人工智能对大学生批判性思维培养的价值及策略研究

随着人工智能技术的快速发展,其在高等教育领域的应用日益广泛,促进了教育教学方式的变革。批判性思维作为高阶思维能力的核心之一,是教育中极为重要的一项能力,是大学生发展的基石。本研究旨在探讨人工智能对大学生批判性思维培养的价值和相应的策略。通过深入分析人工智能技术的特点及其在高等教育中的应用现状,结合大学生批判性思维的实际需求,提出基于人工智能的批判性思维培养策略,讨论了目前面临的机遇与挑战,以期促进高等教育教学方法的革新,实现教学质量的提升和学生能力的全面发展。

基于批判性思维的信息素养培养策略

信息素养和批判性思维都是国际上存在共识的核心素养,基于两者的交叉复合,信息素养的核心内涵由技能技术向思维实践拓展,培养大学生批判性思维成为高校信息素养教育的重要组成部分。批判性思维具有技能和气质两个维度,主要体现在系统和持续的提问。批判性思维的技能和气质与信息素养紧密相关,可以为信息素养教育提供工具。批判性思维的提问技能可为培养信息技能素养提供新策略,批判性思维体现的精神气质则有助于培养具有批判性思维气质的信息素养。

跨学科批判性思维与信息素养教育整合研究

目前我国高校的批判性思维课程与信息素养课程几乎都是单独开设的选修课程。由于缺乏具体的学科教学情境,这类课程难以激发学生的学习积极性,教学效果普遍较差;学生也经常抱怨它们与后续课程学习缺乏关联,选修只是浪费时间。本文以"复杂性科学与哲学"课程改革经验为基础,探讨跨学科批判性思维与信息素养整合的必要性和有效整合的途径。研究发现:跨学科整合课程能够激发学生的主动学习欲望和独立探究意识,也能够最有效地实现批判性思维和信息素养教育目标;教师与图书馆员的合作教学为学生提供了充分的学术能力训练机会,并帮助他们学会自主学习和终身学习;在整合课程的教学实践中,图书馆员能起到直接且积极的作用,并实现从单纯提供信息的服务者向学术指导与信息服务并重的教育者转变。

信息素养多维视阈下课程体系建设研究

信息素养是一个历史性、社会性概念,其内涵随着社会发展而不断更新。信息素养这一概念起初由图书馆专家和信息科学专家提出,不免会打上"图书馆技能"的烙印。随着其他领域专家和实践者的加入,从心理认知、终身学习、社会文化等角度研究信息素养的论述不断涌现。本文梳理了信息素养观的嬗变规律,借鉴《美国高等教育信息素养能力标准》提出了面向创新能力和终身学习的高等教育信息素养标准,并根据该标准构建了高等教育信息素养教育课程体系。

将批判性思维方法融入信息素质课程体系:内涵与必要性

将批判性思维方法与信息素质课程体系深层次融合,对改革当前高校信息素质课程体系,提升大学生的批判性思维、信息素质和创新思维具有深远的意义。尝试对批判性思维方法与信息素质课程体系融合的内涵和必要性进行了理论探讨,旨在引起高校对批判性思维方法与信息素质课程体系融合的重视。

将批判性思维方法深层次融入信息素质课程体系的实施策略

将批判性思维方法与信息素质课程体系深层次融合,对改革当前高校信息素质课程体系,提升大学生的批判性思维、信息素质和创新思维具有深远的意义。文章对批判性思维方法与信息素质课程体系融合的内涵进行了理论分析,并提出了融合的实施策略。