高职农业院校公共课培育“三农”情怀的路径探析--以“信息技术基础”课程为例

通过对学生“离农”现象的现实审视,从国家、学校和课程三个层面阐述高职农业院校在公共课中培育“三农”情怀的内在逻辑。基于“思政引领、三全育人”的实践思路,聚焦农业农村现代化需求,明确教学目标;以“三农”案例为载体,“课标、能力、思想”三线融合,重构课程内容;“育心、练技、立志、践行”四路并进,创新教学方法;开展多样化评价,落实培养效果,探索高职农业院校公共课培育“三农”情怀的新路径。

家庭农场培育路径初探

以农业生产力与生产关系发展规律以及农业生产方式内部矛盾的运动规律为出发点,基于农业生产的整个经营过程,从土地、资本、劳动力等生产力要素的投入以及农产品价值实现环节四个方面剖析了家庭农场的培育路径。研究表明,家庭农场培育的政策启示主要有:提升家庭农场主的综合素质,保障家庭农场用地稳定性;创新土地流转政策,推进家庭农场适度规模经营;全方位建设和完善社会化服务体系,加大对家庭农场生产经营的资金支持;成立家庭农场联合会,加强农业风险防范,打造家庭农场产品品牌等。

耕地隐性失衡及其引发的三农问题

目前,中国耕地平衡仅局限于数量平衡,而在现实中却出现了耕地的隐性失衡,已成为影响耕地总量动态平衡战略实施的焦点问题之一,而且对农民、农村和农业产生了许多直接的或者间接的影响。针对这一问题,笔者提出了耕地隐性失衡的主要形式,包括耕地实际数量减少,耕地社会功效有较大改变,耕地质量下降以及生态环境恶化;着重阐述了因耕地隐性失衡所导致的农民隐性失业、农业结构失衡、农村环境生态破坏等三农问题;并提出防治耕地隐性失衡的建议和对策,为真正实现耕地占补平衡,更好地进行耕地保护提供一些借鉴思路。

培养湖州新农村“专业农民”的对策

在"十一五"期间,湖州市新农村建设在科技创新、产业发展、村镇规划建设、基础设施建设、生态环境建设等方面培养了大批"三农"人才,创建了新农村建设的"湖州模式"。这为贯彻落实中共中央国务院《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》"以用为本"的精神打下了扎实的基础。作为目前参与湖州"美丽乡村"建设活动的新农民——农村领军人才,必须学习现代科学知识,围绕湖州农业主导产业发展方向,将自己培养成"专业农民",让技术变成看得见、摸得着的产业,以增强农业产业化组织的带动能力,发挥专业合作社对广大农户的影响力和带动力。

新时代“三农”工作队伍培育对策探究

【目的/意义】在新时代背景下探讨"三农"工作队伍的培育问题,并为其培育提供相应的对策建议。【方法/过程】采用文献分析法与归纳法辨析"新时代"的内涵,总结新时代进行"三农"工作队伍培育的重要意义、全新要求、对策建议。【结果/结论】加强"三农"工作队伍培育对精准扶贫、社会主要矛盾发生变化、中国特色社会主义现代化建设、全面建成小康社会和实施国家乡村振兴战略等工作的重要意义。新时代的到来,在思想、实践、个人及社会层面对"三农"工作队伍培育提出了全新要求,应从强化政策制度供给、完善培育体系、搭建培育平台等方面入手,加快"三农"工作队伍的培育。

“自找苦吃”在涉农高校学生“三农”情怀培育中的内涵价值及实践路径

在涉农高校中培育学生的“三农”情怀,是推动国家乡村振兴事业的重要支撑,也是高校思想政治工作者的重要任务。“青年人就要‘自找苦吃’”是习近平总书记针对广大青年提出的核心价值指引。在高校大学生“三农”情怀培育中,“自找苦吃”的深刻内涵包括学生在选择“三农”行业、学习“三农”专业、扎根“三农”事业三个方面的主动精神和行动自觉。“自找苦吃”具有磨砺学生意志、深化学生认知、鼓励学生担当责任、推动学生创新的价值意蕴。高校思政工作者要把“自找苦吃”的主动精神融入培育青年大学生“三农”情怀的实践路径中,浸润思想,拓展眼界,鼓励青年开展实践锻炼,完善当前工作机制,让学生愿吃苦、敢吃苦、能吃苦、会吃苦,厚植“三农”情怀,建设农业强国。