合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究

从学科教师的角度,利用合作学习中的学生小组成绩分工法来研究合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果变化。以初中八年级学生为对象,采用不等组前测—后测设计对初中英语学生的听、说、读、写等方面能力进行前后测。实验结果显示,采用合作学习的实验组在听、说、读、写等方面的成绩优于采用传统学习的对照组。

社会科学现场实验的不等同对照组问题的解决方法

介绍了现场实验中“不等同对照组”问题对实验处理效应分析和推论准确性的影响,提出以“不等同对照组准实验设计”模式和协方差分析(ANCOVA)模型解决教育实验中的“不等同对照组”问题。ANCOVA模型使用一个或多个前测作为实验处理变量的“协变量”,可以校正由于“选择—成熟”因素带来的实验前各组之间固有的差异,提高实验结果推论的效度。

基于共同题非等组设计的等值结果评价标准研究综述

国内外关于等值结果的评价标准尚无统一的认识。本文以共同题非等组设计为例,根据评价对象的不同,将等值结果的评价标准划分为两种类型:一类是用于评价等值分数的标准,一类是用于评价等值参数的标准。本文通过对两类等值结果的评价标准进行对比和梳理,提出了不同等值结果评价标准的适用范围及其局限性,以期为研究者今后选用合理的等值结果评价标准提供参考。

全国英语等级考试锚测验非等组设计中样本量对等值结果的影响

本研究采用锚测验非等组设计,探究了锚测验样本量的变化对等值结果的影响。数据来自全国英语等级考试(PETS),使用以Bigsteps为核心的自主改进软件,基于Rasch模型估计题目参数。为了探究等值结果对合格分数线的影响,本研究对比了不同样本量锚测验参数估计值与锚题参数给定值的差异,并对不同样本量锚测验得出的实考试卷等值结果与最大样本量锚测验得出的实考试卷等值结果进行了差异分析。结果表明,当锚测验样本量达到150时,等值结果比较稳定。这一结果表明,PETS设定的300人左右的锚测验样本量是合理的。

倍差法及其在公共卫生领域中的应用

倍差法是针对非均衡组设计提出的统计方法,可解决准实验设计中干预组和对照组不均衡的问题。倍差法不仅可以处理两组基线差异的问题,也可以控制作用于两组的混杂因素的影响,有效地估计干预效应。本文阐述了倍差法的设计原理和统计方法,并以结果为连续变量(甲醛日潜在剂量,mg/d)的实例,拟合一般线性模型,并对结果进行解释。同时,针对结果为二分类变量的设计,也介绍了倍差法logistic回归的分析原理和参数解释。公共卫生干预项目采用非随机化分组的准实验设计较多,采用倍差法处理这些资料,可达到接近随机对照试验的统计效果。随着倍差法技术的普及,其在公共卫生项目评价中的应用将更广泛。