校企合作模式下基于OBE理念的实践类课程设计

基于成果导向教育(OBE)的课程设计理念,设计了“智慧电力工程训练营”实践课程的整体教学模式。该课程通过与ABB集团合作的形式,构建了具有实际工程意义的综合设计内容,并按照反向设计原则,对各个知识点进行综合整理,设计出2周的课程教学结构和课堂教学模式,逐步实现学生的最终学习目标。在此基础上,通过教学评价体系综合评定每位学生的最终成绩。该课程的教学模式及其实施路径对于本科实践类课程设计具有较好的借鉴和推广价值。

基于创新创业教育的水处理工程课程教学设计

水处理工程课程是环境类专业的专业课程,具有多学科交叉、涉及面广和公式多且复杂的特点,原有的教学模式很难满足现代高等教育的要求。太原科技大学水处理工艺课程团队对该专业课程进行了教学改革,构建了一套以“创新创业教育与专业融合”为核心思想,以知识、技能、素养三个维度提升为教学目标,四年本科全阶段的“一核三维四阶段”教学模式。阐述了该教学模式的具体设计与实践过程。该教学模式改革能够有效提高学生的自主学习能力,培养更多满足社会需求的创新型人才。

应用型高校化工原理线上线下混合式一流课程的教学设计与实践

随着时代的发展和科技的进步,对化工原理的课程教学提出了新要求和新挑战.依托一流课程建设目标与要求,通过探讨化工原理实验、化工原理仿真实验、化工原理课程设计、3D技术应用和化工工厂实训等五门其他课程联动教学,突破传统化工原理课程教学模式,丰富教学内容,将化工原理建设成一门全新的线上线下混合式一流课程,同时促进相关课程的学习效能提升,通过实践教学发现,采用新模式的教学方法,不仅提高了学生学习兴趣和增强了学习效果,同时培养了学生的创新意识和问题解决能力.

面向水利类专业的课程思政融入方式设计与实践——以“工程地质与水文地质”为例

围绕水利类专业的培养目标,基于当代大学生的实际情况,“工程地质与水文地质”课程以立德树人为出发点,从教学内容、教学方式与方法、专业素养、学生价值观、全球视野等方面建设课程思政体系。通过深入挖掘课程中的思政元素并建立素材库,采用“双主体”和PBD相结合的教学模式,实行“课前—课中—课后”与“线上线下”融合的反馈机制,建立包含思政的考核评价体系,推动“工程地质与水文地质”内容教学与课程思政深度并行与融合,并为水利类专业课的课程建设提供经验和借鉴。

新工科视野下混合式“金课”建设实践——以“水处理工程设计实训”课程为例

新工科背景下,结合“两性一度”的金课标准,针对“水处理工程设计实训”课程建设问题进行了课程改革与实践。课程建设以立德树人培养应用型人才为导向,优化教学内容,实施线上线下混合式教学,构建多维度课程评价体系,显著提高了学生的实践创新能力。课程建设结果表明,课程提高了学生工程设计实践能力,实现了实训课程由基础知识向综合技能过渡的课程任务,打通了环境生态工程专业课程体系的“最后一公里”,为专业人才培养提供了有力支持。

环境科学专业“水污染防治技术”课程教学改革

“水污染防治技术”是环境科学专业的一门提升技能的重要必修课程,包括理论和实验两大教学内容,主要是培养学生的工程实践与创新能力。结合环境科学专业的学情特点,分析了目前课程开展过程中存在的问题,从课程内容、教学手段、课程环节设置、课程评价方式这四个方面进行“水污染防治技术”的教学改革,以求显著提高课程的教学成效,提升学生的专业技能,增强学生的就业竞争力,也为同类型工科类课程教学在理科专业背景下开展提供了参考。

高矿化度矿井水处理技术及资源化利用研究

矿业的快速发展,矿井水成为一个严重的环境问题。特别是高矿化度矿井水,其含有大量的溶解性固体和金属离子,给环境带来了严重的污染。因此,主要探讨高矿化度矿井水处理技术的应用和资源化利用,以期为解决这一问题提供科学依据。

饮用水处理工程超滤膜系统设计关键技术

初步总结了饮用水处理超滤膜系统工艺设计的关键技术。净水厂超滤膜系统设计前应通过中试获得特定水质条件下准确的膜通量和系统回收率等设计参数,设计时仔细计算,复核比选,在考虑备用量,确保安全性的前提下尽量减少投资。膜系统布局强调合理、紧凑、美观,方便操作,管路布置要流畅,管材选用和设备选型需因地制宜,安全耐用。

物联网工程专业实践教学体系研究

分析了物联网工程专业课程体系,探讨了物联网工程专业实验课程和课程设计的设置,并从数据获取、数据传输及应用等方面讨论了物联网工程专业实习实训的安排,以期为物联网工程专业实践教学提供参考。

面向项目的创新实践训练方法

以嵌入式在光电子技术中的应用为例,介绍了北京工业大学应用物理专业实践课程的改革。从课程设计开始,以项目为形式进行工程实践训练,并且将项目分为7个部分,由易到难、从局部到整体,逐步熟悉项目开发的每个实际过程。利用兴趣小组和毕业设计完成学生在一个真实项目的工程设计与开发能力上的训练,对应用型人才培养有一定的效果。

电子工程设计综合课程改革与实践

电子工程设计综合课程改革是在当前高等工程教育改革的大背景下,根据我校自动化专业的工程能力素质培养目标,反向重构电子工程设计课程,以真实工程项目为依托,确立了具有完整性、系统性和应用性特点的工程模型和实训内容,并制订了符合工程训练标准的成绩考核体系。通过科学评价实施效果,动态调整实训内容,从而持续提升培养目标中满意度低的指标,使学生得到了较为系统的初级工程训练,学生的工程能力和创新能力得到了较大提高,有效地支撑了专业能力建设。实施3年来,取得了明显效果,基本实现了符合地方工科大学应用型工程师培养的课程改革目标。

网络工程专业实践教学体系研究与实践

本文提出网络工程专业实践环节教学的建设思路,设计了由实验、课程设计、实习、实训、毕业设计等环节的实践教学体系,并结合实际介绍实验室和实习、实训基地等的建设,提出有关执行和管理措施,最后总结该实践教学体系的特点。实践结果表明:该实施方案有利于促进该专业的实践性环节建设,提高教学质量,为社会培养高质量的合格的网络工程技术及网络应用人才。

基于学科竞赛的机械设计课程设计教学改革与实践

针对机械设计课程设计的传统题目及教学方式对强化机械设计理论知识和学以致用效果较好,但在机械运动方案和结构设计及制造之间的关联性等方面的训练较为欠缺的现状,为培养学生总体设计能力、工程认知和创新设计能力,结合全国大学生工程训练综合能力竞赛对机械设计课程设计的内容和教学方式进行改革。从内容、措施和效果等方面阐述了教学改革的探索和实践。

新工科背景下的“综合设计”课程教改实践

在新工科建设和发展背景下,电子科技大学信息与软件工程学院建设了核心课程平台,其中“信息工程综合设计”课程属于专业工程能力提升的核心实践课程。课程组结合培养目标,改革了课程的教学模式和考核方式,通过综合设计Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ,实现从功能到指标再到系统的阶梯式工程能力培养模式,旨在培养学生提出问题以及运用知识解决问题的工程能力。课程优化需进一步探索,以期获得更好的教学效果和更高的教学质量。

土木工程专业毕业设计和课程设计质量控制研究与实践

以提高土木工程专业人才培养质量为目标,从工程实践能力培养出发,对实践教学中的毕业设计和课程设计环节进行分析和研究,找出影响毕业设计质量的主要因素,从多方面分析研究对策,确定有效的改革措施,建立系统的质量保证体系,并在毕业设计和课程设计指导中进行改革并实施,其改革研究成果可为同类院校土木工程专业实践环节质量控制提供参考。

燃气轮机热电冷联产系统的优化设计与运行

提出利用热泵冷水和供热回水冷却冷凝锅炉中的烟气,以回收水份和水蒸汽潜热,采用活性炭吸附、除碳器和离子交换器对冷凝锅炉凝水进行处理后,可达到注汽给水标准,组成闭式程氏循环。以综合效益最好为目标,运用年总费用法和层次分析法,在满足给定的全年热电冷负荷需求的基础上优化系统各设备的运行,合理确定燃气轮机热电冷联产系统的规模与组成形式。通过实例验证了方法的有效性。

淮北平原涝渍兼治的组合排水形式与工程设计

为了防治淮北平原的涝渍灾害,从治理涝渍效果、提高农业产量、投入产出等方面进行综合分析,提出了涝渍兼治组合排水形式以及沟管组合的设计方法。研究结果表明,涝渍兼治设计的地面排水模数与以往设计相比减小约15%;沟管组合方式比单纯明沟投资减少9.1%,占地减少55%。

岩土工程全过程课程设计教学改革探索与实践

针对土木工程专业实践教学的改革需求,提出了岩土工程全过程课程设计的教学理念和课程建设方案,形成了岩土工程勘察、基坑工程、地基处理和桩基础设计等教学模块,构建了结合工程实际的校企合作模式,建立了全面考查学生创新实践能力的综合评价体系。通过岩土工程全过程课程设计的系统训练,使得学生能够掌握典型岩土工程问题的计算分析方法,培养其表达设计理念、交流沟通和协同解决问题的能力。教学实践证明,全过程课程设计在岩土工程教学中取得了良好的效果,提高了学生综合运用知识的能力。

水处理类专业双语课程参与式教学法实践研究

文章以"工业给水处理"双语课程采用参与式教学方法的实践为例,分析探讨了给排水科学与工程专业和环境工程专业水处理类课程的双语教学模式,提出了通过授课材料的精心选择、基本理论与国内外学术和工程界的进展密切结合、授课方式的灵活性、考核方式的多样性和学生的过程参与来实现知识的传递和学生英文水平的提高。问卷调查结果显示该参与式教学法得到了学生的认可,教学效果良好。

亚麻高浓度有机废水工业化处理研究

叙述了专利"矮墙隔断的上布流式内扩散亚麻污水多级处理池"的工程原理与设施结构,介绍了亚麻废水处理的工艺流程与处理情况。