滑铁卢大学Co-Operative教育计划概况与启示

在本科毕业生就业日趋严峻的形势下,工作经验成为困惑毕业生求职和用人单位纳才的一个突出问题。如何完善高等教育模式,使大学生的课堂教学和工作经验有机结合是所有高等教育工作者需要思考的一个问题。加拿大滑铁卢大学先进办学理念中的Co-Operative教育计划,将课堂教学和实际工作结合在一起,对我国高校实践教学改革具有借鉴意义。

“双高计划”背景下高职教育国际化高质量发展的路径

为加快推进职业教育现代化,积极开展国际化人才培养模式研究,“双高计划”高职院校应全面分析其在国际化发展中的不足,并提出针对性的优化措施。着力在国际化办学管理体制机制、人才培养目标、专业特色、师资队伍、国际化课程体系等方面不断改革创新,重点立足骨干特色专业,坚持“教随产出”和“产教同行”;培养国际化职教师资,不断提升涉外办学水平;开发国际化课程体系,不断输出中国职教标准,提升品牌影响力,引领职业教育迈向高质量发展之路。

谋开放新篇 育强国优师--《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》解读

2023年7月教育部制定了国家优秀中小学教师培养计划(以下简称“国优计划”),旨在以“双一流”建设高校为依托,选拔培养专业成绩优秀且乐教适教的理工类学科人才,从而为基础教育事业培养和输送高质量的优秀教师。“国优计划”的出台,一方面是对教师教育历史政策实践,即推动教师教育向高质量发展模式转变,以及健全以开放、协同、联动为主要特点的现代教师教育体系的继承与延续;另一方面是为推动新时代教育强国、科技强国、人才强国建设和契合基础教育发展新形势所制定的创新发展路径,即构建多主体联动,贯通本研、职前职后一体化培养模式,实现“优秀人才”向“优秀教师”转化,切实解决教师队伍建设中存在的学科结构不均衡、培养层次不高等方面的问题,从源头上强化拔尖创新人才的培养。为此,对“国优计划”的政策实施路径提出以下建议:促进政策主体的外部行动协同与内部治理优化;规范研制人才选拔标准与培养方案;建立和健全面向政策实施的专业评估与跟踪监测机制;建立与政策相配套的培训与试点经验交流机制。

公益慈善教育教学方法与教师能力提升研究——以河南大学慈善公益研究中心“科研育人计划”为视点

中国式现代化对于促进新时代慈善公益事业高质量发展提出了新的要求。在高等教育领域之中,如何促进教师群体公益慈善教育教学方法与能力提升,如何促进本科生在公益慈善领域中科研创新能力的提高,实现教学相长,是一个非常有价值的话题。根据实践经验,公益慈善教育领域内教学方法与教师能力提升可以通过“科研育人计划”的实施来实现。在教育实践过程之中,通过共同体理念的打造,积极开展相关选题的研究,以研究带动教学,以项目带动学生创新能力的提升,以“科研育人计划”促进教师教研能力的发展,效果明显。河南大学慈善公益研究中心尝试通过“科研育人计划”推进研究和教学,有助于为社会培养适应当今社会发展的具有创新思维的慈善公益领域中的复合型人才。 。

探究电影教育的发展策略:基于欧盟“媒体计划”的实证分析

电影教育的目标是通过影像形式提升国民认知、审美、创造和社会参与能力。欧盟的目标、政策措施和资金支持体系为电影教育的开展提供了重要保障。在欧盟“媒体计划”的支持下,电影教育的实践覆盖欧洲各国,具有弘扬欧洲优秀文化传统、鼓励跨国合作交流、培养欧洲公民媒体素养的特征。借鉴欧盟的经验,中国电影教育的发展策略可以从加强配套制度设计、进行资源高效整合,以及全面提升国民媒体素养方面寻求进一步突破。

“双高计划”背景下退伍复学学生思政教育对策的研究

在国家双征双退征兵政策的鼓励和号召下,越来越多的大学生投笔从戎。他们从学校到军营,再从军营到学校,经历了两大环境和文化的转变。随着越来越多退伍大学生复学,其思想政治教育问题越发凸显。尤其是高职院校退伍复学大学生,存在基础差、虚荣心强、存在感弱等引发的各种心理和思想问题。因此,在“双高计划”大背景下,如何有效解决高职院校退伍复学大学生思想政治教育问题,有较强的紧迫性和现实性。文章从高职院校退伍复学大学生存在的实际思想问题着手,寻找相应的对策,以期帮助退伍复学大学生能够有更好的发展。

高质量职业教育何以赋能新质生产力提升:欧洲深度科技人才计划的经验及启示

职业教育、科技创新与人才集聚的一体化协调发展是促进职业教育高质量发展与新质生产力提升内在需求有效耦合的关键破局点。欧洲“深度科技人才计划”,以强调多元利益主体共同参与的深度科技人才承诺、设立重大挑战与深度科技相结合的跨学科教育计划、构建深度科技人才培训在线教育课程资源平台、开展知识产权普及教育和促进创新创业成果孵化以及提供深度科技人才培训奖励和多元化的资金支持等路径,有效衔接了《欧洲新技能议程》等职业教育高质量发展政策的核心理念与《新欧洲创新议程》的实践内容,呈现出联结性、有组织、个性化与可持续性等特征,能够为我国职业教育赋能新质生产力提升提供一定借鉴。

“强师计划”背景下我国体育教育专业发展面临的机遇、挑战及对策研究

“强师计划”的实施给体育教育专业蓬勃发展带来了历史性机遇,也对体育教育专业提出了新的能力要求。本文运用逻辑分析法与政策分析法,分析了在“强师计划”背景下体育教育专业发展所面临的挑战:体育教师资源配置不均、体育教师培训体系不完善、体育教育人才培养僵化、体育信息化能力不足。据此建议:优化体育教师资源配置、完善体育教师培训体系、优化体育教育人才培养、加强体育信息化建设。

论义务教育均等化对西部地区教育代际流动性的影响——基于义务教育“两基”计划的实证研究

基于中国家庭追踪调查2020年数据,并使用家族固定效应模型控制先天效应的影响,考察了义务教育“两基”攻坚计划对西部地区教育代际流动性的影响及其机制。研究发现:“两基”计划的实施没有促进西部地区家庭由先天效应和培养效应共同实现的教育代际流动性,但显著提高了由培养效应实现的教育代际流动性。异质性与机制分析发现,“两基”计划对教育代际流动性的作用不存在性别差异,并且与高收入家庭和高学历家庭相比,该计划对提高西部地区中、低收入家庭和低学历家庭由培养效应实现的教育代际流动性的作用更显著;“两基”计划通过减缓家庭社会经济背景对子代教育的影响,从而提高教育代际流动性。在不同教育层级上,“两基”计划对教育代际流动性的改善主要发生在较低的教育层级上,并显著促进了父代受教育水平在高中以下家庭的教育代际向上流动性。

整合与重构:“双高计划”背景下高职院校劳动教育实施体系建设

随着高职院校“双高”时代到来,培养全面发展技能型人才成为高职院校人才培养工作面临的重要课题。高职院校加强劳动教育不仅是助推大学生全面发展的应然选择,还是“双高计划”的时代呼唤,更是高职院校落实立德树人根本任务的必然要求。目前高职院校大学生劳动素养呈现知行分离样态特征,劳动教育实施面临课程、教学、评价与保障多样化复杂化矛盾的现实困境。因此,高职院校劳动教育实施需要进行整合与重构:进行一体化教师队伍建设,构建第一、第二课堂协同教育模式,建立多元化劳动教育评价机制,健全劳动教育配套实施制度,以提升高职院校劳动教育实施成效,更好发挥劳动教育育人功能。

基于计划行为理论的生活方式干预结合同伴教育对妊娠期糖尿病患者健康行为及血糖变异性的影响

目的分析基于计划行为理论的生活方式干预结合同伴教育对妊娠期糖尿病(GDM)患者健康行为及血糖变异性的影响。方法选择2019年3月至2022年4月收治的70例GDM患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各35例。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上加施基于计划行为理论的生活方式干预结合同伴教育。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的健康意识、健康态度及健康行为评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的血糖变异系数(CV)、空腹血糖变异系数(CV-FBG)低于对照组(P<0.05)。观察组的不良妊娠结局总发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于计划行为理论的生活方式干预结合同伴教育可提高GDM患者健康行为,改善血糖变异性,降低不良妊娠结局发生率。

计划免疫健康教育在儿童传染病预防中认知度和依从性的效果分析

探究计划免疫健康教育在儿童传染病预防中认知度和依从性的效果。方法 回顾性分析选取2022.06-2023.06期间收治的儿童94例,随机分为对照组(传统传染病预防措施,47例)和观察组(计划免疫健康教育措施,47例),并评估两组免疫健康教育认知度评分、满意评分、依从性。结果 观察组认知度评分高于对照组(P<0.05);观察组满意度评分高于对照组(P<0.05);观察组接种依从性95.74%高于对照组82.98%(P<0.05)。结论 通过采用计划免疫健康教育可以降低传染病的感染发生,提高认知度情况,进而提高儿童监护人对疫苗接种的依从性,整体提高传染病的预防措施。

“双高计划”背景下高职学前教育专业音乐课程思政改革探索

“双高计划”的核心目标是培育更多的高质量技术人才,并助力教育体系走向更为现代和国际化的路径。人们逐渐认识到教育不只是单纯地传授知识,更重要的是要为学生的全面发展提供指导。在高职学前教育中,音乐课程是对学生进行审美情感与艺术能力培养的重要一环。通过对现阶段音乐课程思政整合的重要意义、存在的问题以及在实践过程中切实促进思政教育融入音乐课程进行了探讨,对高职学前教育专业教育改革提出了可行性建议。

《电化教育研究》2024年选题计划

《电化教育研究》2024年选题重点突出理论原创性、应用指导性、时效性和国际性,力求以促进智能时代的教育基本理论研究为先导,以推动智能时代的教育教学变革为核心,以向世界贡献中国智慧为目标,重点关注以下7个方面的内容:1.教育数字化主要包括数字化促进教育强国建设研究、国家智慧教育公共服务平台的建设与应用研究、教育数字化与区域教育均衡发展研究、教育数字化与乡村教育发展研究。

基于计划行为理论的健康教育结合自我监督管理在妊娠期糖尿病患者中的应用

目的:探讨基于计划行为理论的健康教育结合自我监督管理在妊娠期糖尿病(GDM)患者中的应用效果。方法:选取2022年1月1日~12月31日收治的GDM患者68例,随机分为观察组(基于计划行为理论的健康教育结合自我监督管理)和对照组(常规护理干预)各34例;比较干预前后两组血糖控制水平、自我管理行为及心理韧性变化,比较两组剖宫产率、不良母婴结局及对护理工作的满意度。结果:干预后,两组空腹血糖、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白水平较干预前均降低(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组心理弹性量表及妊娠期糖尿病自我管理能力量表各项评分较干预前均提升(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);观察组剖宫产率、不良母婴结局发生率均低于对照组(P<0.05);观察组对各项护理工作的满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:基于计划行为理论的健康教育结合自我监督管理能提升GDM患者的自我管理能力及心理韧性,加强血糖调控效果,降低剖宫产率和不良母婴结局发生风险,患者对护理工作的满意度更高。

师范生师德教育机制探研——基于《新时代基础教育强师计划》的分析

为了落实《新时代基础教育强师计划》,师范院校要构建独具特色的师范生师德教育机制。基于“以美储善”的审美主义立场,新时代的师德教育是一种超越知识教育的心性教育、情感教育、审美教育。全方位、全过程、全链条师德养成的关键在于重塑师范生师德教育教学体系:一是要合理规划职业理想、师道尊严、师德修养、行为准则、教育法规等教学模块;二是要丰富师德教育实践环节,在教育见习中品读师德经典、在情景体验中亲近师德楷模、在教育实习中发掘师德故事、在教育研习中提升伦理决策、在典礼仪式中孕育师德力量。师范院校还要根据师范专业“认证标准”的毕业要求,按照“做人—为师—专业教师”的培养逻辑建立师范生师德教育评价指标体系。

“优师计划”背景下基础教育教师专业发展路径研究

随着素质教育改革的不断深入,学校基础教育教学对教师专业能力提出了更高要求,这就需要学校在政策的指导下,加快实施“优师计划”,做好优秀教师培养工作。基于此,本文阐述“优师计划”与基础教育教师专业发展的关系,分析基础教育教师专业发展的现实困境,并从优化教师培训内容、统筹规划与多方协同、激发教师内驱力、教师专业发展评价方式等方面着手,探究“优师计划”背景下基础教育教师专业发展的路径,以期为基础教育一线教师专业发展提供一些有益参考,进而推动基础教育创新性发展。

有计划的患者教育模式应用在糖尿病疾病中的效果分析

目的分析有计划的患者教育模式应用在糖尿病疾病中的效果。方法选取2020年1月—2021年6月山东颐养健康集团莱芜中心医院收治的100例糖尿病患者作为研究对象,按照入院的先后顺序分为对照组(入院前50例)和研究组(入院后50例),对照组应用传统患者教育模式,研究组应用有计划的患者教育模式。对比两组患者的自我管理技能评分、血糖值。结果护理后,研究组自我管理技能评分高于对照组,血糖值低于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论应用有计划的患者教育模式进行护理的患者,其自我管理技能明显较好,血糖值稳定。

高等职业教育高质量发展的动力逻辑--基于“双高计划”院校的模糊集定性比较分析

基于复杂性理论的解释框架,运用fsQCA方法对117所“双高计划”院校的发展路径进行组态分析,研究识别出以教育驱动为主、以政府驱动为主、以市场驱动为主和三维驱动协同四种高等职业教育高质量发展的动力逻辑。对四种高等职业教育高质量发展的动力逻辑进行综合分析发现,高等职业教育高质量发展的动力逻辑具有复杂性、区域异质性和动态性特征。为此,需构建政府驱动为导向、市场驱动为核心、教育驱动为主体的协同驱动框架,打造差异化的高等职业教育高质量发展驱动路径,并形成高等职业教育高质量发展驱动力结构的动态调整机制,以推动高等职业教育高质量发展。

基于计划行为理论的赋能教育在老年OVCF患者中的应用

目的分析基于计划行为理论的赋能教育在老年骨质疏松性椎体压缩性骨折患者中的应用效果。方法采取便利抽样法,选取镇江市某三级甲等医院2020年1月-2022年1月收治的140例老年骨质疏松性椎体压缩性骨折患者为研究对象,以随机数字表法分为观察组与对照组,每组各70例,两组分别入住不同病区,避免因护理模式不同而造成的沾染影响。对照组接受常规护理指导,观察组接受基于计划行为理论的赋能教育。比较两组干预前及干预3个月后遵医依从性、健康信念评分、腰椎功能(Cobb角、椎体前缘高度)、自我效能感。结果干预3个月后,两组饮食、用药、日常生活及功能锻炼依从性较干预前升高,且观察组的依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.001);两组健康信念评分较干预前升高,且观察组的健康信念评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);两组较干预前Cobb角减小、椎体前缘高度升高,且观察组Cobb角小于对照组,椎体前缘高度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.001);两组自我效能评分较干预前升高(P<0.05),且观察组自我效能(执行力效能、策略性效能)评分及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.001)。结论对老年骨质疏松性椎体压缩性骨折患者采用计划行为理论的赋能教育,可改善患者的遵医依从性,增强患者对健康信念的认知与自我效能,促进椎体功能恢复,干预效果满意,值得临床重视。