普通话水平测试中新词新语的评定原则

当今的普通话词汇系统中出现了大量的新词新语,大致包括新造词、方言词、外来词、港台词、缩略语等类别。关于这些词语的规范问题,专家学者进行了深入的研究。在普通话水平测试中如何对这些词语进行评判,是一个重要的问题。本文提出了三条评定原则:一是开放(动态)性原则;二是功用(实效)性原则;三是规范(约束)性原则。

普通话测试员基本素质浅议

在普通话水平测试工作中 ,测试员的基本素质直接影响着这一工作的效度和信度 ,培养提高测试员的基本素质成为搞好测试工作的关键。测试员应具备较为全面的基本素质。建立非专业测试员专业素质体系 ,建立动态管理模式。

关于艺术院校学生普通话水平测试的几点思考

艺术院校的学生,特别是有专门台词课、表演课的影视表演、播音主持专业的艺术类学生,普通话水平测试的结果并不理想,达到一级水平的学生并不多。有的学生甚至怀疑普通话水平测试的信度和效度。文章针对这种情况,从口语的吐字归音入手,通过对台词教学与普通话水平测试的评价标准和要求的分析提出应试者(学生)要端正认识,掌握标准。参加普通话水平测试要按照普通话的标准说普通话,注意吐字归音从“神似”回归到“形似”。要经过严格的正音训练或参加普通话培训,在辅导老师的指导下,对自己准确定位,认真练习准备,建立起真实的自信,以顺利地通过普通话水平测试,进入“形”“神”兼备的语言艺术境界。

加强普通话测试站管理 保证普通话测试质量

普通话水平测试,是新时期推广普通话的一项新的工作。要加强高校测试站的建设和管理,制定符合普通话测试规律、特点的管理制度;加强对测试员的综合管理;加强对测试操作环节的管理;不断提高测试站管理者的素质,从而保证普通话测试质量。

基于声学特征的留学生汉语塞擦音测试探索

文从声学语音学的角度出发,提出将声学语音学中辅音的声学特征应用到非母语汉语塞擦音测试中来。利用Praat语音分析软件,提取留学生汉语塞擦音噪音起始时间(VOT)、送气时长、送气时长与韵母时长的比值三个参量,并和标准音进行对比,结合主观评分方法,试图量化CAP①三级评判标准假设,探讨一种客观语音评分方法,同时诊断出留学生汉语塞擦音语音偏误,并对对外汉语语音教学提出建议。

语气助词“啊”的音变不必强求——与《普通话水平测试大纲》商榷

本文就普通话水平测试中语气助词“啊”的音变问题阐述了新的观点。文章认为 ,语气助词“啊”的音变不必强求 ,理由是 :1 .语气助词“啊”只具有音变的可能性 ,不具有音变的必然性 ;2 .语气助词“啊”具有音变的另样性 ;3.语气助词“啊”具有不音变的现实性。文章把“啊”的音变划分为三类 :直接拼读式音变。

谈计算机辅助普通话水平测试中考生知情权的保护

针对普通话计算机辅助测试过程中考生权利受到个别测试提供机构侵害的问题,参照消费者知情权,结合考试的实际情况,明确考生的知情范围,分析考生知情权受侵害的原因,提出保护考生知情权的相关措施。

普通话水平测试测评误差探究

普通话水平测试具有“语音标准的模糊性、成绩评定的主观性、测评方式的个别性”特点,这不可避免地导致测评误差。因此为缩小测评误差,提高测试质量,我们必须深层次地分析导致误差的原因,探讨缩小误差的有效途径。

中小学生普通话水平测试方案构拟

普通话水平测试工作已经开展了多年,但一直未曾涉及中小学生。为了进一步加快推广普通话的进程,确保2010年“普通话在全国范围内初步普及”,有效的方法就是启动中小学生普通话水平测试的工作。中小学生普通话水平测试方案的构拟,对完成上述测试工作有重要意义。

轻声的标准应统一规范——再谈普通话水平测试的信度问题

普通话轻声有其特定的范围,这在普通话权威工具书《现代汉语词典》和《普通话水平测试大纲》以及高校各《现代汉语》教材中都有基本一致的观点,这些观点也与普通话约定俗成的表达习惯相一致。然而作为全国普通话水平测试指导用书的《普通话水平测试实施纲要》,却在轻声处理方面与上述工具书和教材有较大不同,尤其是违背了普通话约定俗成的表达习惯,造成了表达混乱,影响了测试信度,背离了测试初衷。本文主要指出并分析这一问题。

普通话水平测试中声调的界定

本文通过对普通话水平测试中声调界定问题的探讨,分析声调的内在发音特征,指出声调的界定原则,并结合湘方言区的声调发音特点进行举例说明。

PSC“说话”评分标准缺失分析

普通话水平测试“说话”项的测评争议较大。《湖南省普通话水平测试评分细则》“说话”项的评分标准存在某些欠妥之处,突出表现在某些概念的界定与阐述、定量控制与定性特征的吻合度及自然流畅要件的制约力等方面。从测评实践的角度对评分标准进行思考和分析,提出较为合理的构想,对普通话水平测试具有现实指导意义。

普通话水平测试中技术层面上容易出现的问题及其对策

分析了在普通话水平测试中容易出现的"错读字词"、"调值不准确"、"因字害文"、"背诵书面材料"等技术层面上的问题,及产生这些问题的原因,并指出相应的纠错对策。

基于“口语表达”的普通话“说话”测试标准、特点及训练途径分析

作为口语水平测试,语音标准程度是普通话"说话"测试的基本和重要的观测点,许多人因此认为"说话"测试只管语音标准,将"说话"在语流状态中包含的"语音呈现"和"口语表达"两个要素进行了驳离,重"语音呈现",轻"口语表达"。而笔者从"口语表达"角度出发,在普通话测试评分标准中分析"说话"的基本要求及心理语境特点,从实用角度探讨测试"说话"训练的规律性途径,以提高普通话测试"说话"的训练效率,为"说话"训练和测试提供借鉴。

普通话水平测试信度、效度与等级要求刍议

在一定范围内对某些岗位的人员进行普通话水平测试,并逐步实行普通话等级证书上岗制度,标志着我国普及普通话工作走上了制度化、规范化、科学化的新阶段,提高了全社会的普通话水平和汉语规范化水平。但要保证测试的信度与效度,促使PSC朝规范化、科学化发展还须制订一个合适的行业标准。

淄博方言区普通话等级语音面貌表征及辨析

运用普通话水平测试的手段,总结归纳某个方言区的普通话等级语音面貌表征,对于普通话水平测试工作来说其意义主要在于为测试员提供一个便捷的评判依据,对于普通话学习者来说则指出了克服方音的方向。淄博方言有鲜明的语音特征,表现在普通话水平测试的等级上则是这些特征的不同程度的流露。一级乙等有语音失误,但是出现的失误都没有形成系统性的问题;二级甲等语音失误增多,韵母的语音缺陷有系统性出现倾向,但不是很明显;二级乙等的语音失误进一步增多,声母、韵母、声调、音变都可能出现系统性问题。

PSC测试“识字”题目的失分与对策

普通话水平测试(PSC)虽然不是文化水平的考核,但是离不开文化水平作为基础,尤其是汉字的识记,直接影响着普通话水平的测试成绩。测试中,应试者第一二题出现的谬误应该引起语文工作者的注意,如何进一步改进教学方法,提高教学效果,是普通话水平测试给我们提出的新课题。