满意度(78.57%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论产科护理教学中应用Mini-CEX结合DOPS教学的效果满意,可提高实习生的满意度。 展开更多
关键词 产科护理 实习生 迷你临床演练评估 操作技能直接观察评估 护理教学 满意度
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BOPPPS结合MOOC教学法在妇产科本科生临床教学中的应用
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作者 赵旭晖 杨珊 《中国卫生产业》 2024年第7期8-11,共4页
目的探究BOPPPS结合慕课(Massive Open Online Courses,MOOC)教学法在妇产科本科生临床教学中的应用。方法选取2022年1月—2023年6月在新疆医科大学第二附属医院妇产科实习的50名本科生,按随机数字表法分为研究组和对照组,每组25名。研... 目的探究BOPPPS结合慕课(Massive Open Online Courses,MOOC)教学法在妇产科本科生临床教学中的应用。方法选取2022年1月—2023年6月在新疆医科大学第二附属医院妇产科实习的50名本科生,按随机数字表法分为研究组和对照组,每组25名。研究组采用BOPPPS结合MOOC教学,对照组采取常规教学。比较两组理论考核成绩、临床技能和教学方式认可程度评分。结果研究组理论考试成绩和临床技能考核成绩为(92.38±2.33)分、(90.11±3.12)分,高于对照组的(85.20±4.13)分、(86.85±6.45)分,差异有统计学意义(t=7.571、2.275,P均<0.05)。研究组教学方式认可程度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论BOPPPS结合MOOC教学法优于传统教学方式,可有效调动学习主动性,提高学生成绩。 展开更多
关键词 BOPPPS教学法 慕课 妇产科 临床教学
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多学科融合的妇产科在线PBL与传统PBL教学法的比较研究
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作者 刘寒艳 梁伟璋 +5 位作者 陈敦金 陈艳红 张春芳 周冬梅 林琼燕 何泓 《中国继续医学教育》 2024年第18期59-63,共5页
目的探讨基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法中,在线PBL教学法在多学科融合背景下的妇产科教学中的效果。方法选取2022年4月在广州医科大学附属第三医院行PBL见习的203名学生,根据教学方法不同分为试验组(n=153)和对照组... 目的探讨基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法中,在线PBL教学法在多学科融合背景下的妇产科教学中的效果。方法选取2022年4月在广州医科大学附属第三医院行PBL见习的203名学生,根据教学方法不同分为试验组(n=153)和对照组(n=50),试验组采用在线PBL教学法,对照组采用传统PBL教学法。导师使用标准化表格对学生进行能力评估,包括参与度、对案例的准备、文献查阅能力、创新思维能力、解决问题能力、批判思维能力、归纳整理能力、沟通表达能力、团队合作能力,并进行比较分析。结果与对照组相比,试验组的学生创新思维能力[(7.99±0.82)分vs.(7.60±0.73)分]、解决问题能力[(8.46±0.75)分vs.(8.08±0.88)分]、批判思维能力[(7.93±0.82)分vs.(7.58±0.81)分]更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在多学科融合的妇产科教学中,与传统PBL教学法相比,在线PBL教学法有助于本科生在学习中创新思维能力,解决问题能力和批判思维能力的培养,是一种较佳的教学模式。 展开更多
关键词 基于问题的学习 PBL教学法 在线教学 面对面学习 本科教学 妇产科 多学科融合
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课程思政融入妇产科教学的实践与探索
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作者 谢新平 陈丽红 +3 位作者 王金华 郑巧梅 韦娟冰 张黎敏 《中国继续医学教育》 2024年第2期194-198,共5页
培养德才兼备的医疗卫生人才是医学高等教育的目标,“课程思政”是高等医学院校教育的内在要求和根本任务,也是“立德树人”的有力手段。文章根据目前课程思政现状,阐述在妇产科理论及临床实践教学中融入课程思政的设计策略、实施情况... 培养德才兼备的医疗卫生人才是医学高等教育的目标,“课程思政”是高等医学院校教育的内在要求和根本任务,也是“立德树人”的有力手段。文章根据目前课程思政现状,阐述在妇产科理论及临床实践教学中融入课程思政的设计策略、实施情况及阶段性成效,总结“课程思政”融入妇产科教学存在的问题以及构建课程思政教育体系的建议,探讨当代医学生思想政治教育新模式,以期为临床课程有效开展课程思政提供理论依据及思路参考。 展开更多
关键词 课程思政 医学生 妇产科教学 课程设计 教学效果 教育模式
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个性化教学模式对妇产科临床教学的影响
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作者 林楠 蔡雁 +2 位作者 孙思维 陈亚行 贾长茹 《中国继续医学教育》 2024年第19期113-117,共5页
目的探究对产科医学实习生实施个性化教学模式后对其专业理论知识、技术操作能力和升学就业方向的变化情况。方法本次研究选取2021年3月—2022年3月在哈尔滨医科大学附属第四医院妇产科进行实习的74名医学实习生作为研究对象,按电脑随... 目的探究对产科医学实习生实施个性化教学模式后对其专业理论知识、技术操作能力和升学就业方向的变化情况。方法本次研究选取2021年3月—2022年3月在哈尔滨医科大学附属第四医院妇产科进行实习的74名医学实习生作为研究对象,按电脑随机分组分为对照组和试验组,每组37名。对照组采用传统带教模式实施教学,试验组采用个性化带教模式实施教学。比较2组医学实习生的专业理论知识、技术操作能力成绩、对带教老师满意度、升学就业方向和考研成功率的变化情况。结果试验组的专业理论知识(68.29%vs.39.47%)以及技能合格率(73.17%vs.42.11%)均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的总满意度高于对照组(87.8%vs.60.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的考研成功率高于对照组(67.86%vs.47.83%),差异无统计学意义(P>0.05)。试验组升学就业选择妇产科的比例高于对照组(29.27%vs.10.53%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论将个性化教学模式应用于妇产科临床带教中,能提高学生的理论成绩、操作能力、考研成功率以及带教满意度,是提高教学质量的有效途径。 展开更多
关键词 个性化教学模式 妇产科 临床实习生 满意度 实习成绩 考研率 就业方向
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妇产科学课程思政教学的探索与实践——以宫颈癌防治课程为例
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作者 郭瑞霞 金玉茜 +3 位作者 陈志华 来天娇 邱海峰 刘宁 《高教学刊》 2024年第16期193-196,共4页
为大力贯彻新时代人才培养的基本要求,全面强化高校立德树人的根本任务,通过构建课程思政体系将思想政治工作贯穿教学全过程,实现思政教育与专业课程教育的有机统一。该文通过分析妇产科学课程融入思政教育的重要性,引出“宫颈癌防治”... 为大力贯彻新时代人才培养的基本要求,全面强化高校立德树人的根本任务,通过构建课程思政体系将思想政治工作贯穿教学全过程,实现思政教育与专业课程教育的有机统一。该文通过分析妇产科学课程融入思政教育的重要性,引出“宫颈癌防治”这一课程思政案例,从宫颈癌三级预防的角度展开讲解,启发学生自尊自爱、创新求索、关爱患者的意识,展示专业知识和思政教育深度结合的教学路径,并系统阐述妇产科学融入课程思政的实践探索和相关策略,以期为妇产科学课程思政发展提供有益探索和参考意见。 展开更多
关键词 课程思政 妇产科学 宫颈癌防治 医学教育 教学路径
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妇产科临床技能线上教学模式的初探
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作者 何毛毛 马静 王薇 《中国继续医学教育》 2024年第7期54-57,共4页
目的探讨线上教学模式在妇产科临床技能培训中的效果,评价该授课方式的效果。方法选取2021年12月—2022年1月广州医科大学2016、2017级855名临床本科生作为研究对象。将2017级344名学生分为研究组,将2016级511名学生分为对照组。研究组... 目的探讨线上教学模式在妇产科临床技能培训中的效果,评价该授课方式的效果。方法选取2021年12月—2022年1月广州医科大学2016、2017级855名临床本科生作为研究对象。将2017级344名学生分为研究组,将2016级511名学生分为对照组。研究组实行线上教学,对学生进行线上妇产科临床技能教学;对照组实行线下教学。比较2组临床技能理论考试成绩,开展针对线上技能教学认可程度的问卷调查,以收集参与线上学习的医学生的反馈意见,分析线上教学模式在妇产科临床技能培训中的应用效果。结果试验组临床技能学理论考试成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,研究组85%(292/344)的学生对线上技能教学感兴趣,75%(258/344)的学生有很大收获,5%(17/344)的学生对线上教学无兴趣,收获不大。结论线上教学模式有利于提高学生的临床技能理论考试成绩,在妇产科临床技能教学中存在一定的局限性,但是切实可行且有一定效果。 展开更多
关键词 线上教学 妇产科 临床技能 自学能力 教学模式 实践教学
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基于全过程评价的混合式一流课程妇产科学教学实践及效果分析
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作者 李艳君 黄德生 +3 位作者 崔满华 谭文华 单书繁 杨清 《中国高等医学教育》 2024年第6期5-6,共2页
科学的课程考核方案既是评价学生学业水平的重要指标,也是课程持续建设改进的客观依据。本研究以妇产科学为例,通过构建全过程考核评价体系,对学生的学业表现进行全面分析,探究混合式课程的教学效果,以期为新时期高校混合式课程建设及... 科学的课程考核方案既是评价学生学业水平的重要指标,也是课程持续建设改进的客观依据。本研究以妇产科学为例,通过构建全过程考核评价体系,对学生的学业表现进行全面分析,探究混合式课程的教学效果,以期为新时期高校混合式课程建设及课程考核体系构建提供参考。 展开更多
关键词 全过程评价 一流课程 妇产科学 考试分析 混合式教学
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分层递进式教学模式在妇产科住院医师规范化培训中的应用
16
作者 徐冬梅 石岩 《中国继续医学教育》 2024年第18期148-151,共4页
目的探讨在妇产科住院医师规范化培训中,采用分层递进式教学模式对住培住院医师考核成绩的提升效果。方法选取2020年7月—2022年6月在重庆市妇幼保健院进行规范化培训的住院医师共88名,随机分为对照组和研究组,每组44名。对照组采用常... 目的探讨在妇产科住院医师规范化培训中,采用分层递进式教学模式对住培住院医师考核成绩的提升效果。方法选取2020年7月—2022年6月在重庆市妇幼保健院进行规范化培训的住院医师共88名,随机分为对照组和研究组,每组44名。对照组采用常规教学模式,研究组采用分层递进式教学模式。比较两组理论及实践技能考核成绩、教学满意度。结果教学后,研究组住院医师的理论知识和临床技能考核成绩分别为(95.26±2.25)分和(96.25±2.13)分,均高于对照组的(90.12±1.13)分和(92.23±1.18)分。研究组住院医师对健康意识、临床技能、沟通能力和科研创新能力的教学效果评分分别为(4.32±0.51)分、(4.26±0.64)分、(4.45±0.51)分和(4.56±0.33)分,均高于对照组的(3.11±0.25)分、(3.17±0.31)分、(3.50±0.78)分和(3.08±0.67)分。研究组问题解决与分析能力、临床思维能力的评分分别为(4.72±0.21)分和(4.81±1.27)分,高于对照组的(3.72±0.71)分和(3.61±1.12)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科住院医师规范化培训中,运用分层递进式教学模式,有利于不同阶段住培住院医师理论与实践成绩的提高,同时促进教学效果的提升。 展开更多
关键词 妇产科 住院医师 规范化培训 分层递进 传统教学 教学效果
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新型教学模式在妇产科临床见习课中的应用
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作者 王瑜 何荣霞 《中国卫生产业》 2024年第13期241-245,共5页
本文概述妇产科临床见习课的传统教学方法的特点及存在的问题、妇产科见习课教学方法应用的现状,探讨新型教学模式在妇产科临床见习课教学过程中的兴起与应用,旨在为妇产科临床见习课开拓更适宜、更有效的妇产科见习课教学模式,提高妇... 本文概述妇产科临床见习课的传统教学方法的特点及存在的问题、妇产科见习课教学方法应用的现状,探讨新型教学模式在妇产科临床见习课教学过程中的兴起与应用,旨在为妇产科临床见习课开拓更适宜、更有效的妇产科见习课教学模式,提高妇产科见习课教学效果。 展开更多
关键词 妇产科见习 教学模式 临床教学 教学方法
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急救模拟演练结合典型病例在产科临床教学中的应用
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作者 童文娟 孙少卫 +2 位作者 杨春芬 兰辉 阳双健 《继续医学教育》 2024年第7期82-85,共4页
目的本研究旨在探讨急救模拟演练与典型病例教学法结合应用于产科临床教学中的价值。方法选取南华大学附属第一医院2022年5月至2023年2月在产科实习的医学生80名,随机分为研究组(n=40)和对照组(n=40);研究组采用急救模拟演练与典型病例... 目的本研究旨在探讨急救模拟演练与典型病例教学法结合应用于产科临床教学中的价值。方法选取南华大学附属第一医院2022年5月至2023年2月在产科实习的医学生80名,随机分为研究组(n=40)和对照组(n=40);研究组采用急救模拟演练与典型病例教学相结合的方法,而对照组则接受常规临床教学。通过对比2组学生的专业理论知识与临床实践能力考试成绩,评估教学方法的效果。教学活动结束后,通过教学满意度调查表收集并分析2组学生对教学方法的满意度。结果研究组学生的总分为(88.62±1.69)分,高于对照组的(81.24±2.17)分,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生的专业理论知识和临床实践能力考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生对教学的满意度较高,其对教学的学习兴趣、学习效果、自主学习能力、快速反应能力、病例分析能力、实践操作能力、沟通能力、团队协作能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在产科临床教学中,采用急救模拟演练与典型病例教学法的结合,能够有效提高学生的专业理论知识和临床实践能力,增强学生的教学满意度,证明了其作为产科临床教学方法的可行性。 展开更多
关键词 急救模拟演练 典型病例 产科学 临床教学 教学法 教学满意度
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基于“智慧校园”的混合教学模式应用探讨——以“妇产科学”课程为例
19
作者 郭春凤 刘念 马俊旗 《教育教学论坛》 2024年第47期133-136,共4页
探讨基于“智慧校园”的“线上+线下”混合教学模式在本科生“妇产科学”教学中的应用。选取新疆医科大学2019级临床医学专业2个平行班110名学生,按照班级分为试验组(混合式教学组)和对照组(传统教学组)。经对比,试验组理论考试和技能... 探讨基于“智慧校园”的“线上+线下”混合教学模式在本科生“妇产科学”教学中的应用。选取新疆医科大学2019级临床医学专业2个平行班110名学生,按照班级分为试验组(混合式教学组)和对照组(传统教学组)。经对比,试验组理论考试和技能操作成绩均高于对照组。且试验组在评教和评学方面优于对照组,差异有统计学意义(p<0.05)。因此基于“智慧校园”的“线上+线下”混合教学模式,可以提高学生的学习兴趣、激发学生的自主学习能力,值得在医学院校临床课程教学模式改革中推广应用。 展开更多
关键词 混合教学模式 妇产科学 超星学习通
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妇产科住培教学方法改革探索
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作者 周莹 王毅飞 《中国继续医学教育》 2024年第20期27-31,共5页
为进行妇产科住培教学改革,提升妇产科住培医生的综合素质和实践能力,文章通过文献总结并分析当前妇产科住培现状,按照国家《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》,结合笔者在教学大赛中的具体做法,提出以病例为导向,采用... 为进行妇产科住培教学改革,提升妇产科住培医生的综合素质和实践能力,文章通过文献总结并分析当前妇产科住培现状,按照国家《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》,结合笔者在教学大赛中的具体做法,提出以病例为导向,采用沉浸式情景模拟教学、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)等多种教学法在妇产科住培理论教学中的应用;建议采用分层培养模式进行妇产科人才实践能力的培养,以满足不同层次人才的成长需要。为提高医学人才培养质量,加强妇产科人才队伍的建设,在理论教学及临床实践能力培养中挖掘、提炼妇产科课程中所蕴含的思政元素,推进妇产科教学模式改革,高质量地完成妇产科住培教育工作,以期更好地完成培训目标,满足新时代人才培养需要。 展开更多
关键词 妇产科 住院医师规范化培训 情景模拟教学 分层教学 临床技能培养 思政教育
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