Coping style and mental health on high school students

Objective: To explore the coping style of high school students and its relationship to mental health. Methods: Make a survey upon 320 students through coping style questionnaire and MSMH. Results: High school students often resort to problem solving and appeal to coping factors. No distinct gender difference is found in coping style. There are different degrees of correlation between coping style and mental health. Remarkable grade difference is shown in the factor of appealing in coping style and the three factors of compulsion, anxiety and mental imbalance in mental health. Conclusion: Relatively mature coping style has come into existence among high school students, but more guidance and assistance are in need in cultivating the coping style and improving the mental health.

高中生应对方式、社会支持与考试焦虑特点研究

本研究采用简易应对方式量表、领悟社会支持量表和考试焦虑量表对377名高中生施以测试,以探究高中生的应对方式、社会支持和考试焦虑特点。结果显示:(1)女生在积极应对方式上显著高于男生;(2)社会支持无显著人口统计学方面的差异;(3)女生的考试焦虑水平显著高于男生;(4)高一学生考试焦虑水平显著高于高二学生;(5)应对方式与社会支持显著正相关。

中学生孤独感与欺凌受害的关系:一个链式中介模型

为了探讨疏离感和消极应对方式在中学生孤独感和欺凌受害行为间的作用机制,通过方便整群抽样方法,选取江西省某市4所中学的870名中学生进行问卷调查。结果发现,相关分析表明孤独感、疏离感、消极应对方式和欺凌受害两两之间呈显著正相关;路径分析表明,孤独感对欺凌受害直接效应显著,孤独感通过疏离感的中介作用影响欺凌受害,孤独感同时通过疏离感和消极应对方式中介链间接影响中学生欺凌受害。因此,孤独感不仅直接影响中学生欺凌受害,还通过疏离感和消极应对方式的链式影响他们的欺凌受害。

大学生心理特质与校园欺凌感知的关系研究

对2560名大学生的问卷分析探讨了校园欺凌与自我效能感、应对方式及心理弹性之间的关系。研究发现,在应对方式、心理弹性和自我效能感三个关键变量上得分越高的个体,对校园欺凌行为认知的水平越高,认知也越准确。这一发现为高校预防和干预校园欺凌提供了重要的理论依据。高校应高度重视校园欺凌问题,针对不同类型的危害健康行为,制定有效的干预方案,切实保护学生的身心健康,促进大学生全面、健康发展。

家庭教养方式与中学生抑郁的关系:子女性别的调节作用

家庭教养方式是影响中学生抑郁的重要因素,然而子女性别在其中发挥的作用在已有研究中尚不明确。基于江苏省《中学生学习生活调查问卷》的实证数据(n=2310),检验了家庭教养方式对中学生抑郁的影响及子女性别的调节效应。结果显示,父亲教养方式的三个维度都会对中学生抑郁产生显著影响,母亲教养方式中则只有一个维度发挥作用。具体而言,父亲和母亲关爱越多、父亲鼓励自主越多,中学生抑郁风险越低;父亲控制越多,中学生抑郁风险越高。其中,子女性别对父亲关爱与中学生抑郁关系的调节效应显著,父亲关爱对女生抑郁的负向预测作用比对男生的预测作用更强。因此,采取积极的家庭教养方式对降低中学生抑郁风险至关重要。其中,父亲更应该积极主动参与育儿,改变传统观念中男性对子女在日常照顾和情感上的疏离态度,多采取关爱、鼓励自主的积极教养方式,尤其应重视对女儿的关爱,这将显著降低中学生抑郁风险。

中学生心理素质与非自杀性自伤行为的关系:应对方式的作用路径

背景中学生非自杀性自伤(NSSI)行为发生率较高,影响中学生身心健康,寻找改善中学生NSSI行为的方法对促进中学生健康成长具有重要意义。目的分析皖西地区中学生心理素质与NSSI行为的关系,并考查应对方式在心理素质与NSSI行为之间的作用路径。方法于2020年11月—12月,采用分层整群随机抽样方法,选取皖西地区22872名在校中学生进行问卷调查。采用青少非自杀性自伤行为评定问卷(ANSAQ)、中学生心理素质量表(简化版)(APSS-SV)以及中学生应对方式量表(CSSMSS),分别评定中学生的NSSI行为、心理素质以及应对方式情况。采用Spearman相关分析考查中学生各量表评分与NSSI行为发生频率的相关性。运用Amos 23.0检验应对方式在中学生心理素质与NSSI行为之间的作用路径。结果共21718名(94.95%)中学生完成有效问卷调查。检出7798名(35.91%)中学生存在NSSI行为。中学生ANSAQ总评分、CSSMSS中的积极应对方式评分与NSSI行为发生频率均呈负相关(r=-0.219、-0.179,P均<0.01),消极应对方式评分与NSSI行为发生频率呈正相关(r=0.093,P<0.01)。中学生心理素质对NSSI行为发生频率的直接效应为-0.136,应对方式在心理素质与NSSI行为发生频率之间的间接效应为-0.084,其中,积极应对的效应值为-0.122,效应量为55.45%;消极应对的效应值为0.038,效应量为17.27%。结论应对方式可能是中学生心理素质与NSSI行为之间的作用路径,积极应对和消极应对可能是中学生心理素质影响NSSI行为的独立路径。

高中生家庭支持、生活事件与心理健康的关系:应对方式的中介作用

为探讨高中生生活事件、家庭支持与心理健康的关系以及应对方式的中介作用,采用家庭支持量表、青少年生活事件量表、简易应对方式问卷与中国中学生心理健康量表对1081名高中生进行调查。研究结果显示:(1)家庭支持、生活事件、积极应对、消极应对与心理健康两两呈显著相关;(2)积极应对在家庭支持和心理健康间的中介效应显著;(3)消极应对在生活事件与心理健康间的中介效应显著。研究表明:高中生家庭应给予他们更多支持与关爱,尽力规避负性生活事件在此阶段出现。

“双减”背景下初中生应对方式对焦虑状态的影响——以对郴州某中学的调查为例

为了解“双减”背景下初中生应对方式与焦虑状态的现状以及二者之间的关系,分析“双减”政策对提升初中生应对方式和对缓解初中生学习焦虑的作用,采用状态—特质焦虑问卷和简易应对方式问卷对郴州某中学202名初中生进行了调查研究。结果发现:(1)女生的特质焦虑得分显著高于男生,初二年级学生的焦虑得分显著高于初一年级学生;(2)初二年级学生更倾向于采用消极应对方式;(3)积极应对方式对状态焦虑和特质焦虑有负向的影响,而消极应对方式对其有正向预测作用。采取积极应对方式有利于减轻焦虑。

中小学生压力反应及压力应对策略

中小学生长期体验着学业压力、人际压力,尤其是近几年新冠疫情带来的环境压力,不少学生出现了生理、行为、情绪和认知方面的压力反应。觉察自己的压力源,认识压力的普遍性和不可避免性,觉察压力的积极作用,学会压力的应对策略,都能帮助中小学生做好压力管理。

父母教养方式及应对方式对滇西北中职护生抑郁情绪的影响

目的 分析父母教养方式、应对方式对滇西北中职护生抑郁的影响,探讨其应对方式在父母教养方式与抑郁之间的中介作用。方法 于2021年3—5月,采取整群抽样方式,选取滇西北地区怒江、迪庆、丽江3所中专的1698名中职护生为研究对象,调查其一般资料、父母教养方式、应对方式及抑郁情况。结果 在纳入的滇西北中职护生中,有1 271名(74.9%)存在抑郁症状;其应对方式对抑郁具有预测作用(P<0.05);其积极应对方式在父母情感温暖和抑郁间的中介效应占情感温暖总效应的46.4%。结论 滇西北中职护生的抑郁状况有待改善,其父母教养方式可直接作用于抑郁,应对方式在父母教养方式与抑郁中发挥中介作用。

校园排斥对中职生生命意义感的影响:心理资本与消极应对方式的链式中介作用

为了考察校园排斥对中职生生命意义感的影响,以及心理资本与消极应对方式的作用,研究采用青少年校园排斥问卷、心理资本问卷、消极应对方式问卷和生命意义感量表对1043名中职生进行调查。结果表明:(1)校园排斥对中职生生命意义感具有负向预测作用;(2)校园排斥既能通过心理资本和消极应对方式的单独中介作用预测中职生生命意义感,也能通过心理资本与消极应对方式的链式中介作用预测生命意义感。研究最终梳理出一条“人际环境压力→人格特质发展→应对方式运用→生命意义建构”的理论作用机制。

杭州市西湖区三、六、八年级学生发生脊柱侧弯的调查

目的了解杭州市西湖区三、六、八年级学生脊柱侧弯的流行病特征,为预防青少年脊柱侧凸提供依据。方法采用分层整群抽样方法在杭州市西湖区79所学校三、六、八年级的中小学生作为调查对象,于2021年9月采用简易青少年脊柱侧弯风险评估量表,收集中小学生人口学信息并筛查脊柱侧弯情况。结果共调查学生4,684人,其中男2,376人(50.8%),女2,305人(49.2%),年龄(10.99±1.93)岁。检出未见异常1,856人(39.6%),体态异常2,453人(52.4%),脊柱侧弯可疑348人(7.4%),脊柱侧弯27人(0.6%)。女性脊柱侧弯发生率高于男性(70.37%>29.63%)。三、六、八年级学生检出率分别为0.1%、0.3%、1.7%。结论杭州市西湖区中小学生脊柱侧凸检出率为0.6%。简易青少年脊柱侧弯风险评估量表在大规模的初筛工作中具有一定的应用价值。对于姿势异常及脊柱侧弯可疑的高年级女生应密切关注其脊柱变化。

生涯适应力对中学生学业满意度的影响:积极应对方式的中介作用

为探究中学生的生涯适应力对其学业满意度的影响以及积极应对方式的中介作用,采用生涯适应力量表、简易应对方式量表、青少年主观幸福感量表对688名中学生进行问卷调查。结果显示:(1)生涯适应力、积极应对方式、学业满意度之间均呈显著正相关,生涯适应力、积极应对方式均能显著正向预测中学生的学业满意度;(2)积极应对方式在中学生生涯适应力与学业满意度之间起部分中介作用。因此,提升中学生的生涯适应力水平可以促进其采取积极应对方式,进而提升学业满意度。

听障中职生运用国家通用手语问题分析及应对策略探究

手语是听力障碍者使用的语言,是听障中职学生交流、学习、沟通的重要手段。国家通用手语是国家语言文字的重要组成部分,特殊教育学校的师生是学校推广使用国家通用手语的重要主体。《国家通用手语常用词表》作为语言文字规范发布并推广使用以后,得到了特殊教育学校广大师生的支持。该文聚焦听障中职学生国家通用手语运用情况,分析当前听障中职学生运用国家通用手语存在的问题及原因,进而提出听障中职学生国家通用手语运用问题的应对策略,对激发听障中职生学习和使用国家通用手语的内驱力,提升手语沟通效果和特殊教育教学质量,推动特殊教育教学改革具有积极作用。

中学生心理保健现状及相关因素调研

为探讨中学生的心理保健水平,采用整群抽样方法对667名中学生进行调查。结果表明,当有心理困惑时,中学生更多地寻求自我调节。困扰中学生最多的项目是“为学习成绩而焦虑”“被同学嘲笑”和“不满意自己的身材或相貌”。受访对象的心理求助态度和心理亚健康状态存在显著的性别差异,积极应对方式、心理求助态度和心理亚健康状态存在显著的年级差异。中学生心理保健认知、积极应对方式与心理求助态度之间呈显著正相关,积极应对方式、心理求助态度与心理亚健康状态之间也呈显著正相关。

母亲教养投入与高中生抑郁的关系:应对方式的中介作用

抑郁已成为21世纪影响青少年身心健康的主要原因之一。本研究以575名曲靖市高中生为对象,采用问卷调查法,重点考察母亲教养投入与高中生抑郁的关系,以及应对方式在两者间的中介作用。研究发现:(1)母亲教养投入会直接负向预测高中生抑郁;(2)应对方式在母亲教养投入和抑郁之间起显著中介作用。本研究结果显示,应该进一步重视母亲教养投入对高中生抑郁的重要意义,从国家、社会、学校和家庭各层面做好母亲教养投入的支持工作。

中学生应对方式的初步研究

用经过信效度检验的自编中学生应对方式量表对１２５４名中学生的测量结果表明，我国中学生对挫折和烦恼的应对方式主要是问题解决、求助、退避、发泄、幻想和忍耐；女生比男生更多采用发泄和忍耐应对，男生比女生更多采用幻想应对；重点中学学生比普通中学学生更多采用问题解决应对，而较少采用幻想和退避应对；随着年龄的发展中学生应对方式的变化趋势不明显。

中学生应对方式量表的初步编制

目的 :编制针对中学生的应对方式量表。方法 :按照浙江省的行政区域划分 ,在 6个城市选取 1870名从初一到高三的中学生 ,对所编制的中学生应对方式量表进行了项目分析和信效度检验。结果 :量表的Cronbach’sα为 0 .92 ,重测系数是 0 .89,因素分析显示量表的结构效度较好。结论

中学生人格特征与应对方式的相关研究

通过对 782名中学生应对方式、人格特征 (A型人格、自我价值感 )的测试 ,探讨人格特征与中学生应对方式的相关以及不同人格中学生应对方式的特点。结果表明 :(1)中学生的人格特质 (A型人格和自我价值感 )与应对方式有显著的相关。 (2 )不同人格特征中学生应对方式之间有显著差异。A型人格的中学生倾向于使用着重情绪的应对方式 ,相比B型人格的中学生较少使用着重问题的应对方式。高自我价值感的中学生更多使用问题解决和求助应对方式 ,低自我价值感的中学生更多采用幻想应对方式。

医学生心理健康状况及影响因素分析

[目的]探讨医学生的心理健康状况及其影响因素,从心理学角度为医学教育提供科学依据。[方法]用症状自评量表(SCL-90)及应对方式问卷(CSQ)对医学院3年级临床医学专业学生145人和其他专业学生169人进行调查。[结果]医学生的SCL-90多数因子分明显低于大学生常模,但强迫、抑郁、焦虑、敌对性和偏执5项因子分较全国青年组常模明显增高(P﹤0.05);临床医学专业学生的强迫和抑郁两项因子分较其他专业明显增高(P﹤0.05);临床医学专业学生较其他专业CSQ分量表评分中自责和退避得分显著增高(P﹤0.05),且心理健康问题与消极应对方式呈显著正相关(P﹤0.05);多元回归分析显示,对SCL-90总分影响最大的是学业压力和专业满意度。[结论]该校医学生心理健康状况较好,其中临床专业医学生心理问题较突出;影响医学生心理健康状况的主要因素是学业压力和专业满意度。