大学英语口语教赛一体化中教赛融合的创新路径

以教赛融合推进大学英语口语教赛一体化,打造大学英语口语教赛一体化教学机制,需要围绕口语教学过程中存在的各项问题进行解析,目的是改变口语教学理念,及时进行教学方法和教学内容的调整。目前实践中,大学英语口语存在如教学观念存在滞后性、缺乏科学的口语训练体系、口语教学的模式缺乏个性化特点等误区,而教赛融合的教学模式具有一定的纠偏价值,如反向促进教育体系的个性化发展、有助于实现资源体系的整合、能够将企业或者行业资源引入教学行动等。对此,按照问题导向的研究要求,可以从构建线上线下相结合的课赛融合模式、坚持比赛评价标准与教学标准相融合、构建分层教学体系等不同维度推进大学英语口语教赛一体化。

基于批判性思维层级理论的大学英语教学

当今对大学生批判性思维和创新思维能力的培养是我国外语教学改革关注的热点问题。以文秋芳的批判性思维层级理论模型为理论指导,结合非英语专业大学英语教学的具体实践,探讨大学英语教学实施方案,合理设计大学英语课堂教学,有效培养学生的批判性思维能力。

高职院校英语分层教学实践探析

对高职英语分层教学的研究背景和理论依据进行分析,从教学对象、教学目标、教学过程、教学评价等方面实施英语分层教学,有利于提高课堂效率,激发教师教学积极性,培养学生自主学习能力。

微课在高职英语分层教学中的应用

微课因其自身短小精悍的特点而备受诸多学习者喜爱,但是微课还具有知识分散、不成体系等缺陷,因此很多师生对其利用率并不高。从教学角度和现实情况来看,高职英语还存在对英语教学不够重视、教学方法不够科学等问题。高职英语虽然不再是一门基础专业课程,但却是一门必修科目。针对高职学生英语水平参差不齐的特点,从全面提高学生的学习兴趣,使学生能够根据自身情况进行个性化、选择性的学习的角度出发,可以采取微课与分层教学相结合的有效策略,进而提高教学效果。

高职院校大学英语分层教学对策研究

根据工作实践和文献查阅,对高职大学英语分层教学利弊进行了分析。结果表明,通过分层教学,有利于因材施教,有利于提高课堂效率、学生的主观能动性及教师水平,但也存在教学管理复杂繁琐、实施过程过于笼统、低层学生易受打击等弊端。为此,提出了分层教管理制度化、侧重末位层学生的管理以及打造个性化分层教学过程等有助于分层教学实施的对策。

基于在线课程与MyET平台的高职英语混合式分层教学

随着招生日益呈现多元化新常态,为满足不同层次教育对象的需求,新时代职业院校必须因材施教,深化教学改革。本文探究高职英语混合式分层教学,尊重学生个体差异,依托在线精品课程与MyET专业听说训练平台,构筑教师团队化教学、学生自主学习的线上线下开放学习体系,线上有资源,线下有活动,过程有评估,有助于打造"金课",提升教学质量。

高职院校公共英语分层教学改革研究——以三峡电力职业学院为例

本文以三峡电力职业学院公共英语教学改革为例子,从公共英语的教学现状,改革的理论指导、具体实施及结果分析,认为高职高专公共英语分层教学改革的必要而且可操作。

教育生态学视角下大学英语模式探索--以云南师范大学分层次递进式教学模式为例

近年来国内关于大学英语分级教学的研究已取得不少成果,但从生态教育学视角探讨网络环境下大学英语分级教学模式的研究成果相对匮乏。以云南师范大学深化大学外语教学改革为切入点,从教育生态学视角探讨云南师范大学英语分层次递进式教学模式与实践经验,可以在一定程度上拓展对这一问题的思考。

新形势下高校基层教学组织的新形态——大学英语虚拟教研室建设研究

大学英语教育教学关系到高校人才培养目标的实现,大学英语虚拟教研室作为信息化时代基层教学组织的新形态,重任在肩。在建设大学英语虚拟教研室过程中,需明确思路,厘清原则,狠抓教研共进、典型示范、深层合作以及新型“智库”等重点,从理念迭代深化、课程资源建设、动态评价反馈和教师素养提升四个切入点着手,寻找切实可行的建设路径,并在建设过程中深入反思,促进大学英语教育教学与科学研究双翼齐展,助力教师群体的职业发展。

大学英语教材建设的原则

布鲁纳的知识结构理论和“螺旋”式的教材组织形式以及加涅的“层级”式原则对大学英语教材建设具有重要的指导作用,其作用主要表现在课文题材的编写自觉或不自觉地遵循了认知规律和螺旋型及层级式的组织形式并进行有系统的排列。在教材编写过程中,除了循序渐进、趣味性、多样性、现代性、实用性原则外,还要遵循系统、交际、认知、文化和情感等原则。

高职大学英语课程班内分层式差异化教学探索

基于高职院校学生个体差异明显的现状,大学英语课程有必要实施班内分层式差异化教学。教师应根据学生的个体差异,制定层次化的教学目标,采用多样化的教学方法和差异化的课外辅导,实施多元化的教学评价,激发学习积极性,促进每个学生在原有基础上得到充分发展。

基于“i+1”输入假说多维理论的大学英语隐性分层教学模式研究

本研究拟从调查我国高校非英语专业大学英语分层教学现状入手,解析"i+1"输入假说多维理论的交互作用,构建"以人为本"的隐性分层教学模式,实证隐性分层教学模式对提高学生学习能力和英语水平的促进作用,以期部分解决目前高校大学英语显性分层教学中的弊端。

高职英语分层教学研究与实践

分析生源多样化对高职英语教学的不利影响,阐述高职英语分层教学的内涵及理论基础,并基于高职英语分层教学改革的主要环节,提出加强高职英语分层教学改革的重点举措:加强统筹管理、确保分层精准、强化教师培训、开发配套资源。

基于Krashen输入假说的大学英语分层教学的优势分析

本文从大学英语分层教学的理论基础入手,分析了分层教学的必要性及其优势,并探讨了科学的分层教学模式,最终得出结论,分层教学有利于提高教学效果,促使学生的学习方式发生变革。

大学英语分模块教学中对过程写作法的运用探析

社会经济的飞速发展迫切需要具备良好外语能力的人才,尤其是对写作能力的要求越来越高,因此,大学英语写作教学的重要性也日益突显。在这种情况下,广大英语教师开始尝试改变传统的成果教学法,在分模块教学环境下运用过程写作法并初见成效。阐述了过程写作法的理论基础和特点,进一步指出其运用的必要性,并结合河北农业大学新生的实证结果分析,探讨了过程写作法在准备、草稿、修改及重改各个阶段的具体实现手段。

大学英语的教学改革刍议

提高教学质量 ,提高学生的英语应用能力 ,培养高素质的外语人才是大学英语教学改革的核心。

高职院校公共英语分层教学研究

高职院校学生多源化的特征决定了高职公共英语分层教学的必要性。分层控制的合理化和科学化的实现有赖于教学主体、教学目标和教学过程的层次化。分层教学的实践证明其在因材施教、提高学生主观能动性、增进师生关系、提升教师业务水平等方面具有一定的优势,对推进高职公共英语的课程改革有着积极的现实意义。

高职《大学英语》课程分层次教学的实施过程及思考

在分析分层次教学的背景和理论依据的基础上,基于广西几所实行分层次教学的高职院校的情况,探讨分层次教学的具体实施及实施过程中遇到的问题,分析分层次教学的利与弊,指出分层次教学中应注重解决的问题,最后提出相应的解决方案和建议。

高职英语任务型教学中实施分层教学的实践探究

根据英语任务型语言教学模式的相关理论,结合自身职教经验,在查阅大量高职英语教学改革文献前提下撰写此文。文中基于任务型教学改革视域下实施分层教学探究,根据任务型英语教学活动特点进行细致的分析,总结其中存在的具体问题,提出具有建设意义的优化改革方案。

大学英语分级教学思考及教学实施策略的研究

大学英语分级教学在大学英语教育中有着重要的作用。在新时期下,大学英语分级教学因其局限性制约着大学英语的教学效果。本文从优化课程设置、更新教学方法和手段、丰富教学效果评价手段和提升师资团队建设等方面对大学英语分级教学进行思考并且研究实施策略。