《普通高中历史课程标准(2017年版)》的主要修订

自教育部2018年1月正式颁布《普通高中历史课程标准(2017年版)》以来,高中历史课程标准的修订变化引起了广大高中历史教师的关注。高中历史课程标准主要在文本结构、课程结构、课程内容和实施建议发生了重大修订,同时新增了历史学科核心素养、学业质量标准、教学示例、评价案例和命题建议等内容。高中历史课程标准的这些修订变化集中体现了新时代背景下高中阶段历史学科育人价值的新观念,有益于高中历史教师指导学生在学习历史课程过程中逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。

语文核心素养概念的背景、意义与理论资源——论《普通高中语文课程标准(2017年版)》的创新

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文核心素养的概念,统领整个课标的编写,是课标的亮点。此概念形成有一历史过程,是十多年来课程改革的结晶。“立德树人”的方略和“学生发展核心素养体系”的“顶层设计”,直接引导和催生了这一概念。语文核心素养的提出为语文学科找到清晰的定位,减少了长期以来关于语文是什么、语文要教什么学什么等问题的纷争。这一全新的概念吸收了以建构主义为主的先进教育理论的养分,使新课标呈现许多理论生长点。文章对新课标如何面对和改造高考“指挥棒”下的现实,也存在某些担心。

新《课标》实施前后学生英语学科核心素养差异的调查研究——以河北科技师范学院英语专业两届大一新生为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(新《课标》)提出学科核心素养是学科育人的重要方面,课程的教学目标由原来单纯地侧重学生语言应用能力逐步转变为更加关注学生核心素养的培养。该文对比了新《课标》实施前后我校两届英语专业大一新生的英语学科核心素养水平,探究新《课标》实施后大一新生的核心素养是否与实施前的大一新生存在显著性差异,并通过深入分析新《课标》实施后第一届高中毕业生的英语学科核心素养现状,提出大学阶段英语专业教学的相关启示。

试谈高中历史新课标的亮点与实施意义

《普通高中历史课程标准(2017年版)》将于2018年秋季开始实施,其中的新理念、新观点、新提法、新架构、新内容和新建议等亮点值得研究:引入"核心素养"理念,确定核心素养目标;凸显正确历史观,让唯物史观更充分地发挥指导作用;构建通史与专题史相结合的课程内容体系;专家"下海",设计并展现高质量的教学案例和评价案例;提出新的历史教学评价方案,以评促教、促学。新课标实施的意义在于:标志高中历史教育进入一个新的发展阶段,为学生成长和教师专业发展搭建了具有学科特点的平台,倒逼义务教育阶段历史课程进行改革,拓宽了历史教学交流的通道。

同根共生,互鉴益彰——《义务教育历史课程标准(2022年版)》对高中历史教学的启示

采取历时性和共时性视角,对《义务教育历史课程标准(2022年版)》和《普通高中历史课程标准》(2017年版2020年修订)进行纵横向比较,发现新课标在课程目标表述中修改、增加和删除的内容也是高中历史教学必须高度重视的问题。新课标对高中历史教学具有较强的现实指导意义,具体体现在:为完善和充实高中历史课程核心素养目标表述提供了借鉴;重视培养学生包括“历史理解”“历史主体观念”在内的核心素养;加强引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观;注重以核心素养为导向运用大概念整合教学内容进行教学设计等。新课标中的历史课程核心素养目标实现了从1.0版到2.0版的升级,可以预见,未来的高中历史课程标准将呈现更加亮眼的历史课程核心素养目标3.0版。

初中历史跨学科主题设计课程实施体系研究

跨学科主题学习是义务教育历史课程的新增内容,《义务教育历史课程标准(2022年版)》(简称“《课程标准》”)对此提供了活动指引,但不少教师在教学实践中存在操作上的困惑,构建初中历史跨学科主题设计课程实施体系十分必要。其有助于教师在教学实践中落实《义务教育课程方案(2022年版)》要求,坚持学科立场和厘清多学科知识技能,明确跨学科课程内容的分层教学方案,实现跨学科主题与教科书体例的整合,协调课堂教学活动与课外活动的比例,促进过程性评价与终结性评价的结合。从强调正确的价值引领、利用《课程标准》的资源、关注学业质量层级问题、落实跨学科主题学习评价四方面入手构建课程实施体系的结构模型,该模型由课程目标、课程内容、活动形式、课程评价四大要素组成。此模型的建构为学校和教师提供了兼具基础性、实用性、思想性、灵活性的课程实施体系参考样式。

基于学科大概念的初中历史微课资源优化策略——以《义务教育历史课程标准(2022年版)》为视角

初中历史课程改革的纵深发展需要更具整合性的教学样态,《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出运用大概念对教学内容进行整合,助推课程与教学改革。当前,初中历史线上微课资源存在课程定位偏颇、课程内容零散、流程设计低阶等问题,导致学生线上学习的浅层化。研究认为,基于学科大概念对初中历史微课进行整体的优化设计,有助于学生线上学习走向深化。优化策略包括:立足大概念,整体规划微课类型;围绕大概念,合理组织微课内容;依托大概念,精心设计微课流程。

岳麓版中学历史教材二十年出版亲历记

出版与教育都肩负着立德树人的使命。岳麓书社是全国除人民教育出版社外唯一一家拥有全国通用版整套中学历史教材的出版社。二十年来,岳麓版初高中历史教材践行立德树人的初心和砥砺成书的匠心,潜心耕耘,推动中学历史课改,不但在新世纪中小学教材史上留下了自己的印迹,同时还展现了地方出版集团依托政策谋发展、努力壮大国有资产的公心和壮心。

基于单元整体导向的高中英语复习课教学设计

基于《普通高中英语课程标准(2017年版)》所提出的教学目标与教学内容等,文章反思当今高中英语复习课广泛存在的问题,提出指向单元整体的高中英语复习课原则,并以“The Olympic Game”为例,设计复习课教学活动。