基础教育外语教材分析评价的理论框架研究

教材分析和评价不能脱离具体的课程要素,然而国内现有的教材分析研究常套用西方的分析方法,未能将教材分析与中国外语教学的具体课程要素相结合。本文根据Chambliss&Calfee(1998)的研究,提出包含教材内容、课程标准和教学过程三个维度的外语教材分析和评价框架。该框架旨在帮助教师从课程的角度分析和评价我国的基础教育外语教材。

职业教育新形态教材质量评价指标体系构建及质量提升策略——基于扎根理论和层次分析法的研究

教材是国家事权,职业教育的高质量发展需要高质量的教材体系做支撑。职业教育新形态教材是教育教学的重要载体,职业教育新形态教材质量对于提升人才培养质量具有关键作用。采用扎根理论研究法构建了包含5个一级指标、16个二级指标、43个三级指标的职业教育新形态教材质量评价指标体系,并运用层次分析法得出了各指标体系的具体权重。评价指标体系下职业教育新形态教材质量提升策略为:深化新形态教材内容研究,保障科学性与前沿性;强化新形态教材教学适用性,提升职教教材适应性;优化新形态教材多元化设计,凸显职教教材类型特性;创新新形态教材呈现策略,打造高质量立体化教材;融合行业前沿与实践导向,彰显新形态教材职教特色。

SOLO分类理论:统编教材习作评价变革的实践路径

小学习作评价在使用统编教材后面临新的转型,这种转型促进着习作教学的变革。目前习作评价存在标准失当、指标模糊、分级混乱、表达笼统等问题,原因在于教师对统编教材的陌生、习作评价重要性的忽视、学生习作真实水平及发展潜力的不了解。SOLO分类理论可以突破当前习作评价的困境,助力教师的习作教学,提升学生的习作能力。

基于活动理论的4版信息技术教材评价设计比较研究——以人教版、浙教版、沪教版、粤教版高中信息技术必修2为例

围绕核心素养展开对学生的评价是当前的重要议题,而教材分析是衡量评价设计是否有效的手段。以往对于教材的分析往往关注教材的整体,本研究聚焦于信息技术教材的评价设计,以活动理论为基础提出分析框架,选取4个版本的信息技术教材,从五个角度展开对评价设计部分的分析与比较,并根据比较的结果,从四个角度提出反思与建议。

译林版初中英语教材八年级下册评析——基于Cunningsworth教材评价框架

基于Cunningsworth的教材评价框架,以《课程标准》为导向,从设计与组织、语言内容、技能、主题等维度对译林版初中英语教材八年级下册进行评析。结果表明,该教材单元结构编排合理,语言内容选择多样,主题设计丰富、有趣,符合学生的语言认知规律及课标要求,有利于激发他们的学习兴趣,提升其综合语言运用能力,实现英语学科核心素养的落地生根。但教材单元具体顺序组织有待改进,文章体裁及活动设计存在一定的不足。

多元概化理论在音像教材评价中的应用研究

利用多元概化理论和技术对音像教学资源的评价标准进行测试分析,通过对标准的信度、项目权重比例和误差分析等数据的研究比较,有效验证了资源评价标准的科学性,增强了资源评价方法的可操作性,为有效提高多种媒体教学资源的质量提供依据。本文以音像教材的评价标准为样本,在利用多元概化理论和技术提高教学资源评价的科学性方面做了初步的探索和尝试。

国内外英语教材评价理论及研究综述

英语教材是学生学习英语的主要途径或工具,是师生开展教学活动的重要载体,在教学需求分析的基础上评价和研究英语教材显得尤为重要。对此,国外虽然起步较早但观点庞杂,国内起步甚晚且观点分散。因此,本文回顾和总结了国内外英语教材评价的相关理论及其研究,主要包括国外英语教材评价的观念、方法、内容和国内英语教材评价的发展概况及研究重点,这不仅有利于教师树立正确的教材观,丰富英语教材研究的理论和实践,而且能够有效地促进教师发展。

基于“人本主义课程理论”的教材评价研究——评新版《新视野大学英语读写教程》教材

"人本主义课程理论"强调"以人为本,全人教育"。本文研究了国内外相关教材评价理论,并基于"人本主义课程理论",对新版《新视野大学英语读写教程》教材进行分析与评价,旨在今后的大学英语教学中充分发挥此教材的特长,改进教学方法和提高教学效果。

论评价视域下大学英语思政课程教材研究的可行性

在当前各级学校倡导课程思政的背景下,“语言与德育齐飞”应是大学英语课程努力的方向。目前,国内学者们对大学英(外)语课程思政的实施进行了很多研究,但少有研究从微观的语言层面探讨课程思政教材中思政元素的设计、挖掘和实施。针对大学英(外)语教学实践中存在语言教育和思政教育“两张皮”的现象,梳理当前大学英(外)语课程思政研究,探讨从语言层面进行相关研究的可行性,提出语言的评价能提供理论基础,助力实现教材的思政功能。但现有的评价理论各有利弊,结合现有思政教材中的语言并对其进行分析,可尝试建议整合一个更具针对性、更强大的理论框架。

评价理论视角下外语教材思政元素分析——以高级英语课为例

在要求思想政治教育贯穿人才培养体系的背景下,挖掘外语课程思政元素,尤其是外语教材课程思政元素显得尤为重要。评价理论能够将文本中潜藏的意识形态揭示出来,通过运用评价理论的态度系统分析文本,试图挖掘外语教材文本中蕴含的课程思政元素,并证明评价理论对挖掘外语教材文本中思政元素的可操作性和使用性。

《新一代大学英语视听说教程》教材评价及高校英语教学改革启示

为响应“建设金课”的号召,我校在大学英语教学改革中,力求选取优秀合适的教材。本文基于Cunningsworth教材评价理论,从教学目标、教学方法、教材内容与设计三个维度,对外研社《新一代大学英语视听说教程(基础篇1)》进行评估。其教学目标与时俱进;编写理念“产出导向法”先进;内容丰富、设计合理;但也存在任务量大、部分音视频材料较难等弊端。这套教材重视学生英语应用能力,契合教学改革目标,同时对高中英语教学也有反拨作用。

基于SOLO分类理论的人教版新教材习题分析及教学建议

人教版高中生物学2019版新教材在习题设计上有很大变化,除了考查学生对所学知识的掌握情况,更加注重发展学生的核心素养,特别是解决实际问题的能力。基于SOLO分类评价理论,根据学生解决问题时需要涉及的要素以及要素间的关联对人教版新教材《必修1·分子与细胞》的课后习题进行SOLO层次分类,并对习题进行特征分析,依据教材习题特点和习题育人价值提出相应的教学建议。

SOLO分类评价理论在物理课堂教学中的应用

SOLO分类评价理论为确定复杂的学习过程和层次提供了通用框架。它可以指导教师准确把握学生的学前思维层次,完善教学目标设计,优化课堂教学和作业设计,从而提升学生的思维层次。湖北省鄂南高级中学沈文炳老师所在的课题组依托“基于SOLO理论的高中物理教材习题的实践研究”课题,对在物理课堂教学及评价中应用SOLO分类评价理论的策略进行了探究。

基于合法化语码理论视角的法律英语教材评价框架研究

法律英语教材中的法律职业共同体是想象的、期望中的共同体,能为学习者未来的职业身份认同提供更多可能性。教材对法律职业身份清晰、全面的呈现有利于学习者的职业社会化。本文基于合法化语码理论,围绕职业身份建构提出法律英语教材评价的理论框架,运用合法化语码理论中专门性原则的认知关系和社会关系两个维度,评估法律英语教材中理想知者的呈现,创新性地提出评估内容应包含知识内容与知者内容两个部分。该评估框架的提出对法律英语教材的选择和编写具有实际参考价值,还可拓展合法化语码理论的应用范围。

基于建构主义理论的大学英语形成性评价

学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分.英语课程的实施首先是确定教学目标,其次是教学手段(包括选择教材和教法),第三是评价机制.在确定了教学目标之后,就要根据目标的要求,选择适宜的教材和恰当的教学方法,教学手段是否成功要靠评价机制作出判断和反馈,评价的结果又用来验证教学目标制定得是否科学.

现代课程理论指导下的教材质量标准评析

运用现代课程理论研究教材建设,是当前高等教育的一个研究课题。本文依据现代课程理论基本思想,重点分析高等教育过程与教材建设的关系,明确教材对学生知识、技能、素质的培养作用,以适应人的全面发展。笔者对教材质量的标准讨论中,将目前国内外教材评价方面还较少见的情感水平作为一个评判标准,较好地体现了以人为本的教育思想。

高等农业院校《西方经济学》教材使用效果评价——以沈阳农业大学经济管理类专业为例

教材是教学内容的主要载体,是学习者获取知识和培养能力的基本工具。"马克思主义理论研究和建设工程"《西方经济学》教材将传统西方经济学引入马克思主义的观点进行客观评析,使《西方经济学》教材更加适合中国国情、适合中国特色社会主义市场经济体系的解释与分析。通过对沈阳农业大学经济管理类专业大学生进行问卷调查,在获取332份有效问卷的基础上,结合专家访谈,构建《西方经济学》教材使用效果评价指标体系,结合统计分析得出相应的分析结果认为,"马克思主义理论研究和建设工程"《西方经济学》教材使用效果整体较好,教材特色明显,与专业课有很好的衔接,在使用过程中应坚持马克思主义的指导思想,加强案例和习题的引用,实现经济学教材的本土化,改进教学方法,促进教材与教学环节的统一,以推进"马克思主义理论研究和建设工程"《西方经济学》教材体系的日臻完善。

教材评价的国内外研究

近些年来,随着我国教学改革的不断深入,教材评价进入越来越多人的视野。中国对教材评价的理论探索和研究起步较晚,因此对于它的研究迫在眉睫。本文着重介绍了一些国内外有影响力的教材评价理论,为我国以后的教学及教材评价的发展具有重要意义。