地方本科高校“产学研教创”育人模式的探索与改革——基于X大学OPCE创新教育理念的实践

地方本科高校已逐渐成为我国高等教育体系的重要组成部分。但其在人才培养中存在定位不清、与实践脱节、专业设置更新慢等问题,制约了地方本科高校的发展。X大学基于OPCE创新教育理念,经过长期的探索与实践形成了“产学研教创”育人模式。该模式通过打造“产创联通”育人路径,夯实“学创课程”育人基础,建立“研创融通”育人制度,形成“教创融合”育人格局,构建大创新育人新机制,为国家应用型创新人才培养提供了范例。

校地合作应用型创新人才培养模式探索

以培养应用型创新人才为目的,利用校地合作探索应用型创新人才培养方法,提出进一步发掘高校和政府作为培养主体作用的应用型人才政产学研用协同创新培养模式,探索校地合作协同创新的运行机制。通过试点实施校地合作的电子信息类应用型人才培养取得有效成果,可以深化高校产学研合作教育,提高应用型人才培养质量。

“双一流”背景下地方高校图书馆文献信息资源馆院共建模式探究——以江西师范大学图书馆与院系合作为例

自2015年以来,在“双一流”建设潮流中,江西师范大学图书馆作为省属地方高校图书馆中的一员,通过定期召开校图情工作委员会会议、多部门走访调研、建立学科联系人制度、整合院系资料室资源、数据库共建共享等多种方式与途径,加强与各院系、学科建设办之间的沟通与了解,极力促成多方、多部门合作,精准利用各部门的文献信息资源购置费,从而为本校重点学科、优势学科的教学、科研与学科建设提供强有力的文献信息资源保障。

高校与地方政府合作保护非物质文化遗产探究——基于认识论与存在论的哲学视阈

非物质文化遗产保护价值具有认识论与存在论的哲学基础。非物质文化遗产保护价值的认识论维度要求保护主体理解非物质文化遗产本身具有的认识论哲学内涵,认识论是非物质文化遗产保护的基础与意义;非物质文化遗产保护价值的存在论维度要求保护主体认识到非物质文化遗产保护需要完整的文化生态,存在论是非物质文化遗产保护的目的与归宿。高校与地方政府合作保护非物质文化遗产是认识论与存在论的统一,既是人与自然、人与社会和人与人的存在相统一的体现,又是以实践为基础的马克思主义认识论的集中表现。高校与地方政府合作保护非物质文化遗产具有显著优越性:一是有利于更加科学有效地保护非物质文化遗产;二是有利于扩大非物质文化遗产传承人的培养范围;三是有利于政府进一步完善政府职能,维护我国文化安全。

对地方本科院校图书馆发展的若干思考

阐述了地方本科院校图书馆的办馆定位、与当地政府合作办馆及管理模式、数字化图书馆建设之路等几方面问题 ,对该类型图书馆的发展提出了自已的看法。

基于校地合作创新人才培养模式的探索与实践

校地合作既是学校开放办学的一种新的教育理念,更是一种新的办学模式。文章以广西科技大学电气信息类专业与地方政府、地方企业合作办学的实践为例证,阐述了校地合作办学的定义、重要性及基本做法,并就加强校地合作、校企合作培养创新人才,提出了一些建议与思考。

高校与地方政府共建新型产学研合作平台的探索与实践

加强产学研合作是高校面向经济建设主战场,实现科研成果向现实生产力转化的迫切需求。校地共建产学研合作平台,既是地方产业发展的需要,也是高校提升创新能力的需要,还是市校同发展的体现,对地方政府促进经济建设和社会发展意义重大。

地方和高校共建图书馆的若干问题探讨

作为一种新的合作共建方式,地方和高校共建图书馆需要关注服务平台、管理机制、资金保障机制、强化监督等相关问题,要处理好共建图书馆与地方政府之间、共建图书馆与公共图书馆之间、校内读者与校外读者之间、共享与侵权之间的关系,促进共建图书馆健康发展。

地方高校与政府协同发展的多重阻力与政策规制

地方高校与政府协同发展是区域经济社会发展的必然选择,但面临多重阻力。地方高校和政府在情感上相互轻视,在发展规划上自成轨迹,在需求供应上相互错位。根结在高校和政府不同的管理体制,各自为阵的发展观念,永不相交的发展路径和合作能力不匹配。应以省级政府为主体,以教育政策变革为方式,以高校切实融入地方政府发展需要为模式,以双赢共建为目的,以政策评估为保障,重新构建地方高校与地方政府协同发展新模式。

地方高校在与政府和农村学校合作共建中的角色定位分析

文章在分析地方政府、地方高校和农村学校合作共建的必然性基础上,着重分析地方高校在人才培养、科学研究、服务社会方面的优势,给予地方高校农村教育改革推动者、教育资源提供者、农村校长和教师培训承担者的角色定位,并提出了推进农村教育改革、综合配置教育资源、培训师资提高质量等三个方面的建议,以保证三者合作共建工作的顺利开展。

高校图书馆地方文献校地共建的实践与探索——以安康方志馆建设为例

提出了高校图书馆地方文献建设可以走校地共建之路,通过建立校地共建合作机制、地方文献集藏和开发利用的实践,分析高校图书馆地方文献校地共建中存在的问题并提出发展策略。

“双一流”建设背景下高校与地方政府合作的思考——以西南交通大学为例

校地合作的本质是高校和地方政府双方不同资源要素的优化组合和更好流动,弥补各自资源要素的短缺,达到共赢。通过校地合作,高校在提升人才培养质量、促进科技创新、加快科技成果转化和提高国际交流合作水平等方面取得了显著成效,促进了高校内涵式发展,支撑了高校“双一流”建设。同时,在校地合作实践中,也发现了高校存在校地合作顶层设计缺乏、组织模式不成熟和科技成果转化管理服务体系不完善等问题。文章结合高校实际,提出提升校地合作成效的相关建议措施。

关于校地共建图书馆模式的实证分析与思考

校地共建图书馆兼具了高校图书馆与公共图书馆的双重职能,可以同时服务于高校读者和社会读者。论文对高校与地方共建图书馆的典型实例进行了分析,总结出了共建图书馆成功的经验和存在问题。最后,从管理体制、资金保障机制、资源服务平台建设、服务创新等方面提出了校地共建图书馆的实施对策。

论校地共建图书馆残疾人读者获取信息障碍的原因和对策

校地共建图书馆兼具高校图书馆与公共图书馆的双重职能,理应为社会各类型读者提供优质服务。本文分析了校地共建图书馆针对残疾人读者在获取信息中存在障碍的原因,探讨了消除信息障碍、保障信息公平的对策,为未来我国校地共建图书馆的可持续发展提供参考。

地方文献库建设方略及思考——以宜春学院图书馆为例

21世纪以来,高校与地方的联系与合作日益增强,区域研究之风使得地方文献的作用大增。基于此,2009年3月宜春学院图书馆启动了建设"宜春地方文献库"的项目计划,并就地方文献库建设的方略进行了思考和论证。

校政企合作共育应用型人才模式的探索与实践

在新时代、新经济背景下,地方高校要全面落实新发展理念,需要开门办学,打造开放融合的教育新生态。自2015年起,北华大学机械工程学院探索实施了"三位一体、四方联动"校政企协同育人模式,深入开展校企合作,深化产教融合,积极推进校企合作办学、合作育人、合作发展、合作就业,促进地方高校人才培养供给侧与产业需求侧全要素、全方位融合。地方高校、政府、企业、产教融合服务企业(组织)共同实施人才培养过程和教学改革,共同建设"双师型"教师培训基地和产教融合创新基地等,协同培养适应产业发展需求的应用型工程技术人才,更好地服务新时代经济社会的全面发展。

政产学研用协同创新的内涵、构成要素及其功能定位

随着自主创新进程不断深入,最大限度整合社会创新资源的政产学研用协同创新成为新的创新组织模式。与传统产学研结合模式相比,政产学研用协同创新的内涵更加丰富,不仅强调创新知识生产,更强调创新知识的转化;构成要素也更为全面,基本涵摄了从知识生产到知识消费全过程的创新力量。围绕如何发挥企业技术创新主体作用,政府、大学与科研机构、目标用户分别发挥着组织保障、智力支持、目标导向等不同功能,从而使政产学研用既成为一个内部协同配合整体,同时具有较强外部开放性的创新组织体系。

创新驱动视域下高等教育服务地方经济能力提升研究

高等教育是地方经济创新驱动发展的基础和支撑,通过对高等教育在服务地方经济发展中存在的问题进行分析,结合日本、德国、美国高校成功发展的经验,对高等教育服务地方经济发展能力的主要路径进行了研究。研究认为,高等教育的转型发展,需要高校结合自身办学定位,强化服务地方的价值理念;要以地方人才需求和产业结构布局为导向,优化学科、专业设置;要注重培养高水平师资队伍,合理规划现有师资结构,注重引进高素质和高水平专业教师,利用与企业合作等形式为教师搭建专业技能提升的平台;要提高科研创新对地方经济发展的带动性,利用评价体系、奖励政策等,推动高校教师面向生产实际做科研;建立和完善产学研合作服务平台,促进政府、企业、科研院所与高校的深度合作,使高校在提升教育水平的同时能全面推动地方经济创新驱动发展。

教师教育U-G-S合作模式的实践研究——以南昌师范学院校地教育合作为例

师范院校与中小学校“本是同根生”,在中小学教师培养问题上有共同的使命和担当,应避免彼此隔膜、疏离的情形。在地方政府及其教育行政部门的支持下,全面、深入推进合作,通过U-G-S合作机制的建立,师范院校与中小学校“共研课题,共磨课堂,共育团队,共搭平台,共炼成果,共推教研,共培特色”,实现“双赢”:提升师范院校学科教学论教师队伍的实践素养,提高师范生的培养质量;提高中小学校整体办学品质,提升中小学教师的理论功底和教研、教科研素养。为此,院校地教育合作应以情感为纽带,以平等交往为准则,建立价值认同,尊重彼此关切,建立并完善U-G-S合作机制的维护体系。

构建多层次实践平台 全面提升研究生素质

社会实践在高素质人才培养中起着重要作用。高校通过完善社会实践工作机制,拓宽社会实践的内容和形式,搭建多层次实践平台,全面提升研究生素质。