中外混合式教学质量评价标准比较研究

混合式教学因利用现代信息技术,突破传统教学时空限制,融合线上线下教学优势,已成为高校课堂教学的主流模式之一。传统课堂教学评价不能完全适用于混合式教学,新的评价体系亟需构建。本文旨在介绍中外三个较有影响力的评价标准,比较三者之间的异同。研究结果发现中外三个标准因用途不同导致部分评价指标存在差异:两个外方标准主要用于常规教学检查,重在评估课程建设过程中的教学细节,以此体现以学生为中心的教学理念;中方标准主要用于遴选,重在评估混合式教学的效果,聚焦课程特色和价值以此鼓励各高校积极参与教学改革。研究结果可为我国高校制定重在过程评估的混合式教学评价标准提供参考,亦可为外语界构建与其专业特点相适配的混合式教学评价标准提供启示。

终身教育视角下社区学习共同体构建的多维审视

构建终身教育体系,建设学习型社会是我国教育现代化发展的战略目标之一。社区学习共同体是践行终身教育理念的重要学习载体,对于创建社区精神文明、完善终身教育体系、追求理想生活目标具有不可替代的推动和促进作用。然而,社区学习共同体目前面临机制、资源、经费、队伍等方面的困境,必须采取完善管理保障机制、整合开发公共资源、拓展经费来源渠道、锻造专业人员队伍、健全评价激励机制等优化策略,推动终身教育体系的发展和学习型社区的建设。

英联邦学习共同体农民终身学习项目研究

在英联邦学习共同体的倡议和支持下,发端于印度的农民终身学习项目秉持"源自农民、服务农民"的理念和目标,建立终身学习框架,通过倡导"民本"理念、强调正式和非正式知识资源间的联系、建立多方共赢模式、注重技术更新以及借力国际机构等举措,促进了发展中国家农民终身学习的可持续发展。"园艺知识革命的传递"作为子项目中的典范,充分体现该项目的理念、目标和运作模式,为我国推进农民终身学习提供了可供借鉴的经验。

促进深层学习的项目驱动与网络教学研究

高校课程的项目驱动与网络教学平台得到了广泛的应用和实践,但很少涉及学生的深层次学习问题。从构建师生学习共同体的角度来设计项目驱动网络平台,以促进学生的学习动力和学习层次。该网络平台实现了对学生学习过程的监控与学习方法的有效指导,有利于学生自主探究与创新能力的培养,在"数据库系统"课程的教学实践中取得良好的效果。

学习策略与英语学习成绩多维关系研究——基于高职英语专业数据的实证分析

采用英语学习策略问卷调查与结构化访谈方法,结合广东某高职院校英语专业学生的学习策略使用水平和大学英语四级成绩,探讨了学习策略与英语学习成绩的多维关系。实证结果表明:学生整体策略使用频率为3.01;学习策略与成绩显著高度正相关;记忆策略与元认知策略对四级成绩有显著正预测力;高分组策略使用频率,特别是元认知策略使用频率,显著高于低分组。此研究成果可为全国高校英语教学加强学习策略教学提供理论支撑与经验依据。

英联邦农民学习共同体建设的经验及其启示

英联邦农民学习共同体的实践经验对我国农民学习共同体构建有一定借鉴意义。英联邦农民学习共同体建设取得成功的经验具体包括多方利益相关者共同参与、围绕农民需求开展项目、开发AgMOOCs远程开放学习平台以及依托社区建立学习网络。借鉴其成功的经验,我国在新型职业农民学习共同体建设中,应建立良好合作文化氛围,注重基于"双赢共享"的多元参与,根据农民学习需求分类建设共同体,充分利用新兴科技创建学习平台,以社区为共同体推进的着落点。

高职院校大学英语项目化教学模式探索

改革高职院校大学英语传统教学模式的思路之一是采用"学做合一"的项目化的教学模式。在"以学生为主体,以教师为主导"的双主—互动项目化教学模型中,课前是教师创设情境/学生自主学习,课中是教师参与活动/学生知识内化,课后是教师总结反馈/学生知识巩固。通过项目化教学,学生在完成项目的过程中习得英语语言知识和涉外职场知识,真正提高跨文化交际能力并为可持续发展奠定良好基础。

以学习促进发展:英联邦学习共同体的理念与实践

英联邦学习共同体是国际远程教育领域唯一的政府间组织,其关注重点主要在教育、生活与健康两方面。该组织坚守以学习促进发展的理念,秉承促进开放学习/远程教育知识、资源和技术的开发与共享的宗旨,积极引领世界开放远程教育潮流,主要开展了开放教育资源运动、在线课程建设、开放远程教育质量保障以及农民终身学习计划等重大活动,在英联邦甚至全世界范围里产生了深远的影响,成为开放远程教育领域一流的国际组织。英联邦学习共同体以实践项目推动组织宗旨的不断实现、以开放的理念引领世界教育资源开放运动、以对质量的重视促进开放远程教育发展、以国际机构间平台的搭建开展各种合作等经验,值得推崇和借鉴。

从学习文化视角看合作学习在大学英语课堂的适用性

本研究拟从学习文化视角探讨合作学习在大学英语课堂上的适用性,为此笔者对52名非英语专业大学生进行了问卷调查和访谈。调查结果表明:(1)学生整体上对合作学习表示接受和喜欢;(2)学生认为合作学习有助于满足他们的情感需求和提高他们的学习参与度,但不认为合作学习有助于成绩提高;(3)中国大学生的英语学习还是以应试为主,学习策略上偏向传统学习方法。根据调查结果,本文从学习文化的视角,剖析当代大学生对合作学习既欢迎又怀疑的矛盾心理及形成原因,并提出合作学习不仅适用于中国语境下的大学英语教学,也有利于大学英语学习者对新学习策略的适应和采纳。

计算机应用技术专业教学资源库建设与研究

创建计算机应用技术专业教学资源库有利于优质教学资源的充分利用,能提高计算机应用技术专业教学质量,为学生自主学习创建一个良好的学习环境。以"为学生创造良好、方便的学习环境""为教师创造良好的备课与资源分享环境"为主要目标,从教学资源库和教学系统支持平台方面建设计算机应用技术专业教学资源库。实践表明:计算机应用技术专业教学资源库的建设提高了教学资源的利用率,促进教学资源更好地为教学服务。

英联邦高校混合学习质量保障审查工具探析

在教育信息化与疫情防控的双重背景下,世界各地的高校已经从传统的学习方式转向混合学习方式。为提升高校混合学习的实施质量,“英联邦学习共同体”制定了面向实施混合学习的高校的质量保障审查工具,简称QA审查工具,已在23个高校中实施。QA审查主要包括在线调查、现场审核和审查总报告等三个部分,基于对其构成、实施及特征的探析,我国高校混合学习质量保障工作应建立有效的质量保障机制,注重教师发展,重视对混合学习实施的研究。

独立学院大学生自我调节学习行为及影响因素研究

探讨独立学院大学生的自我调节学习行为现状及其影响因素,结果发现独立学院大学生的自我调节学习行为属于中等水平,且存在专业、年级和性别的差异。独立学院的课堂目标结构通过个人成就目标影响自我调节学习行为。

地方院校大学英语教师专业发展“本土化”模式构建与实践

教师的专业发展是教学部门开展的职后教师教育工作的目标追求。一些高校基于校情开始或已经探索出了具有本校特色的外语教师专业发展模式。德州学院以"自我"为资源,采取有组织的干预性合作发展模式,通过构建教师学习群体和实践共同体,走出了从外在驱动到内在自觉的"本土化"大学英语专业发展之路,并取得了一定的实效。

多样化教学在医学信息检索课中的实践与探索

本文探讨了在医学信息检索课程的不同阶段灵活运用实践教学、尝试教学法、小组协作学习以及网络辅助教学的教学实践,最大程度的提高信息检索课的教学效果。

英联邦混合学习质量评估标准探析

为提升高校混合学习质量,“英联邦学习共同体”制定了混合学习质量评估标准,简称QA评估标准,经过多次修订现已正式投入使用。QA评估标准主要包括网站导航、课程内容、教学设计、课程结构、学生支持、技术媒介、学业评价以及质量保障和评估8个一级指标和50个二级指标。基于对其构成与实践的探析,结合全面质量管理理论,我国高校混合学习质量评估工作的开展应确立高校混合学习全过程评估的评价理念与目标,构建基于全面质量管理的混合学习质量评估标准,并在实践中不断完善。

基于混合式学习的“计算机应用基础”课程教学设计

信息技术的快速发展,促使教学模式不断改革创新。"计算机应用基础"作为一门实践性很强的课程,传统的课堂教学模式已不适合它。近几年出现的混合式学习(Blended Learning)理论结合了传统课堂教学和课后网络在线学习(E-learning)的优势,有助于该课程教学的变革。文章结合"计算机应用基础"课程教学的实践,提出针对该课程的基于混合式学习的教学设计。

美国高校图书馆非正式学习空间浅议

图书馆是大学校园中提供非正式学习的重要场所,让学生在课堂之外完成对知识的自我构筑。本文试图从"信息、空间以及人"三者关系的角度,扼要梳理美国大学图书馆的非正式学习空间的历史演变,以及探讨在当今剧烈变革下出现的三种相辅相成的基本模式—公用学习空间、合作学习空间,以及交流学习空间;并通过介绍近来改建或新建的项目,试图理解信息时代的美国高校图书馆如何重新建构以学习者为中心的多样空间,从而确立其新的身份认同。

高职高专医学生冠心病教学策略的创新与探索

目的方法结果结论为了使高职专科学生在冠心病理论教学和临床实践中全面协调地发展。采用多元化理论实践教学方法,传统教学强调基本概念及逻辑思维,以及采用图解教学法、案例教学法和基于问题的学习法。多元化理论实践教学方法有利于基础知识与临床实践的结合,提高了学生的临床实践的能力,而且有利于教师知识的更新和能力的提高。

英联邦农民学习共同体的研究与借鉴

英联邦学习共同体十分重视对"农民终身学习"计划的机制设计及伙伴关系培养,并且制订了明确的目标和详细的规划措施。英联邦农民学习共同体的成功经验主要体现在四个方面:厘清了利益相关主体分类及错综复杂的关系,追求利益最大化;构建了健全的运行模式框架,促进了农民学习共同体各个组织之间的良性互动;利用社交媒体扩大了知识传播面;基于交互式学习形成了独特的课程范式转换方法。基于英联邦农民学习共同体的发展经验,主要在制订明确的发展目标和详细的规划措施这两方面对我国农民学院的发展路径提供了有益的借鉴。要促进我国农民学院的高速发展需建立职业农民学习平台,使学习者随时随地可学;应根据不同类型的农民,设置个性化的课程体系;建立完善的管理、合作、融资和评估机制,提高农民学院效率;创新学习方式,帮助农民树立终身学习理念。

教学如何影响地方师范院校大学生的学习投入——求职信念的中介作用

以某地方师范院校6958名大学生为研究样本,综合运用相关分析、回归分析和结构方程模型等方法,探索学生对课堂教学环境感知对其学习投入的影响机制,以及学生求职信念在影响机制中的中介作用。结果表明:教学环境感知正向显著影响学习投入,求职信念既正向显著预测学习投入,又在教学环境感知对学习投入影响中起到部分中介作用。构成教学环境感知的四个要素中,理解性教学和学业反馈正向显著影响学习投入,教师支持负向显著影响学生学习的认知投入和情感投入,同伴互助的影响不显著。在所有的影响路径中,就业信念在学业反馈对学习投入影响路径中中介作用最大,其次是理解性教学的影响路径。增强大学生的学习投入力度,亟须深化教学改革,开展基于理解的教学设计和授课,注重学生平时作业的反馈评价,弱化通过期末“一考即终”的评价,关注学生的就业信念,多渠道增强学生就业信心。