课程思政融入“大学生职业发展与就业指导”课教学路径研究

“课程思政”是高校落实立德树人根本任务的创新理念和实践,本文以“大学生职业发展与就业指导”课程为载体,探讨引入思政元素的工作机制和路径,寻找思政元素和课程知识的结合点,使其融会贯通地根植于学生职业发展的各个方面,切实增强该课程的思政育人效果。

思政教育融入《职业发展与就业创业指导》探赜

《职业发展与就业创业指导》课程蕴含丰富的德育资源,推进《职业发展与就业创业指导》“课程思政”意蕴重大。当前,该课程的“课程思政”建设存在系统性不强、教学模式不完善、评价机制不健全、教师队伍建设不足等问题。思政教育融入《职业发展与就业创业指导》应遵循“效”与“度”相统一,“大”与“小”相兼容,“上”与“下”相结合,“显”与“隐”相协调原则。并有效构建“挖”“配”“融”“检”四驱联动建设体系,确保《职业发展与就业创业指导》“课程思政”教学改革实效。

龙江振兴背景下大学生留省就业思想行为引导策略研究

随着东北振兴战略的持续深入实施,黑龙江作为东北地区的一个重要省份,正在积极推进经济、社会和文化的全面振兴和发展。在龙江振兴的大背景下,大学生留省就业对于地方经济的发展、人才储备的完善以及区域竞争力的提升具有重要意义。然而,当前黑龙江省大学生留省就业还面临诸多不利因素,因此,该文旨在分析这些问题,并提出促进大学生留省就业的思想行为引导策略。

新时代背景下大学生职业规划和就业指导中爱国主义教育研究

大学生职业规划和就业指导是高等教育的重要组成部分,在当前社会背景下,大学生的职业规划和就业指导应紧密结合爱国主义教育,以培养具有国际视野和本土情怀的人才。文章主要探讨了大学生职业规划和就业指导中融入爱国主义教育的价值、要素和具体实施策略,旨在为高等教育工作者提供理论支持和实践指导,促进大学生形成正确的世界观、价值观和人生观,为国家的繁荣富强和民族复兴贡献力量。

生涯团体辅导课程体系构建及应用研究

“大学生职业发展与就业指导”课程作为普通高等学校必修课之一,其重要意义在当下复杂的经济形势与就业环境下显得尤为突出。将团体辅导技术融入就业指导课程内容,构建生涯团体辅导课程体系,通过课程教学的方式对中南大学683名学生进行课程体系应用与研究,并在教学过程中通过问卷调研、个案访谈等研究方法开展课程指导前后的结果对比。结果表明,学生通过课程教学较好地提升了自我认知,加深了对职业世界的了解,更加清晰个人职业发展目标,并强化了个人求职创业技能。同时,运用生涯团体辅导方式教学也加强了课堂互动性,让学生对课程的专注度、参与感、获得感都得到了提高,较大程度地提升了大学生就业指导效能。

数字经济时代大学生就业形势与对策探析

数字经济的崛起带来了深刻的社会变革,大学生面临的就业压力也转变为传统职业的消失更替、各行各业的技术变革以及全球化背景下的竞争压力凸显等方面。对此,文章基于数字经济的定义、特点以及其发展特点,针对当前大学生的就业形势提出了一系列对策,包括推动创新创业教育、建设数字化招聘平台提高就业匹配度、开展数字技术培训以及跨学科课程设置等。

新质生产力与高校就业指导高质量发展:耦合逻辑与实践路径

新质生产力是以科技创新为核心驱动,以战略性新兴产业和未来产业等“新业态”为主要场域,推动实现高质量发展和中国式现代化的生产力。人才是新质生产力的重要智力来源,而高校就业指导工作是人才培养的重要环节,二者在现实和理论上具有耦合性。通过服务于新质生产力的战略创新,高校就业指导体系应培育符合时代需求的就业观念,培训适应新质生产力的就业竞争力,构建可持续发展的就业生态,推动大学生充分就业。

“互联网+”支持下高校大学生就业指导工作策略刍论

当前,传统的就业指导方式已经无法满足大规模、个性化、多元化的需求。而通过互联网平台,大学生可以随时随地获取到与就业相关的信息资源,如就业政策、行业动态、职业路径等。文章分析“互联网+”对高校大学生就业指导的影响,指出建立在线职业规划和指导平台、推广虚拟实习和线上招聘会、拓展企业合作和校企对接、发挥数据分析的作用、加强专业社区建设、引入虚拟实习项目等是高校大学生就业指导工作创新的策略,以促进高校大学生就业指导工作的发展。

高职院校大学生职业规划与就业指导教材建设路径探析

解决好大学生职业规划与就业指导课程建设和教学改革的载体即教材建设问题,是推进高职院校大学生高质量就业的基础和关键。现有教材建设不同程度存在挈领性精神内核相对不足、产业链对接基础相对薄弱、永续性发展内容相对缺乏等问题。高职院校大学生职业规划与就业指导教材建设的路径参考,必须基于国家需求导向重塑教材精神,基于产业需求导向重构教材体系,基于发展需求导向重整教材内容,以求夯实毕业生职业精神、专业思想、发展能力等就业能力素养根基。

涉农职业院校学生就业能力提升策略研究

实现中国式现代化,关键在于执行人才强国战略,优化人才布局,并充分发挥职业教育在培养高素质技术人才方面的潜力。学生就业能力是职业教育成果与市场对技能人才需求之间的关键纽带,事关社会经济的稳定发展。而涉农职业院校学生在专业技术、实践实操、获取信息、人际交往、问题解决及自我定位等方面还存在不足。涉农职业院校应从创新人才培养体系、打造特色课程、建设高质量就业服务体系和全面提升学生就业综合素养等方面提升学生就业能力,使之成为国家、区域、行业和企业需求匹配的合格人才。

课堂教学中的思政元素挖掘与实践——以《大学生职业发展与就业指导》课程为例

《大学生职业发展与就业指导》既是大学本科生的公共必修课程,也是训练大学生自我认知、职业认知技能,培育正确就业观念,树立职业理想的重要课程。以“生涯唤醒”一堂课为例,从挖掘思政元素、精选思政素材、设计融入方法三个角度讨论课程思政建设策略。在挖掘思政元素方面,紧扣教学重点,难点和升华点,梳理出蕴含在生涯长度、生涯宽度、生涯厚度知识中的思想价值与精神内涵,挖掘“家国情怀、思想品质、社会责任”等三个思政元素。在精选思政素材方面,围绕三个思政元素通过榜样故事,国家政策,历史人物等途径优化课程思政内容供给。在设计融入方法方面,坚持以学生为中心、产出导向,用叙事反思法促进学生的深度思考以达成课程思政育人目标。

“大学生生涯规划与就业指导”课程思政建设研究

将思政教育贯穿在大学生生涯规划和就业指导中,可帮助大学生树立正确的就业观,也是落实立德树人教育任务的关键。在大学生生涯规划和就业指导中,蕴含着丰富的思政资源。在课程思政背景下,可以促使多学科融合,从而发挥课程思政的教育功能。分析了“大学生生涯规划与就业指导”课程思政开展现状,提出了“大学生生涯规划与就业指导”课程思政建设路径。

大学生就业路径下教育背景、实习经历与职业发展的关联性

通过问卷调查法了解大学生就业路径下教育背景、实习经历与职业发展的关联性。由描述性统计结果可知,教育背景、实习经历、职业发展与综合评价维度之间存在密切联系,良好的教育背景和实习经历可为大学生的职业发展提供良好基础,进而影响其综合评价。问卷的折半系数为0.959,意味着问卷具有非常好的信度,进一步强化了描述性统计结果的可靠性。大学生就业路径中的教育背景、实习经历、职业发展及综合评价维度间在0.01的显著性水平上存在显著相关性。为此,大学生应注重提升自身教育背景,积极参与各类实习,全面提升自身综合评价水平,培养自己的自信心和抗压能力,以更好地应对职业发展中的各种挑战。

精准化视域下理工科大学生学业表现对其就业影响的实证研究——以某高校本科生为例

抽取某高校同一年级6个理工科专业的95名学生,对其在校期间四年的学业表现定量化评价,以及基于学生毕业后半年就业情况精准化分析的追踪调查,通过数据的比较分析、Origin图像分析,探究大学生在校期间的学业表现对其未来就业的影响。认为:高校学生的在校学业表现与就业存在一定的关系,但并不是绝对关系;学生就业薪资高低受综合因素的影响。建议:激发学生的内生动力;帮助学生找准个人定位,做好家校沟通;帮助学生提前树立职业生涯发展规划理念。

体验式教学法在大学生职业发展与就业指导课中的应用探索

大学生职业发展与就业指导课应用体验式教学法,有利于促进大学生知识的内化、激发学生的兴趣和促进学生个性的发展,通过创设真实场景,引导学生扮演相关角色;引入真实案例,引导学生分析讨论;强化互动交流,引导学生分享经验;紧密结合生活,引导学生参与实践体验,将体验式教学法应用于课程教学中。同时,要注意做好课前准备和教学组织,重视对学生体验过程探索的引导,设立科学合理有效的考核评价体系。

MBTI性格与大学生农业就业意愿研究

该研究通过对大学生的调查数据进行分析,发现不同MBTI性格类型在农业领域就业意愿上的显著差异。结果显示,ENFJ类型的人最愿意从事农业领域的职业,其次是ESTP、ESFP、ESFJ、INFJ和ISFJ等类型。这表明不同性格类型在农业就业意愿上的多样性。ENFJ类型的人通常具有社会责任感和理想主义,倾向于选择能够影响社会发展的职业,而其他类型的人也在农业领域中可找到适合自己的职业选择。然而却未发现ESTJ类型在农业领域就业意愿上的显著表现,这可能与他们更偏向于传统职业领域有关。综合而言,该文的研究结果可为作者提供深入解不同性格类型在农业领域就业意愿上的洞见,为个人提供职业发展的指导。未来的研究可以进一步探讨不同性格类型在农业领域就业中的表现和影响,以促进该领域的发展。

高职院校生涯发展指导课程实施情况研究——以苏州经贸职业技术学院为例

由于社会产业结构调整,劳动力市场“就业难”与“用工荒”并存的矛盾日益突出,充分发挥生涯发展指导课程的导航作用、帮助学生走出成长和发展的误区势在必行。文章对苏州经贸职业技术学院485名高职学生进行生涯发展指导课程的问卷调查,发现存在学生欠缺基于专业的生涯规划、对生涯指导师资力量的需求得不到满足、课程体系不完善等问题。要想提高生涯发展指导课程的教学质量和效果,帮助学生更好地进行职业规划,则必须根据学校实际情况完善课程体系、加强实践环节、注重师资培训。

基于岗位能力模型的大学生个性化就业指导模式探究

岗位能力模型是对某一岗位所需能力要素的系统化描述和整合,涵盖着完成特定工作任务所需的知识、技能和其他个性特征等,能够为大学生提供明确的能力提升方向。通过对岗位能力模型进行深入剖析,结合大学生就业指导的实际需求,构建了一个以岗位能力为核心的个性化就业指导模式。该模式强调对大学生进行能力评估,根据评估结果制定个性化的指导方案,帮助大学生提升与岗位相匹配的能力,从而提高大学生的就业竞争力和职业发展潜力。

“三全育人”视域下高校大学生就业指导工作的现实难题与创新发展

在就业压力持续增大的现实情况下,大学生就业指导工作备受社会各界关注,也成为推进高校教育教学改革的关键。“三全育人”理念是高校工作提质增效的重要指导思想,从全员、全过程、全方位三个角度彰显了育人的整体性和系统性思维,将其运用于大学生就业指导工作能够以全新的视角审视当前大学生就业指导工作参与者积极性差、各工作环节互为“孤岛”、指导内容刻板固化和指导工作层次性不丰富的现实难题,并在问题导向下为高校大学生就业指导工作的创新发展提出新的实践策略,使“三全育人”思想与大学生就业指导工作在融合发展中形成高质量就业指导工作体系。

基于校企合作模式下大学生就业指导路径探索

随着社会的发展,校企合作模式在为大学生提供就业指导方面发挥着越来越重要的作用。文章通过对校企合作模式下大学生就业指导路径的探索,分析该模式对大学生就业指导的影响和作用。通过分析当前大学生就业面临的挑战,提出了校企合作在就业指导中的重要性,并详细阐述了校企合作模式下的大学生就业指导路径。首先通过加强学校与企业的合作,可以更好地为大学生提供就业指导,提高其就业竞争力,实现学校、企业和学生三方共赢。接着探讨校企合作模式下大学生就业指导的路径,介绍校企合作模式的优势,分析大学生就业现状和问题,指出校企合作模式下大学生就业指导的模式及意义。最后,提出校企合作模式下大学生就业指导的发展策略和建议。