大学英语生态课堂师生互动关系研究

在大学英语课堂师生互动关系建设过程中,实现教师、学习者、学习内容、教学方式方法等因素的生态化是推动大学英语教学高质量发展的关键。调研发现,大学英语教学过程中师生间话题错位、动机偏离以及学习者性格差异是导致大学英语课堂师生互动关系不生态的主要原因。推动大学英语教学理念革新的同时,大学英语教学实践应基于对大学英语学习者的话题偏好调研,丰富教学内容,实现教学内容和教学方法的精准化改革;基于对大学英语学习者的学习动机调研,细化教学目标,正视和满足大学英语学习者的务实需求;基于对大学英语学习者的性格特征调研,尊重大学英语学习者因性格不同而形成的学习方法差异。

大学英语教学中的文学与审美教育

文学是语言的艺术,又是艺术的语言。大学英语教学中加强英美文学和中国传统文学教育具有重要性和必要性。将语言与文学性较好地结合起来是适合语言自身特点和教学对象特点的行之有效的教学方法。加强大学英语语言的文学性教学,能使大学生更深入地掌握、理解和运用英语,传播中外文化。

国家外语能力需求和大学生外语能力无缝对接——关于个性化教学和个性化需求的研究

《大学英语教学指南》的核心观点是:确立多元教学目标,体现个性化教学理念,提供多种选择,基础英语、学术英语还是职场英语教学由各学校自行决定,课程设置要满足学生的个性化需求。我们认为,个性化教学和个性化需求是两个不同概念。大学英语教学目标和课程要求要考虑学生水平差异和个性化需求,但首先应满足国家外语能力需求,即培养大学生用英语直接从事自己的专业学习和今后工作的能力,实现无缝对接。

模因视角下的大学英语教学策略研究

模因被定义为一种与基因相似的复制因子,用于解释文化进化的规律。任何一个信息,只要它能够通过广义上称为"模仿"的过程而被"复制",它就可以称为模因了。把模因论应用到大学英语教学中去,按照模因论的三个特性及四个复制阶段来重新审视大学英语教学尤其是听说与写作教学,一方面有利于提高大学英语的教学质量,另一方面能够极大地激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动力。

大学英语阅读技能的培养

本文从阅读过程入手 ,分析了传统阅读教学存在的缺点 ,以大学英语课程的设置为基点 ,从如何理解、运用并掌握阅读知识技能几个方面论述了大学英语阅读技能的培养。

大学英语教学中形成性评价体系的建构与研究

教学评价是教学活动的一个重要组成部分。在分析以往教学评价存在的弊端和梳理国内形成性评价体系研究现状基础上,提出要提高教学效果,必须建立起将网络的教学评价、课堂教学评价和课外语言实践评价相结合的形成性评价体系。这种评价体系的确立将会推动大学英语课程改革的进程,为测试与评价提供建设性的参考标准。

多元智能理论指导下的大学英语实践教学研究

多元智能理论所倡导的个性化、自主性学习与新版大学英语课程教学要求是吻合的。本文在新的教学要求下,以多元智能理论为指导,重新思考和设计大学英语教学活动,旨在开发学生潜能,激发学生学习兴趣,提高其英语运用能力。

英语学习后进生的成因及对大学英语教学启示的实证研究

以Howard Gardner的"多元智能理论"为视角,利用问卷调查和课堂观察等手段,分析英语学习后进生的学习困难成因,主要集中在动机、方法、意志和信心非智力因素等四个方面,鉴此,需从激发后进生的学习动机、指导学习方法,培养学英语的坚强意志和增强学英语的信心等四方面入手,帮助后进生提高英语学业成绩,补齐短板,才能更好地完成大学英语教学的使命。

改革背景下大学英语教师角色探讨

本次大学英语教学改革在教学目标,教学模式和教学评估方面有比较大的变化。在此背景下,大学英语教师角色应该是讲授者,学习方法指导者,组织者,评估者,提示者,参与者和资源提供者。

大学英语分级教学的实践与思考——以青海大学分级教学改革为例

随着大学英语教学改革的不断深入,大学英语分级教学已经成为教学改革的趋势,全国很多高校都采用了大学英语分级教学模式。本文以青海大学大学英语分级教学改革的实践为例,反思其利弊,并提出解决问题的合理化建议,为进一步完善我校的大学英语分级教学提供参考。

境外二语与中国大学英语教师教学动机对比研究

回顾近二十年国外二语教师与中国大学英语教师教学动机的现有研究,对两者的研究方法,研究内容,结果及引起教师教学动机缺失的主要因素进行对比分析,希望更多的中国大学英语教师了解和关注教学动机的研究,并采取有效措施促进教与学的良性循环。

“输出驱动假设”在大学英语教学中的应用及启示

语言的习得是输入和输出相辅相成的过程。在教学过程中,教师可以根据具体需要让学生对输入进行选择性处理,让他们集中学习输入中更为重要的内容。在输出驱动假设的指导下,教师可基于根本任务设计教学活动,教学目标明确,在说、写、译输出任务的驱动下开展听读活动,引导学生吸收并内化所学知识,从而提高大学英语教学效率及质量。

中外合作办学项目大学英语自主性学习调查研究

大学英语自主性学习的研究主要集中于大学英语学习者,对中外合作办学英语学习者的研究较少。通过调查问卷和访谈的方式对这群特殊的大学英语学习者自主性展开调查。结果显示被调查学生总体自主性学习水平不高;对教师教学目的不清;不能很好地制定学习目标和计划;学习策略使用率不高。在此基础上提出帮助学生个性化学习目标和系统化学习策略培训等建议。

视听说档案袋在大学英语教学中的应用

本文简单阐明了档案袋的评价意义,具体阐述了视听说档案袋建立和在大学英语教学中的应用情况。通过视听说档案袋的使用,学生能判断自己的优势与不足,积极进行自我反思,激发英语学习兴趣和积极性,促进了英语视听说能力的提高。

非言语交际理论在大学英语课堂中的运用——以理工科院校为例

以往跨文化交际理论的研究,多集中于言语交际因素,忽略了非言语交际因素的重要性。根据理工科院校中英语教学的特点,大学英语老师在课堂中应重视一些非言语交际因素,主要为:时间语言、空间距离、肢体语言和副语言。

从熵理论看校本教研对大学英语教师专业发展的作用

信息时代要求高校有复合型的外语教师,校本教研本着改良高校教师的专业素养应运而生。本文基于熵理论,从物理熵和信息熵的视角分析校本教研对大学英语教师专业发展的积极作用,以期引发大学英语教师探究校本教研途径、思考发展专业素养,进而提高大学英语教学质量。

培养教师兴趣 提高教学质量——高职高专公外英语教师兴趣与教学关系探究

兴趣是最好的老师,是影响工作与学习的一个重要因素。本文拟从教师兴趣入手,阐述高职高专公外英语教师的专业兴趣、业余兴趣以及学生兴趣对公外英语教学工作的影响及其有效培养途径,以期提高高职高专公外英语教学质量。

应用型大学中青年公共英语教师科研能力个案研究

本文通过深度访谈和课堂观察的形式对五位应用型大学中青年公共英语教师的科研发展路径进行探究,发现受访教师的科研成长大致可经历原始期、萌芽期、发展期等三个阶段,正在实现从“教书匠”到“学者型教师”的阶段性蜕变。基于访谈资料分析,本研究发现,科研意识淡薄、理论知识欠缺、课题申报不成功、科研成果发表困难等多种因素影响我国应用型大学中青年公共英语教师从事科研实践的积极性。本文从教师个人和学校层面的双重视角出发提出了强化知识建构、增强科研意识,依托学术平台、拓宽学术视野,依靠学习共同体、集结科研力量等相关对策及建议。本文通过个案研究方法探究我国应用型大学中青年公共英语教师的科研成长之路,以期发现其外在行为背后的原因,为高校相关决策部门提供反馈信息和数据参考,助力大学英语教师专业化发展进程,加强师资队伍建设。

微课视角下的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究

近年来,随着互联网及智能手机等信息技术的飞速发展,教育大数据时代已经来临。微课视角下的翻转课堂模式可以有效利用这些数据来优化大学英语教学,进而营造自主与合作的学习文化,将传统低效的教学模式转变为以学生为主体的个性化高效教学模式。为了有效利用这一新型教学模式促进大学英语教学,笔者对微课视角下的翻转课堂模式在大学英语教学中的有效策略应用研究,以期能解决目前英语教学所面临的困境,进而提高大学英语学习效率及教学效果。

语篇分析在大学英语泛读教学中的应用

培养和提高阅读理解能力是英语阅读教学的重要目的之一,而语篇分析是英语阅读教学中的重要手段。语篇分析在大学英语阅读教学中的应用主要有体裁分析、主题分析和结构分析,该方法对学生阅读能力的培养和提高有重要作用。