临床护士通科培养的实施与效果探讨

目的探讨培养具有多学科知识、技能与综合实践能力的高素质临床护士的方法。方法通过培训课程的设置、实施、管理和考核认证,对40名护士进行培养,并对其急救与监护能力、综合能力和一般自我效能感进行评价。结果培训后护士急救与监护能力得分、综合能力得分较培训前明显提高,护士的一般自我效能感明显提升,差异均具有统计学意义(P<0.01)。结论以能力为导向开展临床护士通科培养能有效提升不同岗位护士的胜任能力,提高护士对自身能力的信心。

床边综合能力培训对新毕业护士评判性思维能力的影响

目的：通过对新毕业护士轮岗培训中加入床边综合能力培训方式,探讨新毕业护士评判性思维能力的培养方法以及效果。方法：将2014年1月～2015年12月新毕业护士50名随机等分为对照组和试验组,入职后均通过CTDl-CV量表测量评判性思维能力倾向性,对照组接受为期1年的轮科培训;试验组在此基础上接受床边综合能力培训与考核,对两组护士培训前后评判性思维倾向进行比较。结果：两组护士的CTDl-CV量表得分在培训前后各维度具有不同程度的增加,两组在分析能力、系统组织能力、自信心及认知成熟度等维度得分方面比较具有统计学差异（P〈0.05）。结论：床边综合能力培训在新毕业护士评判性思维能力培养中具有重要的作用,为医院护士规范化培训管理提供科学的依据。

急诊科低年资护士综合能力培养方法的探讨

目的:探讨工作5年以内低年资护士在急诊科工作期间综合能力的培养方法。方法:从服务态度、沟通交流技巧、护理操作、专科知识、抢救常规、急救技术、大型抢救及事故的配合等方面进行学习与培训,通过理论考试、技术操作考核及模拟演练来验证培训结果。结果:通过近2年的在岗培训,使她们在语言沟通技巧、技术水平、业务水平上都有明显的提高,与培训前相比,具有明显差异(P<0.05),在急诊科形成了一支急救技术过硬、操作熟练、服务态度优良的护理队伍。结论:根据急诊专科特点所制定出的培训方案使急诊科的低年资护理人员在进行规范的培训后,在急诊护理工作过程中,能为病人提供优质、放心、安全、高效、规范的急诊护理服务,既提高了院前急救的成功率,亦间接提高了医院的护理服务质量。

CBE教学模式带教与传统教学模式在规培护士中的应用效果比较

目的分析比较以能力为基础的教育(Competency-based Education,CBE)教学模式带教与传统教学模式在规培护士中的应用效果。方法将2017年本院毕业的60名规培护士进行随机分组,每组30名护士,观察组采用CBE教学模式带教,对照组则采用传统教学模式带教,带教结束后比较两组护士理论考核成绩、护理技能成绩及综合护理技能。结果带教结束后观察组护士理论考核成绩、护理技能成绩均高于对照组(P<0.05)。带教结束后观察组问题解决能力、临床实践能力、主动学习能力、团队合作能力、沟通交流能力、批判性思维能力及综合护理能力总评分均高于对照组(P<0.05)。结论 CBE教学模式带教与传统教学模式相比能更好地提高规培护士临床教学效果,提高护士综合护理技能。

岗位胜任力培训对提高新执业护士综合能力的影响

目的分析能力教育培训对提高新执业护士综合能力的影响。方法 2009年7月后分配到医院的新执业护士230名,均采用"模块化、阶段化、分级管理"的培训模式进行理论与操作培训,培训结束后进行考核及问卷调查。结果培训后,新执业护士理论知识、技能操作及综合能力评分均高于培训前,新执业护士对培训的需求度及患者满意度均高于培训前,工作中差错发生率均低于培训前,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论通过能力教育培训,全面提高了新执业护士的综合能力,提高了护理质量,为护理人员的规范化培训提供了参考。

床旁综合能力培训考核方式对规培护士的影响

目的:探讨床旁综合能力培训考核方式对规范化培训护士的影响。方法:接受规范化培训护士272名,按接受规范化培训时间先后分为试验组和对照组,每组136名,对照组按照传统规范化培训方式进行培训、考核,试验组在对照组基础上采用床旁综合能力培训考核方式进行培训和考核,观察比较两组规范化培训前后床旁综合能力和规范化培训护士对护理工作满意度。结果:培训前两组床旁综合能力考核成绩、规范化培训护士对护理工作满意度差异无统计学意义(P>0.05);规范化培训后,试验组床旁综合能力考核成绩、规范化培训护士对护理工作满意度均高于对照组(P<0.001)。结论:床旁综合能力培训考核能提高规范化培训护士的床旁综合能力,提升规范化培训护士对护理工作满意度。

跨专业理论教育培训在新护士岗前培训中的应用

[目的]探讨跨专业理论教育培训在新护士岗前培训中的应用效果。[方法]将2014年录用的新护士40人作为对照组,2015年录用的新护士42人作为研究组,对照组采用传统的岗前培训方法,研究组在传统的岗前培训的基础上增加跨专业理论教育,比较两组护士的床边护理综合能力和核心能力。[结果]培训3个月后,研究组新护士床边护理综合能力得分(85.36±7.31)分,核心能力得分(165.98±29.01)分,对照组新护士床边护理综合能力得分(80.01±7.16)分,核心能力得分(152.43±28.61)分,研究组均高于对照组(P<0.05)。[结论]跨专业理论岗前教育能有效提高新护士的床边护理综合能力和核心能力。

手术室低年资护士应用床边综合能力培训的效果观察

目的:观察手术室低年资护士实施床边综合能力培训的效果。方法:采用随机数字表法,将16名低年资护士分为观察组8人和对照组8人,观察组采用每月一次床边综合能力培训,对照组每月2次理论培训。培训9个月后采用自编问卷对2组护士进行培训前后工作能力的自我评价、同事满意度调查及理论技能考核。结果:观察组在主动学习能力、患者安全管理等5个方面的自我评价均高于对照组(P<0.05);同事满意度调查评分手术配合质量、工作整体性、突发事件处理、危重抢救配合方面高于对照组(P<0.05);理论技能考核成绩高于对照组(P<0.05)。结论:床边综合能力培训能有效提高护士应急能力和主动学习能力、评判性思维能力和沟通能力,提高科室带教水平。

床边综合能力考试对护士能力培养的作用

目的探讨床边综合能力考试对护士能力培养的作用。方法通过对32名临床护士床边综合能力进行分层培训与考核,分别于半年和一年后对护士进行问卷调查,并对床边综合能力考试初始成绩、半年后、一年后考试成绩进行分析,测评病人对护士工作的满意度。结果90.6%护士认同床边综合能力考试,87.5%的护士认为通过床边综合能力考试,能提高护士的临床综合能力,病人对护士工作满意度从86.5%上升到96%。结论床边综合能力考试能提高临床护士的工作能力。

浅析在新形势下如何提高骨科年轻护士临床护理能力

目的分析目前骨科年轻护士队伍中存在的主要问题,以便科室层面针对现状采取培训方法。方法制订骨科年轻护士的培训计划,从提高年轻护士综合能力入手,通过床边实境培训,培养年轻护士的护理思维能力、病情观察能力、专业知识运用能力和实际解决问题能力,变被动工作为主动工作,在深度、广度上挖掘,体现专科护理的内涵和价值。结果实施后年轻护士的个人素质提高,患者和医生满意度提升。结论这种临床实境培训方法,内容紧密联系实际,现场讲课、床边实践、即时纠正,提高了年轻护士的能力,使护士的整体技能水平有了明显的提升。

中西医护理老年性痴呆

[目的]对老年性痴呆采用基础护理、心理护理、安全护理、饮食护理、综合能力与自理训练、辨证护理等中西医护理措施,可效促进康复,缩短住院时间,有效提高患者生活自理能力和生活质量。

基于岗位胜任力的多元化培训对新入职护士床边护理综合能力及转型冲击的影响

目的探讨基于岗位胜任力的多元化培训对新入职护士床边护理综合能力和转型冲击的影响。方法采用整群抽样法,选取郑州大学第二附属医院2018年6月新入职护士62名为对照组,2019年6月新入职护士70名为试验组。对照组给予常规的岗前培训,试验组在对照组的基础上给予多元化培训模式,培训1年后分析2组护士床边护理综合能力、岗位胜任力和转型冲击得分之间的差异。结果培训1年后试验组护理问题、护理评估、护理计划、护理理论、护理操作得分及床边护理综合能力总分分别为(12.20±1.76)、(24.29±2.38)、(13.54±1.88)、(9.77±1.35)(15.14±2.30)、(79.24±6.59)分,高于对照组的(10.26±1.55)、(22.31±1.84)、(10.45±1.58)、(8.56±1.80)、(13.27±2.38)、(69.82±4.09)分,差异均有统计学意义(t值为4.582~13.679,P<0.05)。试验组岗位胜任力各维度得分及总分分别为(31.46±4.32)、(51.03±4.64)、(20.27±3.78)、(17.86±3.99)、(58.43±4.44)、(179.37±9.97)分,高于对照组的(24.76±4.12)、(40.56±5.55)、(16.61±2.88)、(15.15±2.96)、(49.74±3.07)、(146.66±17.98)分,差异均有统计学意义G值为4.466~13.197,P<0.05)。试验组心理、知识技能、社会文化与发展得分及转型冲击总分分别为(30.90±3.15)、(19.69±2.74)、(32.17±3.06)、(103.81±12.24)分,高于对照组的(25.69±2.76)、(15.92±3.24)、(27.50±4.15)、(88.32±11.54)分,差异均有统计学意义(t值为7.237~10.040,P<0.05)。结论基于岗位胜任力的多元化培训可以有效提高新入职护士的床边护理综合能力及岗位胜任力,降低其转型冲击,具有较强的临床借鉴意义。

以岗位胜任能力为导向的规范化培训在新入职护士岗前培训中的应用

目的：探讨以岗位胜任能力为导向的规范化培训在新入职护士岗前培训中的应用效果。方法将2012年新入职的28名护士设为对照组,采用传统“以老带新”的培训方法；2013年新入职的28名护士设为观察组,接受以岗位胜任能力为导向的规范化培训。比较培训前后两组护士的床边综合护理能力考核合格率及成绩。结果岗前培训前,两组护士床边综合护理能力及格率均为7.14%,培训后两组及格率均提高至92.86%。培训后观察组护士床边综合能力总成绩为（83.48±9.86）分,对照组为（79.47±8.91）分,两组比较差异有统计学意义（t=4.45,P〈0.01）。结论岗前培训是提高新入职护士床边综合能力的重要环节,以岗位胜任能力为导向的规范化培训比传统培训方案对于新入职护士临床护理能力的培养更为有效。