A Summary of the Symposium on Building a Community with a Shared Future for Mankind and Global Governance of Human Rights

On June 8,2017,a symposium on Building a Community with a Shared Future for Mankind and Human Rights Global Governance was held in Jinnan campus of Nankai University.It was hosted by the China Society for Human Rights Studies and the Publicity Department of Tianjin Municipal Party Committee and organized by Nankai University.

基于校企命运共同体的职业教育产教融合路径

职业教育作为高等教育的重要补充,承担着为社会培养高质量技术技能型人才的重任。校企合作、产教融合、构建校企命运共同体是职业院校提高人才质量的有效途径,是保障职业教育高质量发展的关键所在。通过分析职业教育产教融合的现实困境,提出有效的应对策略,为推动校企命运共同体的构建探索更多可行路径。

产教融合型企业:逻辑理路、价值定位与路径选择

产教融合型企业是产教融合发展到一定阶段的新事物、新形态。产教融合型企业培育的逻辑理路在于,从“坚持利益导向”转向“服务国家重大战略”、从“秉承相互独立”转向“构建校企命运共同体”、从“突出边缘育人”转向“彰显重要主体责任”。产教融合型企业具有技术价值与创新价值统一、经济价值与社会价值统一、生产价值与育人价值统一的价值定位。为此,可从构建监督评价机制、建立利益协调机制、探索多种融合办学模式等路径建设产教融合型企业。

育训并举:高职院校与地方龙头企业构建命运共同体路径探索

为解决校企双主体育人难以真正落地、学校教学内容和企业实际需求脱节、学校职前人才培养和企业职后员工培训的衔接不畅等难题,校企双方应共建产业学院,坚持职前学校教育和职后员工培训共进并举,在学生培养和员工培训过程中互促互动、共享资源。建立“互促互动”的校企运行机制,构建“分层分类”的精准人才培养路径,学校和企业互融共生,双双得以长足发展,可以真正构建校企命运共同体。

职业教育校企命运共同体的机理、困境与破解之道

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》首次明确提出,要推动职业院校和行业企业形成命运共同体,如何构建校企命运共同体成为职教界持续关注的议题。过往研究偏重共同体的哲学、社会学内涵以及可行路径等,却少有对校企命运共同体的构建机理诠释,对现实困境审思不深,过度关注传统二元分隔路径。校企命运共同体理应以平等为逻辑起点,以共享利益与满足需求为集体行动内生动力,以契约规范成员交往对话行为,以治理机制保障运行。但存在价值观不统一、集体行动不协调、契约不完全、治理机制不适应等困境形成阻碍。提出整合利益诉求凝聚价值共识,实施选择性激励形成自觉协调的集体行动,建立有效的契约式关系和创新多方协商共治机制等策略建议。

职业教育校企命运共同体研究现状及发展趋势--CiteSpace软件知识图谱可视化分析

为分析职业教育校企命运共同体研究现状及发展趋势,检索CNKI数据库中2012—2022年间包含“校企命运共同体”或“校企共同体”主题的文章635篇,借助CiteSpace软件生成相关知识图谱并进行可视化分析。结果显示:图谱分析显示职业教育校企命运共同体领域研究机构院校多企业少,机构及学者之间合作程度低;研究主题宽泛,缺乏聚焦性;研究视角单一,多偏向于职业院校双师队伍、办学模式、人才培养研究;研究热点主要基于校企合作、产教融合、双主体育人、人才培养模式改革和共同体构建等方面。所以在未来研究中应密切校企研究机构及学者合作,打破单一研究视角,深度聚焦其内涵要素、价值取向、机制策略、实现路径、校企利益研究,探索构建最高形态校企命运共同体。

命运共同体视域下军工人才校企合作培养模式研究

培养军工人才是军工高校和军工企业的重要任务。军工高校和军工企业因在文化、利益诉求和价值取向等方面存在较大差异,导致校企合作培养军工人才缺乏稳定性和有效性。构建校企命运共同体能够有效地整合校企优势资源,补齐学校和企业单独培养军工人才的短板,是打破校企壁垒、完善军工人才培养体系和实现军工领域双主体协同育人的重要举措,是将校企合作推向“深水区”的关键。

职业教育校企命运共同体的科学内涵与价值取向探析

校企形成命运共同体是现代职业教育培养高素质技术技能型人才的目标和方向。文章阐释了共同体思想的来源与发展,从基于系统论的角度提出校企命运共同体的构成要素,论述了校企命运共同体的科学内涵和特征,并提出动力机制模型,指出其具有合作育人、利益共享和促进职业教育生态和谐的价值取向,为校企命运共同体的研究提供理论依据。

基于共生理论的校企命运共同体构建策略研究

《国家职业教育改革实施方案》的颁布以及中国特色高水平高职学校和专业建设计划的实施,促使我国高职教育进入快速发展轨道。其中产教融合、校企合作是高职教育改革重点,而"知行合一、工学结合,构建校企命运共同体"等是高职教育改革的主要内容。将共生理论引入校企命运共同体构建研究中,通过对共生单元、共生模式和共生环境的分析,构建校企命运共同体的共生体系,探讨校企在互动融合中的共生关系,进而从双元协同人才培养、一体化对称互惠共生模式以及政策配套机制提出三个共同体,拓展了校企命运共同体的应用内涵。

建筑类院校校企合作命运共同体构建与实施

产教融合、校企合作是职业教育强化类型教育的特色所在,是保障职业院校学生德技并修、全面发展的关键因素。本研究于2010年起开展实践,从最初“伙伴式”校企合作关系实践过渡至利益共同体式校企合作关系,到构建了“多元、交互、协同”校企合作命运共同体育人体系。

基于校企命运共同体的产教融合人才培养探索

基于校企命运共同体的产教融合模式是校企合作的理想形态,体现了现代职业教育的办学理念,有助于校企价值取向一致,实现校企利益双赢,实现校企全方位融合。部分高职院校在办学过程中还存在着专业人才培养方案与产业需求不对接、专业教师与企业师傅不对接、教学过程与企业生产过程不对接等问题。在人才培养过程中应注重引企入校、引校入企、合作共建、产教融合、"学做创赛一体"等,实施校企双主体育人,提高人才培养质量,从根源上解决人才培养供给侧和产业需求侧"两张皮"的问题。

职业院校推进校企命运共同体建构研究

本研究基于“校企命运共同体”的视角,对职业院校构建“校企命运共同体”的掣肘因素展开分析探讨,并构建“校企命运共同体”干预机制的分析框架。以福州职业技术学院微软创新学院为实证分析,为政府部门的教育决策提供对策建议。

新时代职业教育校企命运共同体的内涵特征与实现路径

随着社会的快速发展和职业教育的不断变革,职业教育校企合作呈现出新的时代内涵,职业教育校企命运共同体应运而生并呈现出新的方向。职业教育校企命运共同体由“校企利益共同体”“校企情感共同体”“校企文化共同体”和“校企责任共同体”组成,是职业教育校企合作的最高形态,具有共生性、包容性、开放性和互补性等特征。新时代职业教育校企命运共同体的建设和健康发展,需要构筑义利统一的发展共识,需要构建情理交融的共生合作机制,需要共建开放包容的合作文化,需要落实互融共生的责任主体。

高质量人才培养模式的内涵、框架与建构——以打造技工教育工学一体化人才培养模式升级版为例

打造高质量人才培养模式是建设高质量教育体系的核心。百年未有之大变局下,技工院校一体化课程与教学模式需要由“课程模式”升级到“培养模式”,由“借鉴外来”升级到“立足本来”,由“学有所教”升级到“学有优教”。高质量人才培养模式总体框架构建,以培养模式的生命周期为依据,由构思、设计、实施、运行四部分组成。模式构思以“中国理论”为指导,以培养“德智体美劳”全面发展的技能人才为使命,以历史唯物主义和辩证唯物主义为方法论。在设计方面,专业设计以需求为导向,人才培养方案设计以培养目标为导向,课程安排设计实行工学一体化,课本设计以学习为中心,课堂设计基于“帮助学生学会和会学”,评价设计基于德智体美劳全面发展的表现。实施要求是开展培养对象学情分析,开发现代化课程教学资源,打造一体化师资队伍,构建校企命运共同体。运行要求是基于12条标准的诊断与改进,并以开放促完善。

职业院校与企业命运共同体的构建路径研究

构建职业院校与企业命运共同体既是打造职业教育产教融合终极形态的需要,也是发展中国特色职业教育的内在意蕴,更是对接职业教育国际标准的必然要求。其核心要义在于重构利益整合的"最大公约数"的逻辑起点;创新多元合作共赢发展模式的精神实质;实现校企在共同命运中共荣的目标指向。但是目前我国校企合作中存在法律法规缺失导致多元主体权责不清;"壁炉现象"导致供需主体的诉求衔接不畅;校企文化融合不足导致内部动力衰减等现实困境制约了校企命运共同体的构建。亟需完善职业教育的法律体系,为校企命运共同体的构建提供制度保障;构建主体平等沟通机制,确保校企命运共同体的良性运转;加强校企文化的交流与互鉴,夯实校企命运共同体的文化价值认同度。

大数据应用型人才培养新路径探究

近几年,国内大数据行业出现了人才短缺的局面。如何在有限的周期内培养出满足企业需求且社会认可度高的应用型大数据人才,成为摆在国内高校面前的一道难题。本文通过探索深度构建校企命运共同体的方式,将企业、高校和政府部门的优势有机整合起来,从大数据人才培养基地建设,到人才培养模式改革、高水平实训基地打造等方面,推进产教融合落地,从而使人才供给与产业需求更加紧密的对接。

政企校三方协同育人机制实践探索——以西安航空职业技术学院“昆山模式”为例

2015年,西安航空职业技术学院与昆山市开启了战略合作,政企校三方正式开展合作。学院与昆山开发区人社局、汉达精密电子(昆山)有限公司、苏州汉扬精密电子有限公司、昆山汉鼎精密金属有限公司、昆山丘钛微电子技术有限公司等10余家国际知名企业建立了战略性、紧密型的全面合作关系,不断创新育人新模式,培育昆山产业转型升级急需的技术技能型人才,探索政企校三方协同育人机制,助推地方社会经济发展,形成了政企校三方协同育人的“昆山模式”。

基于校企命运共同体的“五共三融合”园艺技术专业人才培养模式探索与实践

该文针对专业建设中人才培养供给侧和现代园艺产业需求侧不完全适配的问题,开展理论研究和实践探索,建立校企命运共同体,实施“五共三融合”人才培养模式改革,制定以岗位职业能力为主线的园艺技术专业人才培养方案,对接产业需求,开发培养标准,重构课程体系,精选教学内容,改革教学方式,丰富教学手段,系统构建了园艺技术人才培养体系,创建了国内首批校企共建生产性实训基地,构建起人才链与创新链有机衔接通道,形成了基于校企命运共同体的“五共三融合”园艺技术专业人才培养模式。

命运共同体:职业教育校企合作模式的新视界

建设命运共同体是推进职业教育发展以及人才培养模式改革的必然选择。理论上,实体性存在是共同体建设的现实依据,规范性取向是共同体建设的本质要求;实践中,共同体建设既是校企不同的治理逻辑使然,也是行业企业技能专用性的需求。从现实而言,校企命运共同体建构面临职业院校合作关系的依附性、治理模式单一、政府行政悖论等制度性困境,改革的关键是要强调实体性建设与规范性建设相统一,实现运行机制和治理范式的转变,建构命运相连、共同发展的校企新型合作关系。

校企命运共同体构建:本科层次职业教育“双元”育人模式研究——戴森工程科技学院的启示

“双高计划”推出以来,建构校企命运共同体成为深化产教融合、提高人才培养质量的关键议题。基于文献研究,对“校企命运共同体”进行了概念界定与特征解读。以戴森工程科技学院为案例,探究英国学位学徒制改革中“企业核心”型校企命运共同体的建设路径,发现其以工程人才培养为结合点,形成了“文化—情感”共同体、“理论—实践”教学共同体和“质量—责任”共同体,其办学经验对中国本科层次职业教育改革具有一定启示意义。