高校人才培养体系中的图书馆发展——“2024年高校图书馆发展论坛”综述

2024年6月24-27日,“2024年高校图书馆发展论坛”在山东省济南市成功举办,来自国内200余所高校图书馆以及相关行业的嘉宾、学者、馆长与馆员代表等400余人参加会议。论坛以“高校人才培养体系中的图书馆”为主题,设立主论坛、分论坛、馆长圆桌会议等议程,围绕图书馆服务新质人才培养、信息素质教育推进、资源建设创新发展、启智育人生态重塑等多项议题展开研讨交流。文章综述了本次论坛各位专家学者的学术成果及前沿思考,为图书馆融入高校人才培养体系、服务新质人才建设提供理论启发与路径参考。

职业教育高质量发展视阈下德技并修人才培养的发展路径研究

在现代职业教育发展的新时期,坚持立德树人、德技并修,是培养高质量技能人才的重要路径,但是在发展的过程中出现了轻“德”重“技”的育人偏差、“德”“技”分离与脱节、德技并修育人机制不健全、学生“德”“技”基础薄弱的现实困境。持续促进职业教育内涵式高质量发展,在厘清职业教育高质量发展与德技并修的本质关联的基础上,需要注重职业精神和道德情操的培养,树立德技并修的教育理念、构造德技并修的育人平台、组建德技并修的创新团队、强化德技并修的理论与实践、完善德技并修评价体系,培养更多敢担当、有理想、懂技术、敢创新的高质量人才。

数字化赋能思想政治理论课高质量发展的内在机制与实践进路

数字化融入思想政治理论课,是促进思想政治理论课改革创新、实现高质量发展的时代趋势和必然选择。以数字化赋能思想政治理论课高质量发展,需要从提升课堂实效、落实学生主体地位、夯实育人‘主阵地’三个层面明晰其赋能作用的内在机制。在此基础上,运用数字平台提升思想政治理论课教师核心素养、以数字化技术实现思想政治理论课教师分层分级分类培育和以数字化技术构建科学、全面的思想政治理论课教师评价体系等多向发力涵育思政育人“大先生”;以坚持问题意识、坚持以学生为主体、坚持教学内容供给侧结构性改革为抓手解决思想政治理论课教与学的矛盾,提出数字化赋能思想政治理论课高质量发展的实践进路,着力打造思想政治理论课改革创新升级版,切实提升育人实效。

教育强国建设的关键特征、理论逻辑与实践策略

教育是强国崛起和民族复兴的关键,建设教育强国是推进社会主义强国建设、实现教育高质量发展的必然选择。教育强国建设作为国家重大战略,具有人民性、现代化、融合性、包容性的关键特征,彰显着中国教育自信、中国教育特色和中国式教育现代化。基于上述特征,教育强国建设又演变出以人的现代化理论为起点、以创造性破坏理论为中介、以高质量发展为终点的理论逻辑体系。遵循强国体系的理论逻辑、破除教育可持续发展中的束缚,教育强国建设应把握立德树人的使命以打造新的教育社会契约,深化推动教育科技人才的融合创新,健全新型举国体制,构建面向高水平科技自立自强的组织生态。

新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略

在落实立德树人根本任务的过程中,课程思政是与思政课程同向同行、协同发力的重要教育教学组成部分。中国特色社会主义进入新时代的各项战略目标要求高校各门课都要“守好一段渠、种好责任田”。文本对新时代课程思政的内涵、特点、难点和应对策略进行了基本的梳理和思考。

立德树人:中国特色社会主义高校的立身之本

立德树人是中国特色社会主义高校立身之本,这是对中国特色社会主义高校"培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人"这一根本问题的科学解答。将立德树人作为中国特色社会主义高校的立身之本既是由中国独特的国情、独特的历史、独特的文化所决定的,也是对政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律的科学应用,更是稳步推进中国特色社会主义现代化建设的迫切需要,还是顺应世界人才培养模式、进一步提升综合国力的内在要求。立德树人并不是随意性地推进和感性化地培养,必须在理论灌输与实践教学相统一、主导教育与自我教育相统一、历史继承与改革创新相统一以及中国特色与国际比较相统一的原则指导下,从创新育人理念、建构课程协同、推进文化育人、强化师资建设、健全运行机制、深化思想政治教育供给侧改革和加强党的领导等多个方面协同推进。

新时代课程思政建设的焦点目标、难点问题及着力方向

课程思政是高校落实立德树人根本任务的理念创新与实践探索。站在新时代的历史方位,聚焦全国高校普遍开展课程思政建设的重要任务,依据党和国家的教育方针政策,准确把握新时代课程思政建设的焦点目标、厘清其难点问题、找准其着力方向,成为发挥好各类专业课程的育人作用、使其与思政课程同向同行、构建全员全程全方位育人大格局、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键所在。

教学的政治实践属性及其深化体认——兼析教学作为政治实践的历史传统、当下表征与深化路径

作为培养国家和社会所需要人才的实践活动,教学深受国家政治的规约与影响。一定程度上,教学本身即是一种政治实践,政治实践是其基本属性之一。深化体认教学的政治实践属性是新时代落实立德树人和培养社会主义建设者和接班人的现实需要。文本在阐释梳理教学作为政治实践的内涵及历史传统的基础上,从教学目标的政治性规定、教学内容的审查筛选、对教师作为国家和社会代言人的身份规约等维度,分析了教学作为政治实践在我国当下的具体表征。最后,从构建教师的文化政治工作者身份、强化学生作为国家社会未来建设者和接班人的角色、揭示课程知识的文化政治特质三方面,探讨了深化体认教学作为政治实践的可能路径。

“立德树人”视野下新高中体育与健康课程标准的德育透视

新高中体育与健康课程标准明确将体育品德列为体育学科核心素养体系的重要维度,从而有效促进体育学科将立德树人真正落到实处。新高中体育与健康课程标准更为凸显学校体育的育德价值,将"立德树人"和"健康第一"两个课程理念有机统一,实现体育育德目标的体系化、体育教材内容德育价值蕴含的整体规划,这些都是新时代背景下体育课程标准具有重要历史意义的变革,将有效促进学校体育的德育,从而充分发挥中小学体育学科在促进学生育德方面所具有的不可替代的作用。

“互联网+赛教融合”养牛学课程改革与实践

围绕促进畜牧业健康发展,分析了当前养牛业人才培养现状以及存在的主要问题,结合当前教育信息科学技术发展形势,指出为培养畜牧业高素质专业人才,在养牛学课程教学过程中,应坚持立德树人,强化学生思想道德素质教育;结合现代信息科技,多方位、多渠道收集,补充和完善教学素材,及时调整和改革课程教学模式,优化教学团队组成,强化案例教学,增强理论与实践的联系;同时,要丰富教学手段,创新开展新型“互联网+赛教融合”教学实践,注重课程学习的全过程考核,在提升学生学习兴趣的同时,增强学生专业知识和技能的掌握,创新开展高效培养德才兼备型高素质专业人才的新探索,为国家畜牧业健康发展和社会快速进步助力。

化工原理课程思政建设探索与实践

将思想政治教育融入课程教学的各个环节,实现全程育人、全方位育人,是落实立德树人根本任务的重要途径。文章从介绍课程发展史、传承"时钧精神"、践行绿色发展理念、培养哲学思维、探寻科学家事迹、突出中国传统元素、介绍国家重大工程、引入警示性案例等方面入手,探索如何将思政元素融入化工原理课程教学,并通过创新教学内容与方法,提升教学效果和育人成效。教改践行了"价值引领、知识传授、能力培养"三位一体的教育教学理念。

高校立德树人教育与当代马克思主义

立德树人是高校立身之本。基于中国特色社会主义文化自信,从当代马克思主义是中国特色社会主义建设领路人、中国特色社会主义文化的根基是当代马克思主义为指导下的中国优秀传统文化、中国特色社会主义持续发展与中国梦实现的动力之源是中国特色社会主义文化自信三个方面,为高校立德树人教育提供应坚持的思想原则和须培养的教育内涵。

新疆红色资源在高校文化育人中的价值研究

新疆红色资源是党领导新疆各族人民在长期革命、建设、改革实践中缔造的宝贵精神财富,充分运用和发挥新疆红色资源的育人优势,对构筑新疆大学生中华民族共有精神家园,提高各族大学生对中国特色社会主义事业的政治认同、理论认同、价值认同、情感认同,增强思想自觉、政治自觉、行动自觉、文化自觉具有重要意义。

国家意志与体育新课标表达:论《课程标准(2017年版)》对十九大精神的落实

十九大报告中蕴含着党和国家对人才培养的新要求,而课程标准作为国家事权,是国家教育意志体现的关键途径。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》是国家的纲领性文件,其通过落实十九大报告中的相关精神,很好地彰显了党和国家有关人才培养的新要求。阐述了《课程标准(2017年版)》落实十九大精神的重大意义:有利于习近平新时代中国特色社会主义思想的全面融入,有利于国家事权和国家意志的真正落实,有利于将党的最新教育方针具体化和细化,有利于化解当前我国社会的主要矛盾。在分析十九大报告与《课程标准(2017年版)》关联性的基础上,提出了《课程标准(2017年版)》贯彻十九大精神的8个具体表现:落实立德树人的根本任务,弘扬中华优秀传统文化,促进学生自信心的培养,全面培养学生的创新精神与能力,关注体育学习的弱势群体,为学生体育学习营造美好环境,推进健康中国建设,推进信息技术应用。

我国《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》解读

我国第8次基础教育课程改革始于21世纪初,迄今为止已经走过15年多的历程。普通高中体育与健康课程作为普通高中课程的重要组成部分,与整个高中课程改革一路前行,虽然道路并不平坦,但取得的成绩成就有目共睹。为了落实立德树人根本任务,深化课程改革,促进课程更好发展,培养德智体美全面发展的人才,教育部于2014年底同时启动了普通高中各个学科课程标准的修订工作,体育与健康课程标准与其他所有学科课程标准一样经过历时3年多的修订,最终由教育部正式颁布。本文首先介绍《课程标准(2017年版)》修订的背景,主要从党和国家对人才培养的发展要求、国际课程和体育课程发展的新动向以及我国十多年高中体育与健康课程改革的经验等方面来阐述;其次对《课程标准(2017年版)》的课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量与学习评价、实施建议等进行全面和深入的分析和讨论。《课程标准(2017年版)》重点强调要把培养学生的学科核心素养作为本课程的出发点和落脚点,学科核心素养引领课程目标、课程内容、教学方式、学习评价等,对学生学业质量的评价也是集中在学科核心素养形成的程度和水平方面;非常重视在体育与健康教学中,通过创设复杂的情境、学练结构化的知识和技能、保证适宜的运动负荷、进行多样化的体能练习等促进学科核心素养的形成。

我国高职教育人才培养规格探讨

近十年来我国高职教育取得了令人瞩目的成就,培养了数以千万的高素质、高级技能应用型人才。但在培养高素质高技能型人才规格上存在一定误区,且缺乏一定的可操作性,高职教育人才培养规格不能太"功利"化,要兼顾"人文"性,同时兼顾人才的可持续发展。

《普通高中体育与健康课程标准》“2017年版”对“实验版”的继承与发展

《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准(2017年版)》)历时3年多的修订,于2018年1月正式颁布。为了使广大体育教育工作者更好地理解课程标准的精神和主要内容,深化体育与健康课程改革,对《课程标准(2017年版)》与2003年4月颁布的《普通高中体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《课程标准(实验)》)从课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程内容、学业质量与学习评价、实施建议等方面进行较为全面的比较和深刻的分析,旨在分析两者之间的异同,从而继承《课程标准(实验)》倡导的思想和方法,使优秀的经验和成果发扬光大,确保课程改革的连续性;同时学习和理解《课程标准(2017年版)》提出的新思想和方法,并通过研究和实践努力解决教学中存在的问题,促进本课程更好地发展,为落实立德树人根本任务,促进学生全面发展作出贡献。

我国《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读

为落实党和国家对人才培养的新要求,解决我国学校体育中存在的现实问题,同时瞄准国际体育课程发展的新趋势,教育部组织专家组对我国《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》进行了历时3年多的修订,并于2022年4月发布了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,昭示我国课程改革和发展进入新阶段,对促进我国义务教育体育与健康课程深化改革和高质量发展具有重大意义和影响。对新颁布课程标准的主要精神和内容进行了较为全面和深入的阐述,包括课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等,对其重点和亮点进行了特别说明和分析,以期为全体学校体育工作者正确和全面理解课程标准提供参考,对指导一线体育教师有效开展体育与健康教学有所帮助。

“双一流”建设高校人才培养的逻辑理路与实践策略

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出建设世界一流大学和一流学科,实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越,这是我国高等教育领域继“211工程”“985工程”之后又一战略性教育目标,对于提升我国高等教育发展水平、增强国家核心竞争力、建设教育强国等均具有十分重要的意义。一流人才培养是“双一流”建设高校的根本职能和逻辑旨归。深入剖析“双一流”建设高校人才培养的逻辑理路,科学构建新一轮“双一流”建设高校人才培养的实践策略,是贯彻新发展理念建设“双一流”所亟须的。“双一流”建设高校人才培养的逻辑理路是:历史逻辑——践行好一流人才培养的核心使命;理论逻辑——培养心怀“国之大者”一流人才的应然之意;实践逻辑——扎实走好一流人才自主培养之路。目前,我国“双一流”建设已从“统筹推进”阶段转向“深入推进”阶段。在新一轮“双一流”建设探索高层次创新人才培养模式过程中,需要直面现实挑战:在理论层面,高层次创新人才培养理论研究有待加快;在模式层面,人才培养模式创新难点亟须破解;在保障层面,人才培养质量保障能力仍需继续提高。为此,建议基于“一流多元”双向建构的理念,紧密围绕落实立德树人根本任务,多维度夯实一流人才培养的理论基础,构建更加多元的一流人才培养模式和质量保障体系,切实提升高层次创新人才培养供给能力。

标准化人才培养与专业建设的挑战、机遇与对策

我国经济由高速增长迈入高质量发展阶段,带来标准化人才需求类型与要求升级,使标准化人才培养与专业建设面临重大挑战与机遇。针对标准化人才培养与专业建设中的问题与困难,本文从多规格多层次协同推进与实施的角度,提出统筹规划、分层建设;创新模式、竞争发展;开拓理论、应用为要等标准化人才培养与专业建设的策略与建议。