教师课堂自觉:品性阐释、具体表现及养成机制

课堂自觉是教师对课堂教学的自我意识、自主能力和能动实践。它是新时代深化课堂改革、推进教育创新、加快教师专业发展的必然要求。课堂自觉不仅是一种积极而内隐的精神性主观意识倾向,更是教师通过自觉能动的客观实在的课堂教学实践表现出来的符合情理的外显课堂教学行为和在积极情感和清醒理智作用下对课堂教学的能动和客观的行为实践。课堂自觉既是一种情感态度,也是一套知识体系,更是一种教学能力,还是一种教学方法和教学实践。它具体表现在积极从事课堂教学活动、主动开展课堂教学反思、大胆实施课堂教学探索、勇敢进行课堂教学创新等四种行为。教师课堂自觉的养成主要靠理论修养、主体意识、教学实践和课堂研究。理论修养是教师课堂自觉的精进源头,主体意识是教师课堂自觉的内生心理机制,教学实践是教师课堂自觉的外生行为机制,课堂研究是引领教师课堂自觉的价值航标。

中职院校学生创新创业能力培养措施探研

中职生的高质量就业不仅是千万个家庭的期盼,更关系到社会的稳定与发展。随着我国经济构架的持续优化和产业的转型升级,企业对人才的要求越来越高,不仅要求其具备相应的知识、技能,还要求其具备创新创业能力,期望人才能为企业发展作出更大贡献。但目前,中职院校在学生创新创业能力培养方面存在一些问题,需要教育工作者深入分析并探索有效的优化路径。文章在分析中职生特点的基础上,探究职业院校在学生创新创业能力培养方面面临的挑战,并提出优化中职院校学生创新创业能力培养的有效策略。

数字教材何以重塑课堂教学:边界重构、隐忧审视与超越向度

新一代人工智能与教育数字化转型融合背景下,数字教材作为核心教学资源成为实现课堂育人方式转变的重要议题。技术赋能下的数字教材将打破传统教学局限,重构教学资源边界、多元主体权力边界、学习者身心边界和课堂时空边界。然而,数字教材在给课堂教学带来崭新局面的进程中也暗藏风险,具体表现为数字异化导致的认知意向裹挟、权力互涉下的身份认同困境、学习过程“去身化”下的人格分化及技术规训下的主体意识丧失。鉴于此,应从数字教材的设计与使用双向视角探寻化解忧患的超越向度。在设计维度,数字教材应建构“跨界融合”与“有限开发”的知识体系、营造多元主体价值拟合的动态权力系统、构筑“身体—技术—心灵”全人发展的育人机制;在使用维度,需突破技术工具理性的规制、彰显使用者主体性,探索人机协同视域下的数字教材使用模式。

高校大学英语课堂思辨力发展的师生教学信念差异研究

师生双方的教学信念是教学的内在依据和基础,探究大学英语课堂中有关思辨能力发展的师生教学信念差异,有助于从根源上理解思辨培养进程中出现的问题并优化教学模式。研究选取某“双一流”建设农业院校大学英语课堂中的师生为研究对象,开展混合式研究,探讨有关思辨能力发展的师生教学信念差异以及该差异为教学活动的开展带来的影响,以期找出大学英语课堂引入思辨能力培养中所出现的问题的根源,为思辨培养模式优化提供理论与实证依据。

论教师的课堂生态意识及其提升

课堂生态意识就是把课堂看作生态系统,用生态化的思想理解和把握课堂的一种教育观念、态度和倾向。课堂生态意识不是外部强加的,它既是课堂生态系统的内在要求,也是生态课堂建构的使命使然。教师的课堂生态意识主要由整体意识、开放意识、共生意识、文化敏感意识和动态生成意识等内容组成。创建学校生态文化、扩大课堂教学自主权、加强生态学知识学习、开展课堂教学反思等是提高教师课堂生态意识的有效策略。

基于问题意识的互动式教学模式在基础生物学课堂中的探索与实践

[目的]建立"教"和"学"之间相互联系、相互促进的互动式课堂教学模式。[方法]在基础生物学课堂教学中以小组为单位,实施以问题意识养成为突破口,积极引导学生参与课堂教学、开展热点问题讨论和课后探究。[结果]将平面单向传递式的教学模式转变为立体多向互动式教学模式,极大地激发了学生的学习兴趣与课堂学习效率。[结论]建立了"互动式"课堂教学模式,体现了"以学生为中心"的教学理念,为学生主动参与学习、自主探究打下良好的基础。

文化自觉下的课堂教学改革

当前课堂教学改革的诸般争论实质上是各种文化之争。历史上"中体西用"的"文化保守主义"和"全盘西化"的"文化激进主义"都对当时的课堂教学改革造成了不良影响。文化自觉下的课堂教学改革应在当前社会背景之下把握现代教学观,以学生的发展为核心研究域,力促课堂教学的本土化生成,在研究范式上坚持"形而上"的理论研究与"形而下"的实践研究密切结合。

基于问题意识的思想政治理论课“三位一体”教学模式——以河海大学为例

基于问题意识的思想政治理论课"三位一体"教学模式是河海大学思想政治理论课教学实践改革成果。该教学模式是以问题意识为导向,将思想政治理论课教学划分为"课堂教学""课外引导""课程实践"三个基本教学模块,分别对应实施"专题研讨""热点论坛"和"多元实践"等教学形式。该教学模式对于实现课内教学与课外教学、理论教学与实践教学、自主学习与课外辅导的有机结合,提高大学生的思想政治素质和实践创新能力具有积极的意义。

基于第二课堂学生需求的工科高校创新型人才培养策略研究

第二课堂对高校大学生培养创新意识、提升科研能力、做到知行合一具有举足轻重的作用。针对目前高校第二课堂开展现状,以某高校不同群体为样本,利用SPSS软件进行数据分析,结合时代特点和学生培养规律,建立“多维度、信息化”的高校第二课堂体系,利用“软制度”“硬平台”,提出从高校、教师、学生三个层面完善第二课堂创新人才培养策略。

基于翻转课堂的管理类课程教学体系构建研究——以培养学生创新意识和实践能力为核心

以翻转课堂为依托,构建了以"视频和教材"为基础,以包括案例教学、情景教学、小组合作学习和用软件进行课程设计的"教学内容和方法"为核心,以"课程考核方式改革"为保障,以"培养学生的创新意识和实践能力"为目标的适用于管理类课程的教学体系,充分发挥学生在教学活动中的主动性和主体地位,真正实现知识传递与知识建构的双向互动。

基于雨课堂的生物化学课程混合式教学改革与实践

为实现以学生为中心、成果导向和持续改进的教学理念,课程组对传统授课模式加以改变,以雨课堂平台为依托,利用雨课堂实时在线特点进行混合式教学改革。通过课前、课中和课后教学过程的实施及部分教学内容的课题化教学,激发了学生学习兴趣,增强了学生自学能力和创新意识,提高了学生分析问题和解决问题的能力,学生参加科学研究比例得以提高。雨课堂强大的实时互动功能在疫情期间作为网络教学直播平台也得到大多数学生的认可。

文化自觉下的课堂教学改革

当前课堂教学改革的诸般争论实质上是各种文化之争。历史上"中体西用"的"文化保守主义"和"全盘西化"的"文化激进主义"都对当时的课堂教学改革造成了不良影响。文化自觉下的课堂教学改革应在当前社会背景之下把握现代教学观,以学生的发展为核心研究域,力促课堂教学的本土化生成,在研究范式上坚持"形而上"的理论研究与"形而下"的实践研究密切结合。

课堂教学中教师课程意识的迷失及其原因分析

在课堂教学中教师课程意识处于迷失的状态,具体表现为六个方面:强调"考的课程"、虚假的主体性、虚假的合理性、忽略动态生成性资源的教育价值、偏离文本的"标准"作用、学科视野狭窄等。教师教学惯习的抵制、教师专业自主的有限性、教师课程价值取向的制约以及对课程理论话语理解的偏差等则是造成教师课程意识迷失的主要原因。

课堂教学改革的文化矛盾与教育自觉

课堂教学改革从一开始就处在多样态的文化矛盾之中,其中既有包括教育文化与社会经济文化之间的结构性文化矛盾,也有传统文化与现代文化之间的历时性文化矛盾,还存在本土文化与外来文化并存的共时性文化矛盾。课堂教学改革要在文化矛盾的困顿中前行,需要坚定地持有教育自觉,亦即在结构性文化矛盾中能够自我觉醒,在历时性文化矛盾中不断反省,在共时性文化矛盾中进行自我创建。

高铁乘务专业“高速铁路概论”课堂有效性探索

在高铁乘务专业课程体系中,专业基础课"高速铁路概论"既是专业发展的理论基石,又起到了专业入门的重要作用。依据专业基础课为专业技能课服务这一原则,结合教学实践,对本课程的教学思路、教学理念及教学内容进行革新,建立以学生为中心的课堂教学模式,激发学生学习的积极主动性,从而提高专业课堂教学的有效性,使课程教学更好地服务于专业培养目标。

1930年代中国新诗讲义与新诗的经典建构

五四文学革命之后,中国新诗面临着重建新秩序的问题。1930年代,各类大学开始开设新诗课程,为学生讲授新诗,因而在新诗的这一初始阶段的传播过程中,对新诗规范的确立、知识的建构、经典的确认产生了重要影响。首先,课程讲义按照学科规范,遵循新诗的发展时序,梳理新诗的流变,挑选代表性的诗人和诗集,将新诗主张、诗歌群体编为前史,并予以命名,为早期新诗确立了基本规范,争取了学科地位与入史资格。其次,新诗的课堂讲义凸显了对讲述对象的价值评价,总结了新诗人及其新诗作品的历史贡献,初步建构了新诗的经典地位。再者,新诗讲授注重对新诗经典文本的挑选与讲习,为新诗发展提供了示范性引导,体现了新诗讲授者的现代性诗学意识。

非物质文化遗产进课堂情况调查与分析——以连云港中小学为例

"非物质文化遗产"进课堂,在连云港市中小学已经实施了七年。目前中小学生对"非物质文化遗产"的认知还比较浅,对"非物质文化遗产"的喜爱则出现多样化的倾向。笔者认为,在中小学音乐教学中,唤醒文化自觉的责任感、因地制宜地开展传承传播"非物质文化遗产"的教育活动、提高教师的理论与实践水平,对"非物质文化遗产"的保护与传承具有重要意义。

谈汉语教师的课堂教学意识

汉语教师在课堂教学中,应该明确课程性质意识、增强教学目的意识、树立实践性意识、增添交际意识、强化教学内容意识、讲究教学方法意识、注重教学效果和效率意识,变无效教学行为为有效教学行为,保证汉语课堂教学的质量。

TRIZ理论课堂教学对大学生创新意识培养简论

TRIZ理论课堂教学是大学生创新意识培养的重要手段。TRIZ理论课堂教学设计关系到大学生创新意识培养效果的好坏。通过长时间教学探索,应从五个方面构建TRIZ理论教学体系:以"系统"为主线全程进行;以学生为主体主动参与;一般教育与个性发展密切结合;理论学习与实践创新相并而行;综合考评替代单一考试。

新课程背景下师范院校教育科学研究的思路

基础教育课程改革体现了现代教育理念,也遇到了一些现实的问题,需要以培养高质量专业化中小学教师为宗旨的师范院校树立科研意识,明确研究方向,抓住研究重点,拓宽研究视野,切实解决高师教育和基础教育课程改革的有机衔接,取得互动共赢的社会效益。