伟大建党精神融入思政课的路径与实践

基于目标导向理论和问题导向法构建的“目标+问题”教学模型与伟大建党精神在马克思主义理论逻辑、思想政治教育逻辑以及教学实践逻辑中展现出较高的适应性。在该模型框架下,伟大建党精神可通过教学目标、教学内容和教学评价被有机融入思政课,确保其核心内涵和具体内容在整个教学流程中得到充分体现。实践证明,“目标+问题”教学模型能有效促进伟大建党精神在思政课中的融入度,进而提高教学效果,推动思政课的内涵式发展。

案例联合问题导向教学对药学实习生核心能力的影响

目的探讨案例联合问题导向教学对药学实习生核心能力的影响。方法选取郑州大学第一附属医院2021年5月至2023年5月216名药学实习生,按照随机数字表法分为两组,各108名。对照组接受传统教学模式,研究组接受案例联合问题导向教学模式。比较两组考核成绩、核心能力、自主学习能力[中文版自我导向学习评定量表(SRSSDL)]、批判性思维能力[中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)]及教学满意度。结果研究组药学实习生的理论知识、实践技能成绩及考核总成绩高于对照组(P<0.05);实习后研究组SRSSDL、CTDI-CV各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05);研究组药学实习生的教学方式、教学水平、课堂管理能力评分及教学满意度总分高于对照组(P<0.05)。结论案例联合问题导向教学可提升药学实习生考核成绩,增强其核心能力、批判性思维及自主学习能力,提升教学满意度。

基于数据驱动中医证治规律研究的核心问题及解决策略

辨证论治是中医核心诊疗思维,是决定临床疗效的关键。如今,基于临床数据研究是探索中医证治规律的主要方法,但未真正而全面地剖析出“病-证-方-药-效”关键因素的内在关系,导致研究结果的临床价值较低。因此,笔者系统梳理了电子病历与临床研究匹配性差、数据治理影响数据准确性、数据分析方法难以发掘中医证治规律等核心问题,并在数据驱动的背景下,建立中医临床科研大数据平台、开发以人工智能为核心的数据治理与分析技术,从而实现临床科研一体化,为中医证治规律研究提供新思路与方法,推动中医药的发展。

指向核心素养的数学课堂问题情境设计

以核心素养培养为导向的数学教与学为课堂问题情境的设计提供了更为广阔的研究空间。在分析数学问题情境的特征和核心素养指向之后,构建了指向核心素养的数学课堂问题情境设计框架,确定了数学课堂问题情境设计的基本路径,并结合具体数学教学案例进行阐述与解读。

树状网络上带度约束的k-tree core问题

考虑到在实际应用中,由于计算机和通信网络中一般每个设备的处理能力是有限的,在k-treecore问题的基础上,提出了同时带有度约束的k-treecore问题,即k-treecore中的每个节点在子树中的度不超过给定常数q,记为q-DTC(k)(Degree constrained TreeCore)。利用动态规划的方法,采用最优化原则先找出文中所定义的局部根核集,然后利用贪婪思想对不满足度限制的节点所在的分支加以删减,对无权树和赋权树得到了复杂度分别为O(kn)和O(max{nlogn,kn})多项式时间算法,其中n是树的节点数。

树状网络上多约束的tree core问题

考虑到在实际应用中,由于计算机和通信网络中一般每个设备的处理能力是有限的,以及控制各设备放置点之间的营运成本,该文在tree core问题的基础上,提出了同时带有度和半径约束的tree core问题,记为(q,l)-DTC问题(Degree constrained Tree Core)。该文先构造出极大子树集,然后在极大子树中利用动态规划的方法,求解(q,l)-DTC问题,可在O(n2)时间内求得该问题的最优解。

指向化学学科核心素养的深度学习——以“氯气的性质”为例

传统教学以知识掌握为核心,往往忽视了学生学习过程中的情感体验和能力培养,普遍存在教学内容与过程脱离实际的现象,不能有效培养学生核心素养。而培养学生核心素养的关键在于深度学习,教学中可通过创设真实情境、设计驱动性问题和创建探究活动等达到深度学习的目的。本文以“氯气的性质”为例,通过构建“情境—问题—活动”的深度学习模型,有效实现了化学学科核心素养培养目标。

肿瘤内科护理带教中微格教学结合PBL教学的应用效果

目的分析肿瘤内科护理带教中微格教学结合以问题为导向的教学法(PBL)教学的应用效果。方法以2021年3月至2022年3月在潍坊医学院附属医院肿瘤内科实习的41名护生作对照组,护理带教中采取常规教学模式;以2022年4月至2023年4月在潍坊医学院附属医院肿瘤内科实习的41名护生作观察组,护理带教中采取微格教学结合PBL教学模式,对两组护生的教学成绩、学习投入水平与核心能力进行比较。结果观察组护生的理论知识、实践技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学习投入量表分数是(97.33±12.95)分,高于对照组的(87.07±9.49)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理本科实习生核心能力量表分数同样高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论肿瘤内科护理带教中微格教学结合PBL教学的应用能够提高学生的教学成绩,增强其学习投入水平,促进护生核心能力进一步提高。

在线堆芯监测系统的研究现状与建议

在线堆芯监测系统(CMS)是核电站保障安全运行的重要系统,其主要功能是实时监测堆芯内部的关键参数变化,以便及时发现潜在的异常情况并提供后续操作建议。本文对在线CMS的主要功能进行了数学建模,明确了其核心的建模正问题以及监测、诊断和运行支持反问题。通过对国内外典型在线CMS的研究现状进行分析,明确了上述正反问题的求解思路,为后续在线CMS解决具体工程问题提供参考。其中,堆芯建模问题涉及高低保真度的机理模型、机器学习模型和降阶模型等。利用不同类型探测器和数据同化算法,解决探测器布置、物理场重构及不确定性量化问题是监测反问题的核心。诊断反问题则主要通过堆内外中子探测器信息,实现对棒失步、自给能中子探测器异常和振动异常等故障原因分析。运行支持反问题则主要利用堆芯跟随的理论模型,进行反应性或功率分布控制。最后,本文指出当前在线CMS技术研究中多源信息融合、不确定度量化和运行规程等方面存在的挑战。特别是在数字孪生及数值反应堆的框架下,考虑各种不确定性因素影响,实现机组运行能力提升,是在线CMS后续发展的重点方向之一。

基于核心素养的高中语文阅读教学“主问题”设计——以《祝福》为例

语文核心素养是当前高中语文课程教学的总目标,阅读教学是发展学生语文核心素养的重要手段。对于以核心素养的培养为重点内容的阅读教学,“主问题”设计理论对其具有积极的指导意义。以课文《祝福》的阅读教学为例,围绕语言、思维、审美以及文化四个维度,探讨基于核心素养的高中语文阅读教学的“主问题”设计策略。

密闭取芯井钻井技术及其问题分析

全面分析密闭取芯井钻井技术,总结技术应用要点,并将密闭取芯钻井应用到油井勘察方面,提前勘察井位地质情况,发现密油气井开采中存在的问题,针对问题提出有效解决措施,保证钻井工作顺利进行。

兰州市产教融合与职业教育现代化关系探究

兰州市作为甘肃省的省会城市,产教融合与职业教育现代化关系紧密。然而,目前兰州市产教融合存在意识和理念不足、产业需求与职业教育脱节等问题。为促进职业教育现代化发展,需要加强现代职业教育的课程和教学体系构建,完善职业教育设施和资源建设,深化产教融合与实践性教学。旨在探讨兰州市产教融合与职业教育现代化之间的关系,通过对兰州市产教融合现状的分析,揭示了产教融合与职业教育脱节等问题。同时也分析了兰州市职业教育现代化发展的核心要素,诸如现代职业教育的课程和教学体系、职业教育设施和资源建设。此外,也明晰了兰州市产教融合对职业教育现代化的促进作用,如加强产业界与教育界的沟通合作、推动实践能力培养和科技创新等。通过研究,可以为兰州市产教融合与职业教育现代化的发展提供参考,以促进兰州人才培养与产业发展的良性互动。

中学生生物学复杂问题解决能力测评指标体系的构建

复杂问题解决能力是核心素养的重要组成部分,培养学生的生物学复杂问题解决能力是中学生物学教育的目标之一。生物学复杂问题解决能力包括问题表征、知识运用、科学推理、方案设计和元认知五个要素。针对每个能力要素,可以构建由19个指标构成的测评指标体系。依据规范的测试工具开发流程,编制中学生生物学复杂问题解决能力纸笔测试工具。利用该工具对来自9所学校的886名初二和高二学生进行测试,结果显示测试工具具有良好的信效度,反映出测评指标体系中的能力要素设定合理,具体的指标能够用于指导开发测评工具,具有适切性和可操作性。

基于核心素养的高职数学情境创设与问题设计探究

核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。文章分析高职数学核心素养的内涵,探讨高职数学教学情境创设原则,指出高职数学教学情境创设方法是做好以下几个方面:通过数学史料创设情境,激发学生兴趣;角色互换,引导学生自主学习;计算机模拟,创设动态情境;利用多媒体课件,创设直观教学情境;贴近生活,创设趣味性教学情境;利用复习预习,创设研讨型的情境。

基于核心素养听评课问题与解决路径探究——青蓝工程听评课教研活动反思

听评课是学校教研工作的重要环节,基于发展学生的核心素养,改进和完善听评课活动,可有效提高教师专业水平和课堂教学质量。认真审视实践中听评课的现状,发现普遍存在关注点“在教师而非学生、在结果而非过程、在形式而非实质、在数量而非质量”等方面的问题,这些极大地制约教师专业发展以及教学水平的提升。

设计多维问题导学 培育深度说理能力

在“深度学习”教育理念引领下,数学教师要善于依托问题导学,为培育学生深度说理能力搭建学习平台,激发学生数理知识学习的好奇心,推动学生数学思维和说理交流向更深层次发展。教师应从以问激辩、以问助讲、以问引梳、以问促用等层面开展教学,发挥数学问题的多维导学效用,增强学生数学学习体验,提高学生数学辩理、明理、通理、寻理等综合能力,让学生在深入思考和个性表达中提升说理水平,促进学生数学核心素养的形成与发展。

核心素养导向下中职思想政治课议题式教学实践探究

核心素养导向下,中职思想政治运用议题式教学方法,有助于培养学生核心素养,提高教师教学能力。在中职思想政治课议题式教学过程中,教师要转变教育理念、提升教学能力,明确教学目标、科学设置讨论议题,创建真实情境、唤醒学生已有认知,应用信息技术、全面调动学生感官,重视教学评价、提高议题讨论成效,以充分发挥议题式教学优势,构建高质量的中职思想政治课,提升学生政治素养与道德修养。

国内化学类核心课程教材出版情况调研与分析

基于对高等教育出版社、科学出版社和化学工业出版社三家出版社出版的化学类教材的调研,对国内主要化学类核心课程教材的建设历史、发展现状、技术进展等进行了分析,概括出我国化学类核心课程建设存在的优势与不足,指出今后教材改革与建设的重点,对今后我国化学类核心课程教材建设具有一定的借鉴意义。

标准化病人联合以问题为中心的教学模式在儿科实习护生中的应用效果

目的:观察标准化病人(SP)联合以问题为中心的教学模式(PBL)在儿科实习护生中的应用效果。方法:选取2020年7月至2021年5月该院43名儿科实习护生为对照组,选取2021年7月至2022年5月该院43名儿科实习护生为研究组。对照组采用传统教学模式,研究组采用SP联合PBL,两组均教学3个月。比较两组出科考核成绩,教学前后心理状态[症状自评量表(SCL-90)]评分、核心胜任力[注册护士核心能力测评量表(CIRN)]评分,以及带教满意度。结果:研究组护理技能操作、基础理论知识、场景模拟考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教学后,研究组人际关系敏感、躯体化、偏执、焦虑、抑郁等SCL-90各维度评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教学后,研究组评判性思维和科研、领导力、人际关系能力、专业发展能力、临床护理能力等CIRN各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组带教满意度为100.00%(43/43),高于对照组的86.05%(37/43),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:SP联合PBL应用于儿科实习护生可提高出科考核成绩、核心胜任力评分和带教满意度,降低心理状态评分,效果优于传统教学模式。

论科学建模的问题表征理论及其启示

当前,科学模型的建构主要有要素取向、行为取向、认知取向和建构取向四种不同的研究取向。要素取向侧重模型建构的要素解析,行为取向关注模型建构的外显认知行为,认知取向注重模型建构的内在认知行为,建构取向强调模型建构的主客体相互作用。尽管这些研究取向从不同侧面反映了模型建构的特质,但建模的认知机制尚未得到有效揭示。鉴于此,本文建构了问题表征取向的科学建模理论,包括抽象表征、赋值表征、图像表征三个外部表征和知识表征、方法表征、数学表征三个内部表征,并得出以下启示:科学建模理论要兼顾理论性与可操作性、兼顾外部表征与内部表征、兼顾静态性与动态性。