立德树人视域下“护理伦理学”混合式课程构建

为探讨立德树人视域下“护理伦理学”线上线下混合式课程的实践与应用效果,在2021级护理学专业本科班级教学中实施教学改革,内容包括整合教学内容、构建课程思政、提升“两性一度”、开展翻转课堂。从专家评价、学生评价两个方面评估课程建设效果。校、院、教研室三级教学督导对课程建设整体评价良好,学生对课程满意度为91.4%。课程思政改革将育才与育德有效融合,有利于提升学生思想道德素养;线上线下混合式教学有利于提高教学效率,提升学生专业能力。

护理学国家级一流本科课程的建设现状与发展建议

随着护理专业已经进入快速发展时期,打造一流课程成为全国各护理院校提升本科教学质量的重要抓手。该文梳理了护理类国家级一流本科课程整体建设情况,即护理类共计108门课程获批国家级一流本科课程认定,建设情况略超过一级学科平均水平,发展呈现区域差异、院校差异、经典课程多次获评和专业课程聚集的特点。基于此,根据国家一流课程建设的指导思想,从挖掘院校优势、整合多学科资源、优化课程设计、推进课程数字化转型、加强政策与制度保障等方面提出建议,为促进护理专业可持续性发展提供参考。

联合教学模式在护理学专业人文类课程思政教学中的运用

护理专业具有浓厚的自然科学和人文社会科学属性,人文课程是实施课程思政的重要渠道,联合教学模式整合多种教学理念,在人文护理课程思政中可能发挥重要作用,该文探讨联合教学模式在护理学专业人文类课程思政教学中的重要性和可行性。

基于教学能力大赛的高职院校社区护理课程教学策略探究

高职院校教学能力大赛作为提升教师教学水平、推动教育创新的重要举措,为教育界带来了新的挑战与机遇。在社区护理这一专业领域,随着社会对高质量医疗卫生服务需求的增长,如何培养具备专业技能和创新能力的护理人才,成为职业教育改革的重要研究课题。基于教学能力大赛实施高职院校社区护理课程教学,能够以赛促教、以赛促学,提升社区护理课程教学的质量和效果,培养更多符合实际需求的社区护理人才。文章分析高职院校开展教学能力大赛的重要性,探索高职院校社区护理课程教学面临的问题,并提出基于教学能力大赛的高职院校社区护理课程教学设计思路和教学策略,以期不断提升高职院校社区护理教学的质量和效果。

养老院护士安宁疗护课程的构建与培训实践

目的构建养老院护士安宁疗护培训课程,评价培训效果。方法基于Watson人性照护理论与德尔菲法构建养老院护士安宁疗护培训课程体系,编撰成培训手册后用于35名养老院护士培训。培训前后进行理论操作考核,测评人文关怀行为。结果构建的培训课程体系包括5项一级指标、27项二级指标和34项三级指标;培训手册为6个章节共20学时。培训后护士的理论操作考核成绩及人文关怀行为得分显著高于培训前(均P<0.05)。结论构建的培训课程适用性良好,用于养老院护士的安宁疗护培训效果显著。

论新时代“大思政课”理论的前提、出场与实践

在改进中加强、讲得鲜活、循序渐进和螺旋上升、改革创新是新时代“大思政课”理论的前提条件。学校思政课和社会思政课的联通、善用、显能是新时代“大思政课”理论的新要求,时代之大、使命之大、德能之大是新时代“大思政课”的“大”之所在,“大思政课”理论建设彰显了思政课建设的现实性和系统性,具有重要方法论意义。新时代“大思政课”建设要积极与党史教育、立德树人根本任务、“大思政课”建设制度紧密结合。

健康信息学方向护理专业硕士“人体及健康评估”全英文课程建设的行动研究

目的构建健康信息学方向护理专业硕士“人体及健康评估”全英文课程。方法采用行动研究法,由行动小组初步构建教学方案,在2019级护理专业硕士健康信息学方向的11名研究生中实施教学;根据存在的问题制定优化教学方案,运用于22名2020级健康信息学方向的研究生中,观察其应用效果。结果学生对优化的教学方案总体表示满意,对小组研讨、课程作业给予了较高的评价。结论在健康信息学方向护理专业硕士中开设“人体及健康评估”全英文课程具有必要性和可行性,通过行动研究构建课程取得了一定的效果。今后需进一步改进教学内容,拓展研讨课的广度,提升教学团队的教学能力。

快速康复护理理念对腹腔镜子宫全切除术患者的影响

目的分析快速康复护理理念联合全程人性化护理服务对腹腔镜子宫全切除术患者的影响。方法选择2021年1月—2022年6月福建医科大学附属第二医院接收的实行腹腔镜子宫全切除手术患者100例作为研究对象。以入院时间为划分依据,分为对照组和研究组,每组50例。通过对比两组患者的生活质量评分、术后恢复情况、满意度和并发症发生情况,获得研究结果。结果干预后,对照组的生活质量评分为(73.32±4.06)分,研究组为(85.79±3.46)分,组间结果差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者术后恢复的各项指标对比,研究组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者并发症发生率为4.00%,对照组为22.00%,组间差异有统计学意义(P<0.05)。对照组总满意度为76.00%,研究组为96.00%。组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论采取快速康复护理理念联合全程人性化护理服务,为实行腹腔镜子宫全切除术患者提供全面细致的服务,可有效改善患者的生活质量,减少并发症的发生,提升护理质量水平。

生物科学专业人体解剖生理学课程思政的实践与思考

课程思政建设是提高大学生思想政治水平的重要方法,是切实落实习近平总书记关于高等教育改革讲话精神的重要举措。人体解剖生理学是研究人体基本结构和功能的基础课程,是生物科学专业学生的核心必修课。该文通过生物科学专业人体解剖生理学课程思政的改革与探索,介绍课程思政建设的方法和经验,践行立德树人-知识传授-能力培养-价值引领的课程思政育人理念,为培养高素质生物科学专业技术人才奠定良好基础。

基于立德树人理念的基础护理学实训教学课程思政建设的探索

以基础护理学的护理基本知识和技能为载体,挖掘和建立思政元素资源库,借助多种教学模式和教学方法,将思政教育有机地融入实训教学,在知识传播中提升学生的职业素养,增强学生的责任感和使命感,充分发挥基础护理学实训教学的育人功能。

护理专业本科生对护理人文课程学习动机的现状调查及影响因素分析

目的分析护理专业本科学生对于护理人文课程的学习动机现状,了解其影响因素,提出整改策略,提升学习质量。方法通过问卷调查的形式,随机抽取内蒙古地区某高等医学院校2018级、2019级、2020级3个年级的325名护理专业本科生进行调研,应用SPSS 26.0对问卷结果进行统计分析。结果护理专业本科生的学习动机处于中等水平,有待进一步提升。大部分学生因分数限制而选择进入护理专业,对护理人文课程学习态度为“想学但没时间”,但当考试成绩不理想时,超过半数学生会有自责心理,并通过努力学习来提高成绩。结论提升护理专业本科生学习动机可以通过促进学生外在学习动机和激发学生内在学习动机两方面着手进行,一方面可以通过提升学生职业认同感、加强专业思想教育、改变课堂教学模式、及时反馈等方式提高学生的学习自主积极性,另一方面从建立学习兴趣小组、增加对外交流等方式提高学生的人文素养及综合素质并切实体现在护理实践中。

《护士人文修养》精品课程的建设与思考

报道《护士人文修养》精品课程建设的方法:以国家级十一五规划教材为授课教材;优化整合护士职业道德修养、文化修养、美学修养、理性思维修养、人际关系修养等课堂授课内容;全程贯穿小组研究性学习模式,采用PBL教学方法;针对就业开展模拟面试、护士风采展示等实践课堂;建设含多个学习模块的精品课程网站和课程建设网站。课程评价结果显示:有98.9%的护生愿意参加PBL教学,认为小组研究性学习模式和PBL教学方法能较好提高护生解决问题的能力。与就业有关的各种教学改革行之有效,护生就业率连续多年达到95%以上。国内多所护理院系借鉴应用了本研究成果。《护士人文修养》在不断的教学改革和课程建设中,对提高护生的人文素质起到了核心引导作用,但对人文教师提出了更高的要求,人文教师的培养有待进一步加强。

河南省三所本科院校护理人文课程教学现状调查与分析

护理学专业的特点,决定了护理教育必须要注重人文精神的培养,通过教学能够提高学生职业素养,树立良好职业观念,指导学生的职业行为。但是,目前护理院校人文课程存在设置不太合理,教师、学生对于人文课程重要性和开设目的认识不够,对内容了解不足等问题。而护理专业课压力太大、学校重视不足以及人文课程教学模式单一、学生没有兴趣等因素影响了护理人文课程的教学效果。护理人文课程教学改革需要建立可操作性的教育目标体系,加强对专业课教师的人文知识培训,促进护理人文课与专业课的融合。

隐性课程视角下的医学人文课程开展现状及策略

分析隐性课程在医学生人文关怀能力培养方面的作用,了解现有医学人文课程开展状况,在隐性课程视角下完善医学生人文课程设计,有利于学生人文关怀能力的培养。

角色扮演法在培养护生人文关怀精神中的应用

为培养护生人文关怀精神，运用角色扮演法，课前教师设计病例、场景，学生预习、讨论、预演；课堂扮演、课堂讨论、总结等教学方法，教学效果良好。角色扮演法应用于培养护生人文关怀精神是有效的。

应用型人才培养导向下人文地理与城乡规划专业课程体系优化研究

课程体系是实现人才培养目标的核心载体。作为从原资源环境与城乡规划管理拆分出来的新专业,人文地理与城乡规划课程体系在实现建构、评估与优化方面具有紧迫性与重要性。基于对相关文献的系统梳理与评析,文章针对济南大学人文地理与城乡规划专业课程体系的实施情况展开跟踪调查与分析,总结实施过程中存在的突出问题,并结合应用型人才培养目标导向下专业发展模式与机制,提出课程体系优化的框架性策略,以期对相关院校的专业发展提供借鉴与参考。

中美护理本科人文社会科学课程设置的比较研究

目的通过对中国与美国护理本科人文社会科学课程设置的比较研究,为我国护理本科人文社会科学课程设置提供参考依据。方法采用横向比较研究法对中国和美国各18所护理院校的全日制护理本科人文社会科学课程进行比较研究。结果中国护理本科人文社会科学必修课学时数占教学计划总学时数的比例高于美国,限选课学时数所占比例低于美国,以上差别均有统计学意义(P<0.05);人文社会科学课程总学时数所占比例,中美两国院校之间的差别无统计学意义(P>0.05);美国人文社会科学课程的类型以学科课程为主,兼有综合课程,我国基本均为学科课程;美国人文社会科学必修课和限选课的科目有较为明确的区分,中国必修课和限选课的科目没有明确的区分。结论中国护理本科院校在人文社会科学课程设置的进一步改革中,应对该类课程的设置方案进行整体优化,在课程类型方面,应研究和开发综合课程,在课程开设形式上,应明确必修课和限选课各自的科目,使两者有机结合。

我国高等护理院校人文社会科学课程设置现状与发展趋势

从课程设置模式、人文社会科学课程的类型、课时数、课程门类、课程设置形式等方面,对我国高等护理院校人文社会科学课程设置现状进行综述,以期对我国高等护理院校人文社会科学课程设置改革起到促进作用。

医学高职高专护理专业人文课程设置的调查和思考

通过对浙江省各级医院在岗护理人员的问卷调查,了解在岗护理人员人文素质,提出医学高职高专院校护理专业人文课程设置的建议。

“以学习者为本”的大学英语课程设置:调整与效果评价

基于《大学英语课程教学要求》和现代教育理念，笔者在2008级非普通班进行了课程设置调整的教学实验，尝试将二学年的语言技能课程压缩至一学年，使学生能够在第二学年进行选修课程学习。实验数据表明，本次课程设置调整很好地激发并保持了实验组学生的学习兴趣、学习成就感和一定的自主学习能力，更好地体现了人文素养与语言技能并重的大学英语课程原则。