课程思政融入“国培项目”课程设计的路径与实践研究——以广东高职英语类国培项目实践为例

新时代要求教师要担负起为党育人、为国育才的使命。以“广东省高职英语教师教学能力提升”项目为例,探索设计循序渐进的专题,巧用叙事案例的方式,应用数字技术的手段和实施场景教学的方法等四种路径融入课程思政元素,从而提升参训教师的思想政治素养和职业素养,从而满足新时代的要求。

体育新课标要求心率达到140~160次/min,依据充分吗?——对新版《体育与健康课程标准》运动强度要求的辨正

普通高中、义务教育新版《体育与健康课程标准》先后提出每节体育课(所有)学生平均心率要达到140~160次/min的强度要求,有关文献随之提出诸多“依据”,然其并未平息理论和实践中的疑虑。基于此,对这些依据予以剖析和辨明,并对体育课运动强度的运用、标准研制等议题予以反思。其中的问题也表明,当下理论和实践中对运动强度这一运动训练学核心概念的认识还存在缺失和误区,故有关探讨、论点也是对运动强度及运动训练学理论的修正和补充。认为:相关依据存在引用不当(如片面引用、更改原文)、推算错误、出处不明、研究设计有误,及逻辑、学理偏差等问题。这些问题指向相关强度的取值及特定“中高强度”的价值、作用,涉及运动的适宜心率强度、国内外体育课的心率要求、特定“中高强度”对身心健康(含体能或身体素质)发展及核心素养形成的作用等主题,包括在实证或引证中误将特定“中高强度”(含高强度间歇训练)作为多项体能或身体素质发展的要素。提出:①需明确(中高)心率强度在运动训练与体育教学中的定位。心率强度属于内部-生理强度,区别于外部-专项化强度,并非外在体技能发展的因果性要素或直接-敏感指标;中高强度主要指向心肺耐力(或心肺适能),应与体育教学、体能发展、运动项目开展、德育等价值目标保持合理张力。②难以且不宜对每(整)节体育课研制或提出统一的强度标准,但可基于心肺耐力等锻炼效应提出适当的中高强度时间要求。

基于OBE新商科体育经济与管理专业课程体系构建与实践--以山西财经大学为例

在新商科背景下,以国标为依据,基于OBE理念,选取山西财经大学体育经济与管理专业为研究对象,结合其专业人才培养目标与规格,设计了以学生学习成效为导向,具有学校统一与专业结合的特点的“学校通修课程+大类学科课程+专业发展课程+公共选修课程+第二、三课堂”的课程体系,构建有利于地方财经院校体育经济与管理本科专业人才培养的理论与实践教学、创新创业教学体系。该课程体系特点在于:坚持目标导向,课程体系设计聚焦全过程育人;构建专创融合实训实践课程体系,助力学生创新创业能力提升;坚持多元融合协同育人,创新人才培养模式;坚持五育并举、促进学生全面发展。

新国标指导下轻化工类专业英语课程改革研究

新国标的颁发,对本科专业类教学质量提出了更高的要求,也为轻化工类专业英语人才的培养指明了新的方向。基于此,分析了加强轻化工类专业英语课程改革的必要性和意义,梳理了高校轻化工类专业英语课程教学存在的问题,在新国标指导下,针对这些问题提出轻化工类专业英语课程改革路径,主要在于明确课程目标、建设专业课程体系、增强师资能力、完善课程考核评价方式等,旨在为轻化工类专业英语课程的高效教学提供参考和建议,以更好地培养技能扎实、高素质、创新能力强的应用型人才。

义务教育课程改革的目标、标准与实践向度(笔谈)--《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》解读

2022年新修订的义务教育课程方案和课程标准引起了社会各界的广泛关注。其中,义务教育课程方案是新时代义务教育高质量发展的基本遵循,规定了国家义务教育阶段课程学习的基本内容,引领义务教育的发展方向,体现了国家对义务教育的意志和定位,是教师教学、学生学习的重要抓手;其从“有理想、有本领、有担当”三个方面建构义务教育培养目标,明确新时代义务教育阶段时代新人培养的具体要求。国家课程方案只有转化成学校的规划以及教师的行为,才能真正作用在学生身上。转化国家课程新方案,学校应做好三个规划:学校课程整体规划、学校学科发展指导方案和单元规划方案。义务教育课程标准是国家管理和评价义务教育阶段课程的基础,是教材编写、教学质量评估、课程资源开发应用和考试命题的重要依据,从“目标”期待到“内容”选择、组织,再到“质量标准”刻画的逻辑闭环使“课程目标”转化为可测可评的“学业质量标准”。课程标准给出了各学段的学业质量标准,由知识习得到素养养成需要知识形态与呈现方式发生根本性改变,其中学科实践使学科知识学习向学科素养转化有了可靠的过程和方式,实现了求知和育人的统一。教材是对新课标的再创造、再组织,基于课程标准新价值、新要求、新方向的教材建设与改革迫在眉睫。

体育教师专业能力培训策略研究——基于《“国培计划”课程标准(试行)》

良好的专业能力是体育教师胜任学校体育教学工作的前提,在《"国培计划"课程标准(试行)》的推行进程中,准确把握体育教师专业能力的逻辑构成,促进体育教师培训观念向职业观、知识观、过程观转型。通过形成合作意识与文化、培养专家型的教师群体和构建高效的教科研体系等方式,建立适合一线教学实际的体育教师专业共同体,使体育教师形成以专业认同能力、专业反思能力、专业自觉能力为主体的专业胜任力,为建设专业化、高素质的中小学体育教师队伍提供理论探索和构建实践框架。

高校“国培计划”课程设置的思考——以小学英语教师培训课程为例

"国培计划"课程设置应以《"国培计划"课程标准(试行)》为依据。当前高校"国培计划"课程设置存在诸多问题:在确立课程目标时忽视具体项目要求;在选择课程内容时忽视农村教育教学需求;在确定课程结构时忽视课程内容维度的比例要求;在选择课程实施方式时忽视案例教学和观摩学习。为了提高教师培训的质量和效益,高校"国培计划"课程设置需要兼顾学科特点与项目特色,增强课程目标的针对性;兼顾成人的学习特点及城乡教师的不同需求,突出课程内容的实用性;倡导"轮状课程",强调课程结构的合理性;采用多样化的培训方式,提高课程实施的灵活性。

基于OBE的计算机科学与技术专业人才培养方案的研究与设计

人才培养方案是学校实施本科人才培养工作的根本性指导文件,为培养适应社会需要应用型、复合型、创新型人才,研究并设计了新的培养方案。培养方案基于OBE的教育理念、依据国标和国家发展战略、紧跟学科和专业发展,科学合理地确定人才培养的目标,由知识结构、能力结构和素质结构支撑,并设计了培养目标的实现矩阵。加入了反映学科前沿、学校特点和地域特色的课程作为选修科目,开展双语教学,鼓励学生参与重要学科竞赛和企业项目实践,形成了覆盖专业知识体系主要领域的课程体系,包括理论课程体系、实践课程体系和课外创新实践活动等。

国家骨干高职院校专业核心课程标准建设探索

高等职业教育专业核心课程标准是根据专业培养目标具体规定课程的性质、目标、内容框架、实施及评价建议,体现课程期望学生达到的知识、能力和素质的基本要求。一个完善的课程标准应有明确的建设原则、科学的开发流程和合理的主要内容。国家骨干高职院校专业核心课程标准建设的原则是以职业能力培养为导向、以服务区域经济发展为目标、以突出工学结合和校企合作为落脚点;开发流程应遵循市场需求调研、工作任务和课程结构分析、课程标准编写、复审、确定和修订等;主要内容包括课程概述、课程目标、课程主要内容与要求、课程实施建议和其他说明等五个部分。

21世纪:中国成人高等教育的目标和培养规格——从中美两所大学相关问题的比较研究谈起

通过对国内外大学教学计划和课程设计的考察与比较 ,以及对我国成人高等教育历史上所确立的教育目标、培养规格、专业培养目标和课程指导思想的检讨和反思 ,有助于我们科学地确定 2

英国入职教师教育国家课程探析

英国入职教师教育国家课程对合格教师资格标准，课程总要求，英语、数学、科学和信息交流技术在学科教学中的应用等几个方面进行了规定，并提出了较为具体的要求。实施其课程的目标是达成合格教师资格标准。该课程具有实践性，注重信息交流技术在学科教学中的作用，注重中小学在教师教育课程中的作用。这些启示我们要尽快制定教师资格标准，强化实践性入职教师教育课程并注重对其实施效果进行指导和监督。

中学英语教师国培课程需求实证研究

为了提高中学英语教师国培课程与教师对课程需求之间的吻合度,本研究对2015—2017年在保定学院参加培训的中学英语教师进行了调查,统计分析了参训学员的授课专家满意度、授课专家层次需求度、培训课型及培训内容需求度。依据统计数据,对培训课程提出了从宏观到微观、从理论到实践的设置理念,并从授课专家、培训课型及培训内容三个方面,对国培课程设置提出了具体建议。

“国培计划”高校与中小学协作式课程开发方式——以湖南省中西部项目实施为个案

"国培计划"正如火如荼地进行,各培训机构在课程开发上不断创新,探索出各种富有实效性的模式,2012年湖南省做了一次高校与中小学协作开展国培的尝试,形成了鲜明的课程特色,实现了高校与中小学协作课程开发的双赢,为国培计划的有效实施做出了有益的探索,值得进一步研究与推广。

住培中消化系统疾病学思政的建设与实践

将思想政治教育与课程教育完美结合,并应用于住院医师规范化培训中,推动思想政治工作贯通人才培养体系,发挥立德树人的协同效应,是住院医师规范化培训中的工作之一。在住院医师规范化培训过程中,消化系统疾病学课程思政建设团队为了培养和塑造住院医师正确的世界观、价值观、人生观,形成住院医师的文化自觉和自信,将培训实现从知识传授到价值引领,并将社会主义核心价值观内化于心、外化于行,利用病例讨论、小讲课、查房等已有载体课堂,依托病房这个主渠道,以“正确认识健康生活、饮食方式,助力你的消化系统”为教学中心目标,聚焦本目标,遴选消化系统疾病学中的知识点,建设了一门完善的消化系统疾病学课程思政,使消化系统疾病学课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。

国标背景下体育经济与管理专业人才培养研究——以某地方财经院校为例

在高等教育专业人才培养是新时代加快教育强国建设着力点的背景下,文章以国标为依据,选取某地方财经院校体育经济与管理专业为研究对象,对其专业生源质量、培养目标等人才培养现状展开分析。运用文献资料、特尔菲法构建设计了以学生学习成效为导向,具有学校统一与专业结合特点的“学校通修课程+大类学科课程+专业发展课程+开放选修课程”的课程体系。研究认为该专业人才培养具有以下特点:寓价值观引导于知识传授和能力培养;实现了人才培养模式和教学方法的创新;实现了实践教学体系和手段创新;实现了师资队伍建设创新;实现了教学质量保障机制创新;等等。在全系列多维创新体系基础上,该专业人才培养取得显著成效:专业发展与课程建设取得成效,示范效应明显;教师教学素养提升,教学效果显著;学生学习自主性增强,创新能力提升。

“国培计划”项目规范化管理的实践与探索

规范化管理是利用现代管理的观念、方法和手段,使项目的管理不断地完善和健全。"国培计划"项目的规范化管理要在遵循管理一般规律的前提下,通过科学的理论、合理的流程、严格的制度和高素质的队伍,对项目实施过程的各个环节进行制度化和程序化管理,使其更加符合项目设计标准,以期保证国培计划项目质量的不断提高。

农村教师“低效或无效教学”观调查研究

请来自村镇学校的25名"国培计划""置换脱产"班学员,描述他们认为的"课堂教学低效或无效现象",用新课程理念和教学理论对调查数据进行分析,析出引起教学低效或无效的因素,有3个大类11个主题.调查结果揭示:"学生参与"不足,教师关注学生学习需要加强;随意增加"教学内容"难度是造成教学低效或无效的一个原因;"教学模式"形式化和僵化对教学不利;"教学过程"各环节落实新课程理念效果有待增进;"多媒体技术"的认识及使用需要加强.

“国培计划”下中小学体育教师置换脱产培训课程体系的构建

教育部、财政部从2010年起实施"中小学教师国家级培训计划",(简称"国培计划"),是全面提高中小学教师整体素质的重大举措,对于推进教育均衡发展、促进基础教育改革,提高教育质量具有重要意义。在"国培计划"下,农村中小学体育教师置换脱产培训课程体系应从培训目标、培训内容和培训方式等方面构建,以促进"国培计划"高质量高水平的要求落到实处。

住院医师规范化培训轮转计划与课程设置现状研究

住院医师规范化培训是新时代临床医学人才培养的创新模式,是解决我国目前临床医师队伍水平参差不齐的重要举措,培训质量是提高医疗水平和医疗服务质量的重要保障。学员的轮转管理和课程建设是质量控制的一部分,是影响培训效果的重要因素。目前中国住院医师规范化培训政策得到医院和学员的重视及支持,但存在学员轮转计划执行程度不一、轮转的规范性有待提升、培训过程中工学矛盾突出、临床实践教学机会不足、医学职业道德、医事法学、医院经济运行管理等方面训练薄弱的问题,这些问题影响了培训的整体质量和学员的医学素养的提升。建议制定科学合理的培训轮转计划、建立严格的管理和监督体系、认真落实管理制度、将住培政策的宣传工作贯穿在院校教育和毕业后教育整个过程中、优化课程设置、合理安排临床工作时间与技能学习的时间。通过对国内外住院医师规范化培训轮转计划与课程设置进行研究,借鉴国外成功经验,为我国住院医师规范化培训工作提供参考。

《国标》与“师范认证”背景下职前英语教师教育课程比较研究——以韩山师范学院和深圳大学为例

在《国标》与“师范认证”背景下,本文探究珠三角地区高校和粤东高校职前英语教师教育课程体系异同,力图找到一条协同两地职前英语教师教育发展的新路径。研究采用文本分析法,以《国标》和“师范认证”为标准,比较韩山师范学院和深圳大学本科英语师范专业课程设置的特点、不足并探讨成因。最后就两校如何根据《国标》和“师范认证”互相借鉴,改进并加强职前英语教师教育课程提出建议。