形成性评估在公众英语演讲教学中的运用

在充分发挥传统评估体系优势的基础上,通过有效运用形成性评估工具,尝试性地构建了公众英语演讲课程的评估体系;同时,针对选修该课程的56名非英语专业本科生设计和实施了为期16周32个学时的教学实验,并运用实验班与控制班对比的方法进行了研究。定量研究结果显示,新构建的评估体系对提升学生整体英语演讲能力有显著的影响,突出体现在学生的英语演讲技巧方面;同时,学习日志、调查问卷与访谈等定性数据也证明了该评估体系的有效性。

TED模式大学生英语演讲课程任务设计与实践

调查显示大学生对TED英语演讲视频已经非常熟悉且有较强意愿参与。大学生英语演讲课堂用TED模式英语演讲任务取代传统竞赛类模式演讲后的反馈调查表明:TED模式自主选题演讲能够更好地利用网络平台,激发学生使用英语的热情,充分表达自我,强化听众意识,实现外语技能和思辨能力的共同提高。

大学英语课堂嵌入英语演讲的有效性研究

把二语习得"输出假说"和人本主义作为本研究的理论依据,通过对比实验方法,探索大学英语课堂嵌入英语演讲的有效性。实验结果表明,实验组的语言输出能力高于对照组。此方法不仅有利于提高学生综合应用语言的能力,提升自信心和思维能力,而且还有利于培养学生语言学习的自主性,同时为大学英语教学提供了重要的教学启示。

英语演讲教学对大学生思辨能力培养的作用研究

思辨能力是大学教育重点培养的能力之一,但思辨缺席症广泛存在于大学英语学习者中。通过分析思辨能力层级理论模型中的思辨能力和英语演讲的关系发现,英语演讲对于思辨能力的要求有极高的典型性,有针对性的英语演讲教学可以通过一系列教学方法提高学生的思辨能力。

基于第二课堂的演讲嵌入式大学英语课堂教学模式研究——以北京石油化工学院为例

本研究针对北京石油化工学院,以美国心理学家Stephen D.Krashen的语言输入理论中所提出的i+1的概念和Swain的输出假说为理论基础,采取对比实验方法,探索大学英语课堂演讲嵌入与第二课堂演讲实践相结合的拓展型教学模式的有效性。实验结果表明,实施该教学模式的实验组学生的英语语言输出能力明显高于对照组学生,实验组学生的英语综合运用能力得到了较大的提高。同时,这种拓展型教学模式也为大学英语教学提供了重要的启示。

大学生英语演讲语篇程式语使用研究

以程式语理念在二语习得中的应用理论为基础,围绕学习者演讲写作语篇中程式语使用受写作前任务变量影响的问题展开,指出解释程式语输入显性学习任务对学习者言语产出的影响。实验一描述了使用强化任务对介绍类语篇产出的影响,实验二描述了该任务对说解类语篇产出的影响。实验结果证明该任务能够促进学习者程式语使用意识的形成和语篇能力的提高,对说解类演讲语篇程式语的使用影响更显著。

大学公共英语听说能力的提高及发展趋势

随着经济全球化的发展,国家与国家之间的经济联系越来越紧密,文化交流也在不断深入。"英语"作为一门国际性语言,是交流和沟通的工具,也是国家之间、人与人之间的沟通纽带。听说能力是英语语言学习中非常重要的一部分,也是评估英语学习质量的关键,但是当前大学英语教学现状堪忧,教学成效也不尽如人意。在此基础上,本文将对当前大学公共英语教学现状进行分析,根据高校学生特征和需求,构建有效的英语教学策略,为学生英语听说能力提高奠定基础。

网络环境下的大学英语演讲课教学实践研究

开设大学英语演讲课是为了更好地培养大学生的英语应用能力,有效提升其综合素质。将大学英语演讲与网络技术进行整合,有助于建设更加开放的学习环境,有效开发学生学习英语的主动性,融合教师、学生、网络与课堂四因素的多维度关系,增强大学英语演讲教学的实践性。经过课程实践,英语演讲课程的设置,对于提高学生在公众场合说话具有极强的影响力,有助于提高学生学习英语的兴趣,培养学生的创新能力及逻辑思维能力,有效开拓学生的英语学习思维。

公共卫生事件影响下高校英语听说教学现状调查研究

公共卫生事件COVID-19的突发和常态化加快了高校教学生态格局的转变,也对大学英语听说课程教学提出了挑战。通过对疫前、疫中和疫后听说课程所采取的教学手段设计调查问卷,分析比对山东和江苏省部分高校问卷数据结果,研究发现受试大学生对于疫情期间课程的全面线上教学活动持积极态度,且对疫情常态化时期课程的期待值较高;但也存在专门平台建设滞后、高校间发展不平衡、教学活动和管理缺乏实效性以及学生自主学习效果不佳等亟待解决的问题。

理工院校大学英语课堂中嵌入英语公众演讲的探索研究

通过探索研究在理工院校大学英语课堂中嵌入英语公众演讲的教学模式、评价体系等发现,大学英语课堂中的英语公众演讲能因材施教,增加学生的口语训练量,创设良好的语言环境,帮助提高学生的逻辑思维能力,能解决理工院校大学英语口语教学中存在的问题。

民办院校英语演讲授课模式控制分析

基于"宽口径,厚基础,重应用"的培养目标,民办院校英语演讲授课模式通过任课教师对课堂的有效控制——认真分析教学对象、明确教学目标、确立选课对象、成立虚拟公司、实施模真教学法、有效控制过程学习、改革考核机制、师生共同参与考核评价,有效实现了任课教师对授课过程的控制和分析,切实提高了授课质量。

高等农业院校英语公共演讲课程模式的构建

国家经济迅猛发展,迫切需要复合型农业科技人才。高等农业院校为了培养大学生国际竞争力,使其在农业学科领域内具有较强的国际竞争力和国际话语权,应顺应时代和国际发展需求,继续深化大学外语教学改革,在本科课程中设置英语公共演讲课程,并利用英语演讲课程教师与专业双语教师组建特色教学团队,提升大学生外语掌控、表达能力和国际交流能力,能够利用英语把自身所学专业知识向社会、向世界传播。因此,沈阳农业大学英语演讲课程需要整合课程资源链,创建公共英语与专业英语相结合的演讲教学团队;优化演讲教材内容,打造具有农林专业特色的英语演讲课程;创建演讲语言氛围,打造农科专业特色虚拟化英语演讲环境;充分利用现代技术,创建高等农业院校大学英语演讲慕课平台。

网络环境下高校公共英语视听说课程教学研究

在网络环境下开展高校公共英语视听说课程教学,是高校公共英语教学的重大改革,对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。但是,在实际开展过程中,存在着师资队伍素质、网络教学平台建设、教学资源开发运用等方面的问题。因此,需进一步加强教师队伍培育,优化网络教学平台,丰富并合理运用网络教学资源。只有这样,才能更好地推动网络环境下高校公共英语视听说课程教学工作的开展,促进高校公共英语教学质量的进一步提升和学生的全面发展。

构建反思性学习模式,培养综合职业能力

近年来,综合职业能力的培养已成为高职院校关注的重要领域。公共英语教学涉及的学生多,影响大,是高职生综合职业能力培养的重要平台。本文旨在具体研究在公共英语听说自主学习课程中培养学生的反思性学习能力,并从自我计划、自我监控、自我评价和自我调整四个方面提出了英语自主学习课程中的反思性学习模式,从而更好的从自我管理能力、沟通能力、团队合作能力、组织协调能力、口头与书面表达能力、判断思维能力等方面培养高职生的综合职业能力。

论高校开展英语公共演讲课的可行性和必要性

基于对以往研究成果的分析,本文详细论述了国内高校非英语专业开展英语公共演讲课的可行性和必要性,呼吁高校对英语公共演讲这一新的教学方式给予足够的重视。

多模态环境下大学英语教学中英语演讲的嵌入模式探究

演讲能力成为新世纪人才的重要考量标准,它既考验学生的思维与创作能力,又考验学生的语言表达能力及心理素质。在多模态环境下,如何将英语演讲嵌入大学英语教学的具体实践中去是文章探讨的重点。教师需要在课堂内、课堂外作出多种努力,为学生英语演讲能力的提高提供各种途径与可能。

心理学暗示效应在大学英语口语教学中的有效应用

心理学暗示效应是指用含蓄、抽象等间接的方法对人的心理和行为产生诱导,使其达到暗示者的目标。暗示教学法自兴起以来在许多国家产生巨大影响,不仅能够调动个体的学习潜能,还能起到巨大的熏陶作用。笔者尝试将心理学暗示效应应用到大学英语口语教学中,旨在激发学生内部学习潜能和动机,提高口语交际技能。

从大学生英语演讲选题谈新时期英语演讲课的多元功能

本研究收集了100篇大学英语演讲课程结课演讲稿,通过分析演讲选题及演讲内容,发现演讲话题选择呈现明显的多样化,说明英语演讲已成为大学生表达自我的重要渠道。在结合演讲课程教学实践的基础上从学习者视角探讨新时期高校英语演讲课程对学生思想素质,学术素养和思辨能力等方面的影响,并提出促进演讲课程实现多元功能的课程建设思路。

高职非英语专业开设《英美概况》课程分析

将《英美概况》列入高职非英语专业的公共选修课,有利于增强高职学生的外语兴趣,有利于提升高职学生的跨文化交流能力。如何在高职非英语专业中展开《英美概况》教学,建议借鉴外语学习动机理论从语言、学习者、学习情境等三个层面来激发学生学习外语的热情和兴趣。

试论高职非英语专业开设《英美概况》课程——从外语学习动机理论的角度来分析

首先,本文试图去探讨在高职非英语专业开设公共选修课《英美概况》课程的必要性。接着综合应用了Wallace Lambert和Robert Gardner关于外语学习动机的分类理论和Dornyei有关外语学习的三层外语学习动机理论,对在高职非英语专业《英美概况》教学中如何激发学生的学习动机,提出了一些具体的建议。