“一带一路”视野下重庆-东盟高职教育跨境输出的可行性、经验及径路分析

随着普通本科院校扩招、教育全球化进程的推进,我国高等职业教育面临着不进则退的两难境地,重庆高等职业教育更是进入了发展的瓶颈期。在"一带一路"发展倡议下基于中国与东盟诸国密切的民间往来、经济合作、政治交流,通过政校合作、校校合作、校企合作模式,重庆高职院校成功跨境输出东盟诸国将有助于重庆高等职业教育突破瓶颈,赢得新的发展良机。

产教融合“双主体”协同育人模式实践研究--以跨境电商学院为例

跨境电商是"一带一路"新格局的先导和突破点,"一带一路"的发展需经济先于政治、文化,以跨境电商带动发展是一个好的选择,是有力的助推。跨境电商行业的跨越式发展带来了行业人才需求的巨大缺口,行业发展迫切需要一大批既懂外贸知识,又具备电商实战经验,且具有一定外语基础的复合型人才。因此,跨境电商行业人才培养越来越受到重视,各院校纷纷开设相关课程、设立行业学院等进行相关实践探索。通过学校、行业和企业合作办学模式、人才培养目标特色定位、分阶段递进式人才培养阶段设计三方面的顶层设计,在复合型人才培养计划、跨境电商见习基地、双师型师资队伍打造、市场需求倒推培训课程体系设计方面进行了具体实践,探索产教融合背景下的双主体协同育人模式。

图书馆开放教育资源服务策略--以金陵图书馆为例

文章针对当前国内外开放教育资源建设中政策支持力度不够、版权及利益分配存在矛盾、技术平台开发滞后、资源同质化严重等现状,详细阐述图书馆建设开放教育资源的优势,并以金陵图书馆开放教育资源建设为例,提出通过专项申报弥补经费缺失、开展跨界合作提供多样资源、开发移动平台改善用户体验、加强营销推广资源利用等策略,为图书馆界开放教育资源的建设提供参考。

跨境电商教学研究的热点分析--基于共词矩阵的知识图谱

为提升高校教师跨境电商教学能力,优化人才培养质量,更好地服务于课堂教学,选取CNKI数据库中1168篇“跨境电子商务教学”相关的研究文献,运用文献计量学的方法,分析研究的重点和热点。研究发现:跨境电商教学的论文呈现明显增长趋势,系统聚类分析显示研究的重点集中在跨境电商教学模式等4个方面,多维尺度分析显示跨境电商实践教学等6个方面为研究的重点,结合社会网络分析,将跨境电商教学研究的热点概括为跨境电商教学和创业深度融合等6个方面。结果表明,跨境电商的教学体系主要从实操的角度,围绕专业人才培养、学科竞赛等方面组织教学工作,仍处于探索阶段,存在跨学科师资不足、培养方案与跨境电商特征对接不紧密、教学设备不健全等问题,应加大跨境电商理论研究工作,为相关教学工作提供稳固的支撑和明确的方向。

知行合一的跨境电商课程思政教学探索--以“跨境网店运营”课程为例

跨境电商作为我国对外贸易的一个窗口,从业人员的素质一定程度上代表了我国的形象。本文以跨境网店运营课程为例,针对课程的特点,探索了课程思政与专业知识和技能相结合的教学模式,从哲学和社会主义核心价值观的角度挖掘课程所蕴含的哲学思想和思政元素,进行"知行合一"的课程设计,旨在培养高素质、高技能的应用型跨境电商人才。

跨界融合理念下高职艺术教育课程建设与教学改革--以艺术设计专业为例

本文在跨界理念下,以艺术设计专业为例,以跨界促融合,探索高职艺术教育课程建设的方法,通过整合高职艺术教育相关课程建设的目标和内容,使之向多元化的体制靠拢,培养适应社会需要的技术型人才,促进高职艺术教育教学的改革。

欧亚跨境教育合作30年(1991-2021):历史进程及影响因素

苏联解体30年间,欧亚跨境教育合作经历了一个探索、建构与相互交融的过程。在此过程中,跨境教育合作特征不断演化,体现为以制定合作制度框架为核心、将构建独联体统一教育空间作为优先方向、注重体制机制深化与合作模式创新三个历史阶段。借鉴劳瑞·德尔科的三因素分析框架,对其合作影响因素进行分析可以发现,地缘、政治、经济、社会文化等相互依赖的国家结构和区域结构、以“获益”为价值取向的精英偏好、基于思想规范和价值观等共有的区域认同是影响欧亚跨境教育合作的重要因素。

翻转课堂在高职跨境电商创新创业人才培养中的应用研究--以“跨境电商实务”课程为例

翻转课堂与信息化教学具有良好的契合度,是"互联网+教育"浪潮中兴起的一种富有时代特征的课程教学模式,对于技能培养、创新思维培养和创业意识的启发有积极作用。高职跨境电商创新创业人才培养有必要尝试翻转课堂,并从课程教学内容、课程学习资源、课程实施方案、教学评价和反馈等方面开展翻转课堂设计与实施的理论研究和实践探索。"跨境电商实务"课程是高职跨境电商创新创业人才培养课程体系中的代表课程,以该课程为例进行翻转课堂的应用研究,能以小见大,为高职跨境电商创新创业人才培养翻转课堂建设提供借鉴。

数智化时代以行业需求为导向的职业教育课程建设--以跨境电商课程为例

数智化对国内经济生产方式和产业结构调整产生了深远影响,以跨境电商行业为例,分析行业趋势和人才需求结构变化的基础上,探讨数智化阶段职业教育可能呈现的课堂范式,提出了跨境电商课程建设的相关思路,包括:数字化工具与课堂深度融合,增强课堂体验;探索行业前沿,激发创新创业热情;构建跨学科教育模式,助力培养综合性人才;开拓移动教育教学,实现灵活泛在学习等,提高课堂效果和人才培养质量。

基于分类培养的课程教学设计与实施--以“跨境电商实训”为例

当前高校人才培养同质化与个人需要、社会需要之间产生了一些矛盾,引起企业招聘难、大学生就业难等问题,其深层次的原因是学校人才培养与行业需求脱节,因此分类培养的理念进入高校。基于分类培养的原则,在不采取分班教学的情况下,可以在课程设计上进行改革,同样能够实现分类培养目标。依托现有的教学资源,“跨境电商实训”课程根据继续深造型、创业型、就业型的学生做了分类设计,在教学时间、教学内容、教学过程方面都做了相应的细分,并且设置了不同的评价方案。分类培养的实施提高了学生的学习兴趣,提升了应用能力,值得在专业相关课程推广。

粤港澳大湾区职业教育的融合发展--基于跨界治理机制

粤港澳大湾区职业教育融合是湾区经济建设与社会发展的基础性、持续性的动力,不断提升的产业结构与经济发展水平需要更多高素质的技术技能人才。本文以跨界治理理论为基础,针对粤港澳大湾区各区域间行政及教育制度、教育资源配置、社会组织参与职业教育事业等方面存在的差异,分析对湾区职业教育融合发展的影响,通过跨越城市及地区界限、突破行业部门的约束,优化创新顶层设计,从而构建粤港澳大湾区职业教育跨界治理的管理体系,完善教育资源的共建共享共管机制,有效配置教育资源,最终实现职业教育融合发展、质量提升所需要的跨界合作机构、多方协作治理制度体系、多方参与的共同发展组织与机制的建立。

AHP-SWOT分析法在高职院校境外办学战略中的应用——以南通航运职业技术学院为例

境外办学,也被称为机构跨境流动,是跨境教育的一种形式。在中国社会经济发展、"一带一路"倡议、高等院校跨越式发展等红利因素下,高等职业院校积极探索境外办学的发展之路。运用AHP-SWOT分析法,南通航运职业技术学院以境外办学为目标层,将境外办学的优势、劣势、机会、威胁等四个因素组合构建二维矩阵的准则层,并从内部环境的微观层面和外部环境的宏观层面采集分析指标,建立分歧型层次结构,对分析指标进行综合评判,确定S-O增长型战略,为学院境外办学的决策提供参考依据。

跨境教育资源迭代创新模式研究及启示--以澳大利亚职业院校为例

跨境教育实现了职业教育发展国际化与本土化的融合。为匹配澳大利亚政府对职业教育发展的要求以及跨境企业对职业技术技能型人才的期望,澳大利亚职业院校以“开发—聚焦—循环”的跨境教育资源迭代创新发展思维为行动框架,将第一代人员流动、第二代项目流动、第三代机构流动的发展模式纳入跨境教育发展战略。中国职业院校在“一带一路”视域的新诉求下,可借鉴跨境教育资源迭代创新模式,重视师生流动的迭代效应,对接项目流动的职业资格框架,实现机构流动的迭代循环。

跨境民族地区义务教育均衡发展的现状及对策--以云南省临沧市为例

针对跨境民族地区教育发展的特殊背景与实际,采用"量化、质性、现场"相结合的实证研究范式,综合使用访谈、问卷、座谈会、实地走访及田野调查等方法,从"影、音、图、文、量"等方面采集研究信息,围绕"跨境民族文化互动与社会发展、跨境民族文化互动与基础教育发展、跨境民族文化互动与乡村教师培养、跨境民族文化互动与义务教育均衡发展"四大主题,对临沧市文化及教育现状进行了系统考察,并对临沧市镇康县、耿马傣族佤族自治县、沧源佤族自治县三个跨境民族文化和教育互动相对突出的县域进行了集中而深入的调研。基于深入调研和分析,认为跨境民族地区具有更为特殊的地缘、民族、文化等客观背景并由此带来更多教育发展上的变量与诉求,而教育资金短缺、学校管理难度增加、优质教师资源缺乏以及城乡办学差异性大,是跨境民族地区义务教育均衡发展当前面临的最突出挑战,为此应通过针对性加大教育投入、完善教育保障机制、提升教育管理现代化水平、加大教育扶贫力度、强化家校联结机制等政策及措施,促进跨境民族地区义务教育均衡提质提速发展。

我国跨境办学的成就、问题与展望——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》述评

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布实施10年来,我国跨境办学取得了重大成就。我国跨境办学领域政策法规不断完善,实现了规模、质量和效益的进一步提升,形成了多样化跨境办学模式,并实现了体制机制创新。但是我国跨境办学尚处于初步发展阶段,跨境办学政策法规与体制机制相对滞后,办学规模急速扩张背景下质量问题日益凸显。未来,我国需要进一步加大跨境办学的力度,完善顶层设计和体制机制,全面提升跨境办学质量。

高职服装专业产教跨界融合实训基地建设研究--以广州南洋理工职业学院为例

以广州南洋理工职业学院为例,梳理服装专业产教融合实训基地构建思路,提出以自创公司为产教跨界融合难的突破口,整合校内外教育资源,对实践教学设施进行重新整合,用行业职业标准和岗位技能要求构架"专业认知、岗位认知、在岗学习、跟岗实习、顶岗实习"五级阶梯、递进性的工学交替实践教学模块,体现高职教育的职业性、递进性的职教特色,形成"混合型"实践教学模式,解决产业资源不充足、企业经营与教学实践实习相冲突的矛盾,使校内实践教学既具实践性又具生产性;建立"完整工作过程"的理实一体化服装类专业实践教学体系,真正意义上实现校企无缝对接,破解学校育人质量和服装企业用人标准匹配度不高的难题。

基于CiteSpace的国内跨境教育研究热点及趋势探析--以高校中外合作办学、来华留学教育为例

跨境教育是中国高等教育开放办学走向世界的重要内容。借助CiteSpace工具,对1999年至2021年期间中国知网(CNKI)数据库中收录的中外合作办学和来华留学教育相关的2775篇文献进行计量分析,运用关键词突变、聚类分析、知识图谱等方法,探析我国跨境高等教育研究的时空图谱、研究热点和前言演进,研究发现:高等教育是跨境教育研究领域的核心学科;以厦门大学等为代表的机构和以林金辉等为代表的作者成果贡献率高;研究热点和前沿演化与我国开放、外交和经济发展等政策相关联,形成了包括中外合作办学早期研究前沿、双语教学中期研究前沿以及来华留学、孔子学院、一带一路和教育对外开放等最新研究前沿的研究脉络。未来研究可在构建跨学科多方协同与加强跨组织合作两方面继续深入。

瑞士金融业的发展逻辑:基于“金融-教育”跨界融合的视角

结合瑞士金融高等教育的发展概况,重点分析了瑞士金融业与高等教育的现状以及两者之间跨界融合的逻辑关系,并就此阐述其对于中国金融教育发展的启示。研究表明,应借鉴瑞士的成功经验,大力发展金融高等教育、职业教育、继续教育,积极培养金融应用型人才和创新人才,以金融科技推动金融业转型升级,助力金融业高质量发展。

中国-东盟自由贸易区背景下我国跨境教育政策研究

在全球化背景下,高等教育的跨境交流与合作成为了我国教育事业走向国际化的重要渠道。我国与东盟之间的文化教育交流在随着中国-东盟自由贸易区建成之后更加频繁。但目前由于政治经济原因,加上跨文化的障碍,使得我国与东盟跨境教育面临例如学位不能互相认证。在当前形势下发展中国与东盟的跨境教育,要通过跨境教育政策的完善,合作机制的深化改革来实现。

“一带一路”背景下复合型新工科人才培养模式选择--以青岛科技大学为例

“一带一路”倡议引领中国企业“走出去”。在此背景下,培养复合型新工科人才已经成为社会的共识。本文以青岛科技大学为例,分析了中国高校目前面临跨境教育国际化程度亟待提高,校企合作不够密切,培养模式单一和资源整合力度不足等问题。针对这些问题,建议中国高校提升国际化办学水平;深化政、校、企合作;转变留学生培养模式;搭建跨境教育合作联盟,打造跨境教育人才培养示范项目。以期打造适应“一带一路”建设需要的新工科人才培养模式。