组合风暴法促发“产品设计创意思维”课程创新

利用组合风暴法将产品设计中的功能因素与情感因素相结合,为解析设计创新策略与逻辑推导方法提供有益参考。结合组合风暴法的产品设计创意思维课程将成为一种探索性和实验性的教学模式,不但可以让不同学业程度的学生可以在良性互动和参与式课堂中收获更好的课程体验与创新思维,而且组合设计法与头脑风暴法联动的创新模式可以启发多门产品设计概念与实践课程实现改良并突破瓶颈。

设计实践与地域性维度的教学方法评测——二元模糊德尔菲法的适用性决策

科学的创意思维法有助于创新力和设计教育的发展。然而尚未有通用的适合设计教学使用的思维法,因此,本研究依据大学设计教育的办学思路以及学生特点将创意思维法转变成设计教学方法,从“设计教学实践”与“地域性主题”两个维度进行适用性评测。提出德尔菲法与二元模糊语意模型结合的评测模式,使用三角模糊数、欧式距离法、OWA等算法对15位专家的评估值进行统计分析。筛选出11类创意思维法最适用于设计教学,表明大学设计类教师对于方法应用的基本观点。所评估筛选的创意思维方法对于大学的设计类课程的教学具有一定的参考价值,并首次提出将二元模糊德尔菲法结合到该领域。

图形推导方法在“创意设计思维表达”课程教学改革中的应用

通过长期的教学实践,发现传统的教学方法偏重于简单地传授知识和技能,缺乏对学生主动性和创新性的培养。为了改变这种情况,提出利用图形推导方法对“创意设计思维表达”课程进行教学改革。通过3个课题案例进行“文字图形化互动表达”“图形情感互动化表达”和“图形与文字互动表达”的设计训练,用定量和定性的研究方法验证了该方法的可行性和有效性。研究结果表明,基于图形推导方法的课程教学改革可以有效提高学生的创意思维能力和设计表达能力,对未来的教学和研究具有积极的启示意义。

高校“城市开放空间更新设计”课程教学改革探索

文章结合风景园林专业课程设置的实际情况展开论述,针对“城市开放空间更新设计”课程教学中存在的学生设计思维固化、户外实践效果不佳、学生提出和解决问题的能力薄弱、教学模式和教学方法单一、学生与企业工作衔接困难等问题,提出立足于实践项目培养学生创造性思维、强化学生实践调研能力、培养学生解决问题的能力、采用多样化教学模式、提高学生的整体设计及实践能力等教学策略,从而为风景园林专业课程建设提供参考和依据,培养优秀的风景园林专业应用型人才。

基于教学法的学员创造性思维能力的培养研究

高等数学课程对培养学员的创造性思维能力具有重要作用,实施PBL教学法、开放式教学和探索式教学可以培养学员的创造性思维能力.

陶艺课程教学对学生创造性思维能力的培养

从高等美术教育改革背景下陶艺课程的教学模式与操作方法入手,着重探讨陶艺课程教学中如何对学生开展创造性思维的培养,并结合华中师范大学美术学院陶艺课程教学实践,探究如何将创造性思维培养和陶艺课程的优势紧密结合这一陶艺教学面临的新课题。

程序设计语言教学过程中的学生思维能力培养

针对思维能力在创新能力培养过程中的核心地位,本文以C程序设计语言为例,探讨如何在程序设计语言教学过程中培养学生的思维能力。根据程序设计语言课程内容庞大、实践性强的特征,学生难以掌握实用的编程技术的问题,提出从理论课教学、实验课内容的组织和安排等各方面入手,充分利用思维的特点,实现提高学生综合思维能力的目标。

运用“多维系统反馈”法促进学生创新思维的实证研究

运用专家访谈法、层次分析法等方法,以篮球教学为例,分析"多维系统反馈"法对培养学生创新能力的作用。结果发现,该方法对学生的创新意识(P<0.05)和战术创新能力(P<0.05)提升有显著作用,在普通高校体育教学中,要想培养学生的创造思维和创造意识,必须要打破学生思维惯式和培养扩散性思维来提高学生学习的积极性,在动作的分化和巩固阶段提高学生的主动创新能力,利用学生的小组合作学习来提高教学效率,同时创新能力的培养对学生其他能力的培养也可以起到促进作用。

体育教学中培养学生创造性思维实践探索

创新是素质教育核心目标,体育教学中培养学生创新能力是当前教改“热点”。通过对体育教学中如何培养学生创造性思维能力进行二年多的实验研究,目的是为培养大学生创造性思维提供一些有效的方法,从而为推进高校体育教学改革做些积极有益的探索。

推行高等数学目标教学法 培养创造性数学思维能力

阐述了高等数学教学改革的必要性和迫切性 .提出了一种新的教学方法 :目标教学法 ,给出了它的内容和具体实施方案 .论述了培养学生创造性思维的必要性和重要性 .结合例子 ,叙述了在教学过程中培养学生发散思维和逆向思维的方法 .通过教学实践 ,论证了此教学法取得了很好效果 。

“在思考中”学会创新

论述了通过使用创新性实验教学方法,培养学生学会思考、学会如何发现问题和解决问题,以提高学生的创新意识和能力。

关于大学物理的教学方法对创造性思维培养的思考

注意到物理学的科技基础和先导地位 ,从教育学和教育心理学的角度 ,就大学物理教学方法对创造性思维培养的影响 。

课堂教学改革的理论与实践

从培养创新人才目的出发提出了"察、思、集、用"四步课堂教学法,首先通过观察现象引入课题;然后进行理论探讨,引导学员分析思考寻规律;第三步集思广益得出结论;最后通过工程应用提高学员解决实际问题的能力和创新能力。实践表明,该教学方法对培养创新人才具有参考价值。

“大学物理实验”课程教学方法改革研究

通过对传统大学物理实验教学现状的分析与讨论,指出了目前大学物理实验课程的教学方法的单一性、枯燥性,针对大学物理实验课程的教学方法进行研究,从学生的预习方式、课堂教学模式以及成绩考核形式三个方面对大学物理实验教学方法进行改革,此方法充分调动学生的积极性与主动性,注重培养学生的科学素养和创新精神,从而提高了大学物理实验课的教学质量。

基于高效率的数学讲授法之改进和思考

“讲授法”仍然是数学教育教学最为重要的教学方法之一.落实数学新课程标准的基本理念和基本目标是亟待解决的问题,首先,要培养学生自主学习的思维习惯,关注学生主体意识的形成,并积极创造条件,引导学生参与知识形成的活动过程;其次,数学课堂教学设计有利于学生尝试、探索的教学程序,指导学生民主讨论,促进学生学会学习,促进数学教学活动以学生为主体,以利于更好地发挥教师的主导作用,完善学生创造性思维能力的培养方式.

“问题教学法”在数据结构教学中的应用

本文首先介绍了问题教学法的一般原理及在教学中的作用,然后例举了在数据结构课程教学中的若干应用实例。

应用化学专业材料化学课程的教学改革初探

针对应用化学专业的材料化学课程特点,就如何提高教学质量,增强学生的综合素质进行了初步的探讨。应用化学专业的学生缺乏材料物理性能及力学性能方面的基本知识,在选取教材和教学过程中应合理补充相关部分的知识。利用多媒体技术信息量大的特点给学生展示较多的新成果,开阔了学生视野,增加了学生学习的积极性。在教学中结合科研工作者的创新事例及时地对学生进行创新思维能力的培养。

字体设计专业课程教学创新路径研究

日前,字体设计专业课程教学侧重字体笔画与造型的单一研究,缺乏对学生创造性思维的训练,教学方法单调乏味,不利于字体设计专业课程教学的开展。教师在讲授基础知识的同时,要引导学生创造新形态字体,注重学生的思维训练,挖掘出学生的创意潜能,同时加强教学与市场的联系,真正实现由课堂向市场实践的延伸,进而实现字体设计专业课程教学的创新。

应用一题多解培养学生的创新能力

在程序设计教学中培养学生的创新思维能力,是广大程序设计教师需要解决的重大课题。本文介绍在程序设计教学过程中,如何设计程序题目、如何采用一题多解、启发式教学等方法,培养学生的创新思维能力。

有机化学实验教学改革的实践与探索

介绍在有机化学实验教学中 ,以培养新世纪需要的创新型人才为主导思想 。