混合教学模式下学习分析技术在高校计算机基础课程教学中的应用——以云班课的数据平台为例

随着现代信息技术的快速发展,混合式教学逐渐成为当前教育的重要手段.混合式教学模式将线上教学与线下教学的优势整合在一起,既可以培养学生的自主学习能力,又可以使教师及时了解学生的学习状态,进而制订相应的教学计划.伴随混合式教学一起使用的还有学习分析技术.在混合式教学模式中应用学习分析技术,教师可以借助大数据技术的便利性,随时随地掌握学生的学习行为,并根据他们具体的学习状况改进教学方案,从而增强学生的学习效果.文章以高校计算机基础课在云班课平台的实现为例,探讨学习分析技术在混合式教学模式中的具体应用策略,进而为提升计算机课程的教学质量奠定基础.

高职计算机基础智慧课堂的改革与实践研究

随着互联网、人工智能和大数据走进校园,各种智慧教学平台应运而生,教学实践发现计算机基础课程的智慧课堂教学存在诸多局限性,通过深度剖析智慧课堂存在的问题,从智慧课堂课前调研、智慧课堂设计、测评反馈和智能平台评价与传统评价相结合四个方面展开改革与实践,从而使得计算机基础的智慧课堂教学以智启智,更加灵动。

基于OBE理念“电路”课程教学改革研究

如何提高学生自主学习能动性、创新创造能力和实践能力,是“电路”课程教学中出现的急需解决的问题。本文通过OBE理论内涵分析及应用型人才培养目标,对电路课程的教学方法及实践手段进行研究。推动教学方式由“老师讲”向“学生做”转变。通过教师的积极引导,采取任务式教学方式,利用云班课教学平台作为辅助教学,形成以学生为主体、教师为引导的教学方式。将OBE理念应用到教学活动中,提高学生的学习积极性和主动性,从而实现“学中做”“做中学”,使学生理论知识和实践技能同步提升,同时团队协作和创新能力也得到了很好的锻炼。

基于云班课平台的手机视频反馈法在健康评估实训教学中的应用

目的:探讨基于云班课平台的手机视频反馈法在健康评估实训教学中的应用,为提高课堂教学效果提供参考。方法:选取了2020级护理学生86例作为研究对象,对照组采用传统教学法,观察组采用基于云班课平台的手机视频反馈法,比较两组学生的学习成绩。结果:观察组学生的理论成绩、操作成绩高于对照组(P<0.05);观察组学生的学习效果优于对照组(P<0.05)。结论:对护理学生实施基于云班课平台的手机视频反馈法,能够提高学生的学习成绩。

基于“慕课+云班课”的混合式金课建设与实践——以轨道交通车辆制动课程为例

根据课程的教学特点和金课建设要求,该文提出将慕课、云班课平台紧密结合,构建线上线下混合式课程的思路,阐述混合式课程资源建设方法,介绍混合式课程具体实践过程和效果,为轨道交通类专业课实现线上线下混合式课程建设提供参考。

基于云班课平台的高职公共英语混合式教学的应用与探究

教育信息化背景下,云班课平台的生成,混合式教学模式的提出,为高职公共英语教学带来改革的契机。以云班课平台开展的高职公共英语混合式教学模式,有助于带动学生学习兴趣,增强学生自主学习能力,进而促进高职公共英语教学质量的提升。对此,本文着重分析云班课平台的概述,论述云班课平台的高职公共英语混合式教学应用意义,明晰云班课平台的高职公共英语混合式教学应用思路,提出云班课平台的高职公共英语混合式教学应用策略。

基于云课堂的基础教育精准扶贫路径探索——以安徽省阜阳市农村云课堂应用实践为例

基础教育阶段教育精准扶贫的难点在于对扶贫对象的精准帮扶和扶贫效果的保障上。研究者认为,基于云课堂的教育精准扶贫可以实现精准帮扶对象、精准扶贫项目、精准帮扶人员、精准扶贫效果、精准监督管理五个核心步骤。现阶段阜阳市农村云课堂通过专递课堂的实践模式解决了教学点某些科目无法开课的困境,未来几年农村云课堂的发展趋势将是以名师课堂、特色课堂等应用模式为主的优质课程资源共建共享实践模式。

移动互联网环境下计算机教学过程性管理--以蓝魔云班课平台为例

在移动互联网环境下,高等院校的计算机课程教学在快速发展,但面临着许多困难,以蓝魔云班课平台为例,分析移动互联网环境下计算机教学过程性管理内容,只有构建移动式教学模式,才能为计算机移动课程的新发展提供有力帮助,才能让计算机教学过程更适应高等院校的发展。

基于数字平台的大学英语混合式学习研究

针对线上线下混合式学习模式下,大学英语数字平台的应用情况和应用效果的问题,在"产出导向法"理论指导下,开展混合式学习活动。通过课程案例和问卷调查,得出云班课数字平台和传统课堂相结合的混合式学习模式对大学英语学习效果有显著影响。有利于学生增强学习动机、积累知识和审辩式思维的反馈。

基于云班课的混合式教学对提升英语学习有效性的实证研究

通过参与云班课支持下混合式教学实践学生数据的采集,运用SPSS对搭建的研究模型进行数据可靠性、有效性和相关性分析,探究了混合式教学对于提升英语学习有效性的作用。研究结果表明,混合式教学可以提升学生学习参与度、语言实践能力、团队意识和信息素养。

基于云班课平台的混合式教学模式实践探索--以独立学院钢筋混凝土基本原理课程为例

随着云班课平台的逐渐普及,线上和线下学习的有机组合成为当代教育领域实践探索的热点。为了突显以学生为主体、以教师为主导的教学理念,本文尝试利用云班课平台在独立学院土木工程专业钢筋混凝土基本原理课程的教学中实施混合式模式教学,培养学生的自主学习能力,提升课堂教学的质量,为后续其他课程的教学实施提供借鉴意见。

移动课堂云平台的设计与实现

5G的到来和移动设备的更智能化,为移动学习的发展带来了更大的发展契机。针对学生学习发展的需求与移动学习资源平台的匮乏,重点从背景意义、平台设计、云架构及主要技术应用、实现管理描述等4个方面详细分析移动课堂云平台的设计与实现。通过教学应用表明,该平台满足了学生个性化学习需求,增强了师生间的互动性,是教师课堂教学重要的辅助工具和手段,实现了教学资源移动化、共享化、碎片化管理。

医学生职业生涯规划课程混合式教学的探索

面对互联网时代的医学生学习渠道和方式的改变,传统课堂的讲授模式,已失去教育权威话语权,不能满足大学生探索式学习的新变化。故探索大学职业生涯规划教育教学改革,采用对大学生粘性较强的微信公众号联合网络云班课平台开展混合式教学,充分拓展教学的时空,有利于增加医学生不同发展阶段学习的获得感。

以能力为导向的移动互联网环境下的计算机专业课程教学研究——以面向对象程序设计课程为例

面向对象的程序设计是计算机专业课程体系中的一门重要的专业课,其设计思想克服了传统设计方法的主要缺点,得到最为广泛的应用。根据普通本科教育以培养应用性人才为目的的原则,课程的主要任务是培养学生以面向对象的思想解决实际问题的应用能力。通过分析传统教学模式、学生特点以及软件企业招聘需求,结合互联网的高速发展,提出应用蓝墨云班课的移动教学模式,有效地激发了学生的学习兴趣和课堂参与度,为切实提高学生编程能力提供了有效的教学辅助方式。

基于云班课平台《汽车底盘构造与检修》课程教学改革实施研究

企业对于专业技能人才要求不断提高,职业教育重视度也随之提高。传统教学侧重于理论知识灌输,学生学习积极性较差,培养专业技能性人才,课程教学改革十分重要。将云班课信息化技术,融入教学功能、融入进职业院校汽车维修专业课堂教学中,实现了网络教学与课堂教学优势互补,提高了课堂教学效果,推动了汽修专业技能人才的培养。

计算机类线上课程“课赛融合”的教学模式实践与探索

随着计算机科学技术的迅猛发展以及大数据时代的来临,高校教育的教学模式也在悄然发生着“巨变”,“互联网+”教育模式正逐步快速地进入高校教育教学视角,在革新高等教育教学模式过程中,为了更好地适应及应对突发的新冠疫情,绝大部分高校采取了线上教学模式进行教学活动。依据我院计算机专业自身的特点,依托淮南联合大学职教云教学平台,不断地丰富职教云教学平台中的计算机专业课程资源,并以“课赛融合”的教学模式进一步完善教学改革体系,以便于促进我院计算机相关专业课程线上教学的改革和创新。

基于云班课平台的高职英语混合式教学策略

随着国家对教育投入力度的不断加大,现在高职院校每年的生源数量都得到了极大的增强,与此同时一些基础较差的学生也成为了教学的一大难点。加之,新时期社会的不断发展,对人才的综合能力要求越来越高,因此在高职英语教学中教师除了依托课堂开展教学引导之外,还必须要善于借助云班课平台,充分调动学生的学习积极性,开展线上、线下混合式教学,以切实提升学生的综合素养。本文从混合式教学开展的优势分析出发,探讨云班课平台在高职英语教学中的应用策略。

基于“云课堂”平台的思想政治理论课“翻转课堂”教学实践探索

以南京工业职业技术学院《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程已经开展的教学改革实践为例,通过对传统授课与信息化教学方式的分析比较,探索了思想政治理论课在"云课堂"平台下进行"翻转课堂"教学的方式方法,以期提升高职院校思想政治理论课教学的有效性。

互联网云平台空间视域下的高校思政课翻转课堂的实证研究——以“概论”课为例

信息技术给中国的教育发展带来革命性影响。高校思政课程打破传统的填鸭式的教学模式,依托互联网"蓝墨云班"课堂云平台,构建图文声像并茂的生动的教学资源,翻转教师和学生的身份;改革教学方法和手段,引导学生积极参与课堂,实现课堂课外的翻转;利用互联网云平台空间实现无纸化考核。思政课的这种全方位改革,大大增强了思政课课程的吸引力,调动了学生的学习主动性,提高了思政课的教学效果。

基于云班课平台的高职市场营销专业教学实践研究

基于云班课平台在高职市场营销专业开展教学实践,发现存在“懒惰式、应付式、短期性”三种学习问题,由此提出在活动对象、时间、活动安排及活动内容等方面优化课程教学活动设计,以激发学生学习的积极性和主动性。