“自然辩证法概论”课程混合式教学初探

数字化和新媒体时代促使“自然辩证法概论”课程采取“线上+线下”混合式教学新模式。线上教学能够做到学习前移、拓展空间,为线下教学奠定基础;线下教学通过专题讲授、翻转课堂等形式达到深度学习进而提高教学质量的目的。创建慕课堂和实施过程考核,能够使线上教学和线下教学相互联系、融为一体,进一步提高“自然辩证法”的教学质量。

“自然辩证法概论”教学模式探索

在“自然辩证法概论”课程教学模式的选择上,无论是过分强调“教师中心”还是“学生中心”都有失偏颇。基于教学实践,本文提出“无固定中心”的教学模式更适用于本门课程。在实际教学过程中,可从以下四方面着手:第一,从以知识为中心的教学方法转向以问题为中心的教学方法;第二,加大对人工智能工具的应用;第三,积极采取对话式教学方法;第四,在“自然辩证法概论”教学中,努力将这门课程内容与诸多具体科学相结合。

基于创新能力培养的自然辩证法教学改革实践

以科学技术发展为基础的自然辩证法本身就具有契合新时代创新精神与创新机理的特征,是培养医学研究生创新能力的有效切入点。“专题化、互助化、三维化”的自然辩证法教学模式不仅可以促进自身课程的高质量建设与发展,而且可以以更强的政治引领力激发学生的创新意识,是新形势下医学研究生创新能力培养及新时代思想政治教育改革的积极探索与有益尝试。

“自然辩证法概论”课程独特功能及其发挥策略

“自然辩证法概论”课程具有提升创新能力、融合育人育才、协同课程思政和培养科研道德等独特功能。要有效发挥这些独特功能,教师需要采用针对性的教学策略。课前教师要围绕立德树人根本目标制定教学计划;课中教师在教学过程要注重发挥独特功能;课后教师要创造条件鼓励研究生自主学习;课外教师要与专业课教师建立协同育人机制。这些教学策略需要在教学实践中综合运用,才能充分发挥“自然辩证法概论”课程的独特功能。

对“语言学概论”课程性质与任务的思考

"语言学概论"是汉语言文学专业重要的基础理论课程,但该课程在教学上普遍存在问题与争议,这种状况部分导源于对该课程性质和任务认识的不足和偏见。本文以"两种知识"和"两种能力"为纲,对该课程的性质和任务进行了解析,概括了常见的偏见和做法,并结合教学实践,提出了解决问题的原则和方法。

创新教育视野中的自然辩证法教学方式改革

创新教育是知识经济时代教育改革的新理念,是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。文章针对当前硕士研究生自然辩证法课程教学面临的挑战与问题,从教学方式方法方面,对课程教学改革及精品课建设进行了研究探索。

高校灾害通识教育课程“自然灾害概论”建设研究与实践探讨

近年来极端自然灾害频繁发生,我国迫切需要广泛开展灾害教育以促进防灾减灾工作取得更好效果。高校灾害通识教育是实现向社会公众传播和普及灾害知识、持久有效地提升社会公众灾害意识和防灾减灾技能的重要环节。我校的灾害通识教育课程"自然灾害概论",从课程定位、理论课程建设、实践教学建设等多个方面开展了建设和探索,以期为开展高校灾害通识教育提供一定参考。

“新工科”背景下“自然辩证法概论”创新型人才培养策略

为应对新一轮科技革命和产业革命,"新工科"建设如何培养新时代创新型人才成为我国高等工程教育的着力点。"自然辩证法概论"作为理工科研究生思想政治理论课,对培养创新人才的战略大计意义深远。文章基于对"新工科"研究生创新兴趣与创新意识的实证调查和分析,从"自然辩证法概论"面临的新境遇和新挑战出发,提出挖掘创新心理驱动力的"优势需要"、优化教师知识结构、发挥师生"互主体性"、引导学生"负责任创新"的教育对策,为"新工科"建设添砖加瓦。

自然辩证法课程改革的缘起、影响与对策思考

自然辩证法课程改革具有复杂的原因。课程改革对课程自身、自然辩证法专业和整个自然辩证法学科都有所冲击,但它对反思课程教学、整合学科力量等方面亦有积极作用。在应对策略方面,以下几方面显得尤为必要:集思广益,探寻自然辩证法课程的教学方案;多管齐下,提升自然辩证法教学的社会认同;正本清源,谋求自然辩证法课程的最佳归宿;措施得当,妥善处理课程改革所带来的问题。

高校灾害通识教育课程“自然灾害概论”建设研究与实践探讨

近年来极端自然灾害的频繁发生,我国迫切需要通过灾害教育进行防灾减灾。高校灾害通识教育是实现传播和普及社会公众灾害知识、持久有效地提升社会公众灾害意识和防灾减灾技能的重要环节。作为我校灾害通识教育课程的"自然灾害概论",从理论课程定位、理论课程建设、实践教学建设等多个方面开展了建设和探索,以期为开展高校灾害通识教育提供一定参考。

关于加强研究生学术道德教育的几点探讨

近年来,存在于研究生中的弄虚作假、投机取巧等学术不端行为屡见不鲜,应该予以认真反思。教育的失误不容回避,研究生教育中普遍重"智"轻"德"所造成的不良后果相当严重,加强研究生学术道德教育势在必行。我们在关注将学术道德教育纳入研究生课程体系的同时,还应该进一步认识到开设自然辩证法概论是我国研究生教育的一个特色,对当前加强研究生学术道德教育有重要作用。

网络化科学促进研究生思政课教学改革探索——以自然辩证法概论课程为例

互联网、大数据、云计算及人工智能等科技的迅猛发展加快了科学发现和技术发明的速度,网络化科学正在改变着我们的时代。自然辩证法概论作为培养研究生思想政治素质不可或缺的课程,需要在有限课时内,结合和运用网络化科学的时代特点和技术优势,进行系统性规划和教学改革,通过网络搜寻持续增加和完善教学案例,通过网络在线研讨引导研究生深度参与课程建设,从整体上提升教学的质量与效果。

自然地理与资源环境专业《环境科学概论》课程教学改革与实践研究

《环境科学概论》作为自然地理与资源环境专业的一门专业基础课,具有明显的导引课程特点,知识覆盖面广,涉及学科领域多,教学难度大,对于培养学生的专业精神,培养学生的环境意识和科学素养,激发学生的专业兴趣均有重要的地位。结合西安科技大学自然地理与资源环境专业课程定位与目标、教学内容革新和教学方法革新等方面,针对《环境科学概论》的课程教学改革进行了探讨,提出了培养技术型和创新型的复合型人才培养目标模式与定位。

天然药物概论课程的授课规划

天然药物化学是药学专业中比较重要的专业课,该课程的内容和方法在相关领域也有一些重要的应用,所以在相关专业进行天然药物概论的教学有越来越大的需求,本文对在生物工程专业中开展天然药物概论教学所涉及的教学内容和教学方法进行了讨论。

演讲教学法在自然辩证法概论课教学中的应用

在地方本科高校转型发展背景下,演讲教学法等实践教学方法对增强专业学位硕士自然辩证法概论课教学实效具有重要作用。通过对自然辩证法概论课演讲教学中的主题选择、基本环节和教师评价及学生成绩评定的研究,提出了应用演讲教学法的保障措施。

《〈自然辩证法概论(教学大纲)〉征求意见稿》之我见

近期公开发表的《〈自然辩证法概论(教学大纲)〉征求意见稿》有以下几个特点:(1)维持了"三大块"的理论框架;(2)实现了从辩证自然观到系统自然观与生态自然观的转移;(3)扩大了技术论和创造性思维内容的比重;(4)突出了科学和技术的区别、科学和技术的社会体制属性,以及科学、技术与社会互动关系的问题导向。总的看,"新大纲征求意见稿"时代气息明显增强,服务现实意识强烈,但基本理论进展不大,逻辑性似有遗憾。

专题式教学法在《自然辨证法概论》课程教学中的应用

将专题式教学法应用于《自然辩证法概论》的教学,应当注重专题选择、组织内容、教师定位和教学形式四个方面的深化与配合,还要注意四个问题:紧扣大纲要求、外部条件的配合、课堂活动适度性、保持结论开放性。

《自然辩证法概论》知识点“科学理论整体模型”教学的逻辑推理进路——兼评迪昂的科学理论整体模型

迪昂的科学理论整体模型是波普尔证伪逻辑不能绕过的症结,而建立在证伪逻辑基础上的波普尔科学发展模式又是2018版硕士研究生《自然辩证法概论》教材的知识点,问题是,迪昂的科学理论整体模型并非全部的科学实情。因此,有必要彻底弄清楚迪昂的科学理论整体模型的来龙去脉。该文基于《自然辩证法概论》创新教学模式视角,运用逻辑分析方法,通过详细考查弱相互作用中宇称不守恒案例,试着构建一种可能的科学理论整体模型教学进路。

新时代思政课改革的原则:政治性和学理性相统一

思想政治理论课建设坚持政治性和学理性相统一,不仅是防止教学过程中政治性和学理性相割裂的现实需要,更是培养社会主义事业的建设者和学生成长成才的必然要求。坚持政治性和学理性相统一,需要以政治性引领学理性,以学理性涵养政治性。实现政治性和学理性相统一,必须抓住教师这一关键、教学内容这一核心、教学方法这一根本。

马克思恩格斯对社会自然历史过程的揭示

马克思主义哲学揭示了社会的运动是一个自然历史过程。这一揭示是通过马克思主义哲学区别 于一切旧哲学的物质概念,通过对人的本质的不同于旧哲学的理解,通过对辩证法、逻辑与历史统一 的方法的运用而实现的。